淺析全國英語專業(yè)四級口語測試的信度與效度

陳瑩瑩

北京師范大學(xué)，北京　100875

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淺析全國英語專業(yè)四級口語測試的信度與效度

陳瑩瑩*

北京師范大學(xué)，北京100875

摘要：全國高等院校英語專業(yè)四級口語測試，簡稱專四口試，是一項針對全國本科大二學(xué)生的英語口語測試。迄今為止，該口試已實施了20多年，考試與評分程序逐步完善。本文基于專四口試的信度與效度分析，進而思考專四口試對英語口語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：專四口試；信度；效度；教學(xué)啟示

一、全國英語專業(yè)四級口語測試簡介

全國高等院校英語專業(yè)四級口語測試，簡稱專四口試，是一項針對全國本科大二學(xué)生的英語口語測試。根據(jù)專四口試大綱，考試的目的是檢查考生的英語口語水平是否達(dá)到了《大綱》的要求，分析學(xué)生口語存在的問題，思考如何進行英語口語教學(xué)。本考試每年只考一次，在每年的5月份進行，考試采用錄音形式，即考生在語音室里根據(jù)錄音中考題的要求作答，答題全程錄音?？荚嚱Y(jié)束后，各考點封存好考生的錄音磁帶，并在規(guī)定時間內(nèi)寄回指定評分點?？忌?5分鐘內(nèi)要完成復(fù)述故事、即席講話與交談這3大部分的題型。

二、專四口試的信度與效度分析

宏觀上，專四口試具有較高的結(jié)構(gòu)效度，其設(shè)計遵循了以下口試原則：口語測試規(guī)范科學(xué)、考官培訓(xùn)科學(xué)和饋入科學(xué)。

首先，口語測試規(guī)范的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：①明確了考試目的(Test Purpose)。專四《大綱》中規(guī)定：考試的目的是檢查考生的英語口語水平是否達(dá)到了《大綱》的要求，分析學(xué)生口語存在的問題，思考如何進行英語口語教學(xué)?？梢?，專四口試目標(biāo)明確。②確定了考試能力范疇(Test Domain)。專四考察中高級口語能力，考察常規(guī)技能、應(yīng)變技能和微語言技能。所以按照題目難易度設(shè)計了復(fù)述故事、即席講話和對話三種題型。這三種題型全面考察了以上三種口語技能。③正確描述了考試對象(Test Takers)。考生是在校學(xué)生，考題就應(yīng)多涉及學(xué)校生活、學(xué)習(xí)情況之類的話題。如：2011年專四口試的PART III Role-playing的話題是“虎媽現(xiàn)象”，要求學(xué)生對此話題進行討論。這個口試題目很容易懂，貼近日常生活。④試題組織和評分標(biāo)準(zhǔn)合理。專四《大綱》評分項目分為五項：復(fù)述、即席講話、交談、語音語調(diào)及語法詞匯。前三項的得分反映三項任務(wù)完成的情況，后兩項的得分是對考生在三項任務(wù)中的語音語調(diào)及語法與詞匯的總體評價。其次，口語測試包含很多人為因素，有來自考生方面的因素(如身體狀況、緊張情緒等)，也有來自考官方面的。專四口試對考官與監(jiān)考官都做了嚴(yán)格的培訓(xùn)，以保證考試的效度與信度。第三，專四口試第一部分復(fù)述故事為聽覺饋入，第二部分即席講話為視覺饋入，要求考生在理解基礎(chǔ)上加以組織，進行表達(dá)。第三部分對話有情景、視覺饋入，制造信息溝，要求他們完成規(guī)定的任務(wù)或通過討論取得一致意見等。因此，專四口試在饋入方面做得多元合理，遵循了該原則。

通過以上分析，可見專四口試設(shè)計在“口語測試規(guī)范”“考官培訓(xùn)”和“饋入”這三個維度遵循了口試原則，具有較高的結(jié)構(gòu)信度與效度。

