奧爾夫節(jié)奏訓練在視唱練耳教學中的運用

楊永崗

（信陽師范學院 ，河南 信陽 464000）

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奧爾夫節(jié)奏訓練在視唱練耳教學中的運用

楊永崗

（信陽師范學院 ，河南 信陽 464000）

【摘要】著名的德國作曲家奧爾夫在音樂教育方面也有著很大成就，他的以培養(yǎng)人全面性和創(chuàng)造性為宗旨的音樂教學法對我國的音樂教育有著深遠的影響。本文將通過從奧爾夫的音樂教學法中的節(jié)奏訓練出發(fā)，以視唱練耳的教學為研究主題，通過對視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的重要性進行闡述，提出將奧爾夫的節(jié)奏訓練運用于視唱練耳實踐教學中的方式。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法；節(jié)奏訓練；視唱練耳；重要性；實踐

項目：該文章為河南省教師教育課程改革研究項目“結合'學校音樂教育新體系‘培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)新人才”（2014-JSJYLX -022）的最終研究成果之一。

在音樂學的教育中，關于視聽練耳教學的主要目的是為了鍛煉學生在樂譜方面辨識、讀唱的能力以及培養(yǎng)學生在樂感和節(jié)奏感方面的隱約感覺。而通過在視唱練耳的教學中融入奧爾夫音樂教學法中的節(jié)奏訓練方法，不僅能有效豐富教師課堂的教學手法，還能有效提高視聽練耳在課堂的教學效果。

一、奧爾夫的音樂教學法

奧爾夫的音樂教學法的教學觀念強調，音樂應當是和舞蹈、動作等緊密相關的一種需要通過回歸本心進行教學的藝術，需要學習者能充分的作為表演者參與其中而不是簡單的作為一名聽眾。所以，奧爾夫的音樂教學法應當具備：綜合性，能與多種藝術形式相結合；即興性，能夠通過學習培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造能力；參與性，能夠引導學習者以自身對音樂的情感體驗為基礎積極地參與其中；節(jié)奏性，能夠以節(jié)奏的形式使學習更加簡單有趣；多元性，能夠結合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化是音樂更加具有傳統(tǒng)意義；全面性，指的是音樂的教學不分貧富貴賤面向全體學生。

二、節(jié)奏訓練的重要性

節(jié)奏在整首音樂中有著無可取代的地位，是富裕音樂生命力的靈魂，不僅能有效塑造音樂的整體形象，同時對音樂中的情感表達也有著非常重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的音樂教學中，對于節(jié)奏的教學并沒有給予足夠的重視，究其原因主要是因為，傳統(tǒng)意義上的音樂教學往往更加注重音樂的旋律，而忽視了節(jié)奏在音樂中的重要性，因此，在教學中往往會忽略對節(jié)奏的訓練，而最終的結果也將導致學生在進行音樂演唱時會缺乏節(jié)奏感，在表演不同類型的音樂時會感到明顯的不適應，并且會出現(xiàn)明顯的表演失誤。因此，在音樂的教學中，教師必須將節(jié)奏的訓練作為教學尤其是視聽練耳教學的重點，以此來提高學生對音樂的感悟能力。

三、奧爾夫的節(jié)奏訓練在視聽練耳教學中的運用實踐

在視聽練耳的教學中創(chuàng)新性而定融入奧爾夫的節(jié)奏訓練，能有效通過培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感來提高學生的音樂整體感，并且能夠讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高視聽練耳的能力。

（一）簡單節(jié)奏的訓練

最常見的簡單節(jié)奏的訓練是對單一型的節(jié)奏進行訓練，也是最基本的對音樂節(jié)奏進行訓練的方式。音樂的節(jié)奏包括不同的節(jié)奏類型，這是使得音樂之所以有不同表現(xiàn)形式的原因，也是造成音樂實質表現(xiàn)不同的原因。因此，為了使學習者能更加有效地掌握不同節(jié)奏所具有的不同的節(jié)奏類型，教師可以在最初教學時采用四分音符來進行基礎的音樂節(jié)奏的訓練，并以此作為基礎在往后的教學中進行更加深入的教學。同時，教師在對學生進行節(jié)奏的訓練時，也需要對節(jié)奏進行一定程度的分析，以此來掌握節(jié)奏之間的強弱變化，并根據(jù)不同節(jié)奏所具有的不同特點來對學生進行更加系統(tǒng)的訓練。并且，為了使節(jié)奏的訓練能達到輔助視聽練耳教學的目標，教師也可以通過構圖的方式對節(jié)奏進行相應的演示，是節(jié)奏的形態(tài)更加形象化。

（二）復雜節(jié)奏的訓練

復雜得節(jié)奏通常指的是跨度比較大的或者是交錯混合性的節(jié)奏形式。這類型節(jié)奏的訓練也是整個節(jié)奏訓練中的難點，訓練的形式也非常復雜。而針對不同類型的復雜的節(jié)奏，教師應當根據(jù)節(jié)奏的特點采取不同的教學方式。比如，可以根據(jù)聲勢等可以發(fā)出聲音的動作來建立節(jié)奏和教學之間的聯(lián)系，其中最常見的聲勢就是拍手，這種方式不僅簡單易學，且具有一定的靈活性也能有效的被學生所接受。而在使用這種聲勢方式時要住的是，拍手的力量要適度，應當更具音樂本身的性來決定具體的力度，并且要能明確表示音樂中節(jié)奏強弱之間的變化。這種方式能讓學生通過身體的運動以及自己身體發(fā)出的聲音來真實的感受音樂的節(jié)奏，不僅能讓學生更加深層的了解音樂中的節(jié)奏變化，也對視聽練耳的教學有很大的幫助。

（三）與生活相結合的節(jié)奏訓練

有時僅僅依靠單純的節(jié)奏訓練未免會使音樂中視聽練耳的教學顯得單調乏味。因此，音樂教師可以將節(jié)奏的訓練與生活實際相結合，來賦予節(jié)奏的訓練更多的趣味性。比如，教師可以將節(jié)奏的訓練與學生平時學習中的節(jié)奏相結合，使節(jié)奏在無形之中融入到學生的日常學習中。通過這樣的方式不僅能夠讓學生在日常的生活中感受音樂中的節(jié)奏之美，并且有在提高教學趣味性的同時激發(fā)學生的學習興趣，以此來調動學生的學習積極性和主動性，并為學生今后更深層次的視聽練耳學習打下良好的基礎。

在實踐運用中，通過在音樂家學中融入奧爾夫的節(jié)奏訓練方法不僅能提高課堂的趣味性，還能在很大程度上有效幫助音樂教師提高視聽練耳的教學質量，從而有效幫助學生提高自身的音樂整體感。

參考文獻

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［3］孫中華.視唱練耳教學改革及實踐成果——以哈爾濱師范大學首屆視唱練耳教學音樂會為例［J］.藝術研究.2015（03）.

作者簡介：楊永崗（1982—），男，籍貫河南潢川，工作單位信陽師范學院音樂學院，研究方向聲樂演唱與教學、音樂教育，研究生，助教。