談小學(xué)口風(fēng)琴課堂教學(xué)“四勤”策略

傅琳娜

（福建省廈門市集美區(qū)樂海小學(xué)，福建 廈門 361021）

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談小學(xué)口風(fēng)琴課堂教學(xué)“四勤”策略

傅琳娜

（福建省廈門市集美區(qū)樂海小學(xué)，福建 廈門 361021）

【摘要】新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里，器樂教學(xué)成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。伴隨著課題的研究與實(shí)踐，將器樂教學(xué)階段性目標(biāo)與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用鼓勵(lì)、要求、示范、指導(dǎo)等教學(xué)策略，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的規(guī)范性，提高口風(fēng)琴吹奏的準(zhǔn)確性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生奏響通往音樂殿堂的美妙樂章。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；課堂教學(xué)；鼓勵(lì)

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：“音樂是人類教育中的一個(gè)不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是全面發(fā)展的人?！倍鳂方虒W(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里面，器樂教學(xué)成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。筆者做為集美區(qū)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)2-4年級口風(fēng)琴課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究》主持人，通過課題研究與實(shí)踐，認(rèn)為要確實(shí)提高小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)的有效性，為學(xué)生終身愛好和學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)，授課教師要努力做到——“四勤”策略。

一、勤鼓勵(lì)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說明對樂器的興趣是器樂學(xué)習(xí)的重要條件。因此，在接受口風(fēng)琴學(xué)習(xí)前首先要對學(xué)生進(jìn)行展示、宣傳，如：播放中外優(yōu)秀的口風(fēng)琴演奏視頻、學(xué)生表演視頻、教師示范演奏等讓學(xué)生觀看，知道通過努力學(xué)習(xí)用自己的小手也能“唱歌” 玩具一樣的口風(fēng)琴也能演奏出美妙的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。

口風(fēng)琴雖說是課堂小樂器，但要演奏好并不容易，對氣息的要求，指法的要求有一定的難度，一段時(shí)間新鮮感后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的瓶頸，學(xué)生的演奏水平會(huì)出現(xiàn)明顯的差異。這時(shí)，教師一定要放慢教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生克服困難，突破難點(diǎn)，要有“不拋棄，不放棄”的思想，對其進(jìn)行“開小灶”，盡快把基礎(chǔ)打好，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生心理解壓，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過小組的學(xué)習(xí)競賽、展示，在班級中形成互助學(xué)吹口風(fēng)琴的良好氛圍。

二、勤要求——加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的規(guī)范性

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，是教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)，是上好音樂課的前提保證。為了幫助學(xué)生在吹奏實(shí)踐中養(yǎng)成認(rèn)真聆聽、勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，我和孩子們一起制定一些學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的課堂常規(guī)。

（一）排路隊(duì)進(jìn)出音樂室時(shí)，口風(fēng)琴統(tǒng)一背右邊；進(jìn)入音樂室，迅速將口風(fēng)琴整齊地放在自己座位的右邊。

（二）要求學(xué)生邊唱《口風(fēng)琴開關(guān)歌》邊做好吹奏口風(fēng)琴的準(zhǔn)備。

（三）在練習(xí)指法時(shí)，不插吹管練習(xí)，認(rèn)真聽老師的示范和要求。

（四）當(dāng)聽到教師演奏《豐收之歌》片段就必須停止自由練習(xí)，安靜聆聽下一個(gè)環(huán)節(jié)的安排。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不會(huì)是一蹴而就的，它需要教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用“音樂的耳朵”學(xué)會(huì)對比、辨別，勤于動(dòng)腦思考，知道優(yōu)美的音色應(yīng)該是“強(qiáng)而不躁，弱而不虛”，珍惜每分鐘時(shí)間專心地練習(xí)吹奏，養(yǎng)成虛心向老師、同學(xué)請教的習(xí)慣。

三、勤示范——提高學(xué)習(xí)吹奏的準(zhǔn)確性

手型示范。對于初學(xué)口風(fēng)琴的學(xué)生來說，掌握正確的演奏姿勢和手型非常重要。通過教師的手型示范，隨《手指歌》有節(jié)奏的邊唱邊運(yùn)動(dòng)手指，強(qiáng)化了學(xué)生對手型的正確掌握。

演奏示范。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合、精講巧練，在樂器演奏中獲得音樂審美體驗(yàn)。在教授《粉刷匠》一課中，通過“照鏡子”的游戲，教師吹奏一句，學(xué)生模仿一句，要求學(xué)生和教師吹奏的一樣，分句吹奏并降低歌曲難度，有效鍛煉了學(xué)生的觀察模仿能力和聽辨能力。

難點(diǎn)示范?？陲L(fēng)琴教學(xué)中，遇到難點(diǎn)教師要不斷的示范，給學(xué)生直觀的印象，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：移調(diào)、連奏、斷奏、呼吸、樂句的處理等問題時(shí)，教師都要及時(shí)的進(jìn)行對比示范。

總之，口風(fēng)琴教學(xué)中教師的示范作用不可低估，正確的示范，有利于讓學(xué)生迅速掌握好演奏的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、勤指導(dǎo)——豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性

吳斌先生在2011器樂研討會(huì)上指出：“器樂進(jìn)課堂不是簡單地學(xué)習(xí)樂器演奏技能，也不是簡單地演奏主旋律，我們應(yīng)運(yùn)用器樂進(jìn)行形式多樣的合奏、伴奏等活動(dòng)，還可將器樂教學(xué)與歌唱、創(chuàng)造、鑒賞等不同音樂教學(xué)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，借助器樂促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用口風(fēng)琴進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生念節(jié)奏，再演奏，然后再唱，“在聽覺感知的基礎(chǔ)上識譜，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂譜”這是新課標(biāo)對器樂教學(xué)的要求。

在指導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，先用口風(fēng)琴熟悉旋律，通過對比、討論、評價(jià)等方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的歌曲《小白船》、《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，學(xué)生先用口風(fēng)琴合奏體驗(yàn)聲部間的均衡和統(tǒng)一，在練習(xí)口風(fēng)琴的同時(shí)，又對學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)有所幫助。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。求索無極限，在器樂教學(xué)的漫漫長路上，筆者希望有更多的音樂教師通過——“勤鼓勵(lì)、勤要求、勤示范、勤指導(dǎo)”的教學(xué)策略，提高口風(fēng)琴課堂教學(xué)有效性引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)奏響通往音樂殿堂的美妙樂章。

參考文獻(xiàn)

［1］中國人民共和國教育部制定.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.人民教育出版社.

［2］尹愛青.音樂課程與教學(xué)論.長春：東北師范大學(xué)出版社［M］，2005-11.