微觀上，專四口試測試了學(xué)生常規(guī)技能(routine skills)、應(yīng)變技能(improvisation skills)和微語言技能(microlinguistic skills)這3種口語技能。下面以2011年真題為例來分析專四口試如何測試了學(xué)生這些口語技能，從而探討其內(nèi)容信度和效度。第一部分為復(fù)述。該題的中心思想是一個幫助陌生人不求回報，但最終善有善報的故事，共373個單詞?？疾炝藢W(xué)生以下口語技能：①復(fù)述當(dāng)中考察了學(xué)生的語音語調(diào)及詞匯知識，即微語言技能。②復(fù)述當(dāng)中也涉及常規(guī)技能，如故事情節(jié)的描述、故事情節(jié)的解釋等。③復(fù)述當(dāng)中也考察了一定的應(yīng)變能力，比如paraphrase的能力；第二部分為即席講話。題目是：Talk about an experience you've had of kindness shown by a stranger。運用的技能：①即席講話首先反應(yīng)了學(xué)生的微語言技能。②重點考察了學(xué)生的應(yīng)變技能，尤其是對語言的把控能力如對該話題內(nèi)容選擇、邏輯結(jié)構(gòu)等的把握等。③此題也考察了學(xué)生的常規(guī)技能，向別人解釋自己的觀點，表達(dá)自己的愛好等；第三部分為交談，主題是“虎媽現(xiàn)象”，這一考題的難度不算大，一方面這是2011年的社會熱點話題，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)、新聞等媒體都做了相關(guān)方面的報導(dǎo)，考生對此話題不會覺得陌生；另一方面，這一話題非常貼近考生的生活，絕大部分考生將來都要為人父母，有話可說。運用的技能：①此題首先反應(yīng)了學(xué)生的微語言技能。②重點反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，比如根據(jù)對方的問題和反應(yīng)給予一定的回應(yīng)，根據(jù)情境做出改變，聽不懂對方時如何提問，轉(zhuǎn)移話題，意義協(xié)商等技能。③此題也反映了學(xué)生的常規(guī)技能，比如闡述自己的觀點，描述自己的經(jīng)歷，評論所談的內(nèi)容等。

由此可見，專四口試這3種題型由易到難，循序漸進地測試了學(xué)生微語言技能、常規(guī)技能與應(yīng)變技能，具有較高的內(nèi)容信度與效度。

通過宏觀上結(jié)構(gòu)的信度與效度分析和微觀上內(nèi)容的信度與效度分析，可見專四口試題型安排合理，如：設(shè)計過程兼顧“科學(xué)性”和“可行性”、口試題型符合高校英語專業(yè)教學(xué)大綱、半直接式口試的方式符合我國國情、口試題型安排測試了學(xué)生的口語技能且難度層層遞進。

三、英語專業(yè)四級口試對口語教學(xué)的反撥效應(yīng)

根據(jù)大綱要求，該測試既考查考生的語言能力，又考考生的交際能力。基于以上討論，我們得出對英語口語教學(xué)的幾點啟示。第一，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言輸出的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性，并在不同教學(xué)時段有所側(cè)重；第二，應(yīng)加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；第三，應(yīng)教授學(xué)生如何進行話語輪回；第四，在日常教學(xué)和口語交流中，訓(xùn)練學(xué)生交際策略能力。

四、小結(jié)

全國英語專業(yè)四級口語測試遵循了以下口試原則：口語測試規(guī)范科學(xué)；饋入科學(xué)、多元、合理；考官及監(jiān)考官培訓(xùn)嚴(yán)格科學(xué)；復(fù)述故事、即席講話與交談這三大部分題型循序漸進地測試了學(xué)生的微語言技能、常規(guī)技能及應(yīng)變技能等口語技能。鑒于此，該口試具有較高的信度與效度，能夠為英語口語教學(xué)帶來一定的啟示。

*作者簡介：陳瑩瑩(1992-)，女，漢族，廣東湛江人，北京師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)(英語)專業(yè)研究生，研究方向：英語教學(xué)。

中圖分類號：H319.9

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0101-01