淺析農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題*

王佳寧　杜桂娥

遼寧師范大學(xué)，遼寧　大連　116029

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淺析農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題*

王佳寧**杜桂娥*

遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116029

摘要：家庭在兒童教育尤其是學(xué)前教育中具有十分重要的作用，本文從物質(zhì)、精神、知識(shí)和心靈等方面闡述其重要作用的基礎(chǔ)上，著重分析了農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在諸多問題，并提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭；學(xué)前教育；問題與對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)齡前兒童的教育問題更加關(guān)注和重視。家庭作為人生的第一所學(xué)校，它在兒童尤其是學(xué)前教育階段的作用更加凸顯，它是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。目前我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育過程中存在的問題，也備受社會(huì)的關(guān)注和重視。

一、家庭在兒童學(xué)前教育中的重要作用

(一)物質(zhì)上的幫助作用

兒童毫無經(jīng)濟(jì)收入，因此，他們學(xué)習(xí)、生活的全部物質(zhì)來源都要依靠外界，主要是依靠家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入。而家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入的多少，直接關(guān)系到孩子能夠得到的住房、飲食、學(xué)習(xí)等資源的多少、優(yōu)劣。

(二)精神上的培育作用

家長(zhǎng)是孩子人生中的首任老師，他們?yōu)槿颂幨碌挠^點(diǎn)、行為都深刻地影響著孩子。父母對(duì)孩子教育不教育、教育方法的得當(dāng)與否、教育榜樣的樹立與否，都會(huì)影響孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。

(三)知識(shí)上的傳遞作用

學(xué)前教育階段是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要家庭在學(xué)校教育之外為幼兒傳遞科學(xué)的知識(shí)。而且，小孩子好奇心是很重的，他們面對(duì)自然、社會(huì)中一些他們不理解的現(xiàn)象，總喜歡向家長(zhǎng)問幾個(gè)為什么。家長(zhǎng)能不能向兒童做出合理的解釋或是即使并不了解但也會(huì)通過查閱資料等方式幫助兒童理解，都影響著兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累。

(四)心靈上的呵護(hù)作用

兒童心靈脆弱，面對(duì)外界的壓力、挫折幾乎沒有心理調(diào)適能力，這就需要父母對(duì)孩子的脆弱、幼小的心理進(jìn)行呵護(hù)。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將影響學(xué)校心理健康教育的開展，①更關(guān)系到孩子未來的成長(zhǎng)、成人、成才！

二、我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題及分析

(一)家庭對(duì)學(xué)前教育投資不足

大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低且不穩(wěn)定，加之農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)比較淡薄，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要意義，導(dǎo)致農(nóng)村家庭對(duì)兒童的學(xué)前教育投資不足。主要表現(xiàn)在：

第一，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入等的影響，少數(shù)家庭的兒童根本無法接受到正規(guī)的學(xué)前教育；

第二，即使兒童能夠入園接受教育，農(nóng)村幼兒園的整體教育質(zhì)量也較差；

第三，農(nóng)民家長(zhǎng)由于自身收入的原因，無法使孩子獲得更多的課外書籍和益智玩具，更很少帶孩子們外出游玩。

(二)家庭對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足

家長(zhǎng)所受的教育程度較低，文化素質(zhì)不高，在幼兒教育知識(shí)和敦育方法方面比較欠缺，這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等，從而導(dǎo)致對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足，主要表現(xiàn)在：

第一，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子還小，身體好就可以，其他的都不重要!”，不注重對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)放棄教育的責(zé)任，看到子女不良行為熟視無睹，聽之任之，甚至包庇縱容。②這類家長(zhǎng)顯然是無法糾正孩子錯(cuò)誤的。

第二，部分家長(zhǎng)教育方式不合理。諸如一些家長(zhǎng)相信“棍棒底下出孝子”，以打罵方式使孩子屈服，缺乏溝通和民主的氣氛，孩子的人格得不到尊重，這直接影響著孩子在學(xué)校、社會(huì)上與人溝通、相處的方式。

第三，一些家長(zhǎng)多言教少身教，嘴上確實(shí)教導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)，善良，但自己在實(shí)際生活中卻是臟話連篇。有的不僅言語上不注意，行為上甚至迷戀于打麻將等，在這種環(huán)境中很難想像會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)懂禮貌、有好習(xí)慣的孩子。

(三)家長(zhǎng)的知識(shí)與素養(yǎng)使孩子的智商開發(fā)不足

第一，家長(zhǎng)無法幫助孩子在幼兒園教育之外學(xué)習(xí)更多的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無法滿足自己的知識(shí)渴求。

第二，當(dāng)孩子面對(duì)自然或社會(huì)中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時(shí)，父母自身知識(shí)的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答，如果再不查閱資料幫助孩子學(xué)習(xí)，這就極大影響了孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累。

第三，大部分家長(zhǎng)沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思維方式受限，影響智力發(fā)展。

(四)家庭結(jié)構(gòu)與氛圍使孩子的情商培養(yǎng)不足

第一，信奉“棍棒底下出孝子”的家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)父母的絕對(duì)服從，③限制子女有獨(dú)立的想法。家庭里的“小皇帝”更是受到父母桎梏的“小奴隸”。如此培養(yǎng)出來的兒童極有可能是低情商的個(gè)體。

第二，一些單親家庭或是“隔代撫養(yǎng)”家庭中的孩子，不能像別人家孩子那樣與父母經(jīng)常地推心置腹地溝通。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公，或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親

屬。久而久之，容易造成他們的自卑等的心理，影響情商發(fā)展。

三、解決農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在問題的對(duì)策

(一)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)增加投資和捐贈(zèng)

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況無法在短時(shí)間內(nèi)得到改進(jìn)，這就需要政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)的投資和幫助。第一，政府方面要在深入調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專項(xiàng)資金，有針對(duì)性地幫扶經(jīng)濟(jì)困難家庭的兒童得到好的學(xué)前教育。

第二，校方也應(yīng)該本著為兒童著想的角度，盡可能地爭(zhēng)取到相關(guān)企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)，從學(xué)校角度彌補(bǔ)家庭投資的缺失，為兒童提供盡可能好的學(xué)前教育資源。

(二)家長(zhǎng)端正教育態(tài)度并改進(jìn)教育方法

第一，家長(zhǎng)要注意用民主的方式教育孩子，在充滿愛的過程中為孩子傳授做好事、行善事的道理。即使孩子偶爾犯錯(cuò)，也不能打罵，這只會(huì)給孩子造成不好的影響。

第二，家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，深刻認(rèn)識(shí)到身教重于言傳。馬卡連柯曾經(jīng)講過：“你們父母自身的行為在教育中具有決定意義。不要以為只有你們同孩子談話，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子”④父母是孩子仿效的模板，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。

(三)家長(zhǎng)要注意知識(shí)的學(xué)習(xí)

第一，家長(zhǎng)要注意相關(guān)幼兒教育類書籍的閱讀，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，以更加得心應(yīng)手地教育自己的孩子。

第二，家長(zhǎng)要注意涉獵一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，既為了提升自己的視野，也可以盡可能地滿足孩子的好奇之心、求知之欲。除此之外，為了滿足兒童對(duì)知識(shí)的渴求，政府可以選派一些優(yōu)秀大學(xué)生志愿者幫扶農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)上的傳授。

(四)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境

第一，父母要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教養(yǎng)方式。民主的、寬容的教養(yǎng)方式，這都是比較可取的，而父母如果采取專制的、獨(dú)裁的、放任的教育方式，這是不利于孩子高情商的養(yǎng)成的。

第二，父母要在生活習(xí)慣上樹立榜樣。有了好的榜樣示范，兒童在耳濡目染中就能學(xué)到做人做事的道理。

第三，農(nóng)村家庭一定要營(yíng)造和諧的父母關(guān)系。在外出務(wù)工等情況下，父母也要盡可能地多關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)；即使有些父母離異了，但每一方都應(yīng)對(duì)自己的孩子盡到教育、撫養(yǎng)的責(zé)任。

蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。物質(zhì)上幫助兒童、精神上培育兒童、知識(shí)上教授兒童，這是家長(zhǎng)對(duì)兒童應(yīng)盡的責(zé)任，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)更應(yīng)努力，使自己的孩子健康成長(zhǎng)、立志成才！

[注釋]

①張珊.學(xué)會(huì)呵護(hù)孩子的心靈[J].中國(guó)校外教育，2015，08：137.

②張玉林.家庭教育現(xiàn)狀分析及若干對(duì)策[J].貴州教育，2007，13：26.

③劉紅.試論父母在兒童情商培養(yǎng)中的作用[J].黔南民族師專學(xué)報(bào)，1999，02：42.

④陳衛(wèi)東.父母是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的導(dǎo)師[J].少年兒童研究，2002，12：34.

*作者簡(jiǎn)介：王佳寧，男，蒙古族，遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2013級(jí)思想政治教育專業(yè)學(xué)生，“城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以遼寧省彰武縣城鎮(zhèn)為例”基金項(xiàng)目成員；杜桂娥，女，漢族，遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，從事社會(huì)學(xué)和馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)和研究工作，“城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以遼寧省彰武縣城鎮(zhèn)為例”基金項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。

中圖分類號(hào)：G78

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0028-02

*遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以遼寧省彰武縣城鎮(zhèn)為例”(項(xiàng)目編號(hào)：201510165008)。