淺析農(nóng)村留守兒童的違法犯罪問(wèn)題

余　蕾

西安科技大學(xué)高新學(xué)院，陜西　西安　710109

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淺析農(nóng)村留守兒童的違法犯罪問(wèn)題

余蕾

西安科技大學(xué)高新學(xué)院，陜西西安710109

隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，留守兒童的違法犯罪問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童犯罪現(xiàn)狀的分析，初步探討農(nóng)村留守兒童違法犯罪產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

農(nóng)村留守兒童；違法犯罪；產(chǎn)生原因；應(yīng)對(duì)措施

近年來(lái)，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，大批青壯年富余勞動(dòng)力為改變其生存狀況而紛紛離家外出打工。他們往往無(wú)法將子女帶在身邊，而將其監(jiān)護(hù)權(quán)臨時(shí)托付于親友，這就衍生出一個(gè)新的特殊群體——留守兒童。隨著留守兒童數(shù)量的上升，由于各種因素的作用，其犯罪率日益增高，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

一、農(nóng)村留守兒童犯罪現(xiàn)狀

由于留守兒童監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移，監(jiān)管不力、隔代溺愛(ài)護(hù)短、疏于溝通等原因，缺乏起碼的辨知能力，他們?cè)谛２环芙?、厭學(xué)逃學(xué)，加之社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，使他們幼小的心靈過(guò)早地徘徊在法律邊緣，違法犯罪率日益攀升。留守兒童犯罪主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

(一)團(tuán)伙性、暴力性突出，并具有較大的盲目性

留守兒童具有思想不成熟以及較強(qiáng)依附性等特點(diǎn)，所以他們往往以某位“重量人物”為中心，三五成群糾合在一起，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的小團(tuán)體。而且，由于留守兒童法律常識(shí)的灌輸更是一片空白，留守兒童對(duì)于犯罪界限根本無(wú)從知曉。在犯罪過(guò)程中，手段之殘忍讓人瞠目結(jié)舌，對(duì)社會(huì)造成了極大的危害。

(二)留守兒童犯罪反復(fù)性強(qiáng)，再犯的犯罪率上升

兒童模仿性強(qiáng)，違法犯罪的兒童，既有可塑性強(qiáng)、易于改造的一面，同時(shí)也存在著較大的反復(fù)性。在看守所、監(jiān)獄的“交叉感染”，使其學(xué)會(huì)了更多的犯罪“技術(shù)”，并且膽子更大，反偵查性更強(qiáng)。這應(yīng)該是重大、惡性案件在留守兒童中不斷發(fā)生，并且是其犯罪率居高不下的一個(gè)重要原因。

二、農(nóng)村留守兒童犯罪的原因

(一)家庭監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致留守兒童家庭教育不足

父母是孩子的第一任老師。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)形式屬于隔代監(jiān)護(hù)。所謂隔代監(jiān)護(hù)，即由孩子的祖輩親屬監(jiān)護(hù)。這一代人從教育期望、教育方式、道德觀念及身體素質(zhì)、文化條件都低于年輕一代。他們思想封建守舊，在孩子學(xué)習(xí)方面顯然不能起到任何輔導(dǎo)作用，只寄希望于孩子的自我控制，甚至其錯(cuò)誤行為也總是給予包庇。對(duì)于孩子過(guò)分溺愛(ài)和縱容，慢慢就培養(yǎng)了孩子自私、任性、蠻橫沖動(dòng)、自以為是等極端性格，最終使孩子成為行為出軌，又毫無(wú)法治意識(shí)的問(wèn)題少年。

(二)農(nóng)村學(xué)校教育資源不足導(dǎo)致部分留守兒童難以完成基本的義務(wù)教育

對(duì)每個(gè)人而言，除了家庭以外，其人生成長(zhǎng)的另一個(gè)重要的場(chǎng)所就是學(xué)校。而目前農(nóng)村學(xué)校教育所存在的問(wèn)題，也是導(dǎo)致部分留守兒童走上不歸路的重要原因之一。

我國(guó)農(nóng)村的教育水平與辦學(xué)條件相對(duì)滯后性。而且，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，人們思想守舊，重男輕女和“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念根深蒂固。因此常常有學(xué)生輟學(xué)外出打工，賺錢(qián)養(yǎng)家。

(三)不良文化的侵襲和不健康場(chǎng)所的影響直接引誘留守兒童違法犯罪

留守兒童往往處于道德和心理發(fā)展的塑型期，辨別是非的能力差，自我控制意識(shí)淡薄，在缺乏父母教育與管教的情況下，非常容易受到周?chē)h(huán)境的影響。特別是當(dāng)前大量的黑網(wǎng)吧在農(nóng)村出現(xiàn)，其經(jīng)營(yíng)者在利益的驅(qū)使下，往往無(wú)視國(guó)家關(guān)于禁止未成年人上網(wǎng)的規(guī)定，反而利用一些暴力游戲以及各種色情網(wǎng)站去誘惑留守兒童，使其在精神生活匱乏的情況下，便去網(wǎng)吧尋求刺激，成癮輟學(xué)。如果錢(qián)不夠花就會(huì)產(chǎn)生邪念，小偷小摸甚至敲詐搶劫、殺人謀財(cái)，走上違法犯罪的道路。

三、農(nóng)村留守兒童犯罪的預(yù)防措施

(一)父母應(yīng)盡力履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，完成家庭教育職能

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母作為子女的啟蒙老師，其啟蒙教育往往會(huì)影響孩子的一生。農(nóng)村家庭尤其是隔輩監(jiān)護(hù)過(guò)程中祖輩對(duì)子女教養(yǎng)認(rèn)知水平偏低，所以公安部門(mén)可以在農(nóng)閑時(shí)節(jié)深入農(nóng)村加大法制宣傳力度，切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村家長(zhǎng)的法制意識(shí)，從而促使其身體力行，為孩子樹(shù)立榜樣。

(二)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管制度，教師應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)校作為主要的教育場(chǎng)所，應(yīng)該為留守兒童提供關(guān)愛(ài)化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上給與更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

首先，建立留守兒童檔案，及時(shí)并全面地了解孩子各方面的動(dòng)態(tài)，使監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)能時(shí)刻了解到留守兒童的成長(zhǎng)狀況。其次，有條件的情況下多召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，從學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)問(wèn)題留守兒童更要關(guān)心愛(ài)護(hù)。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，教師就應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)行為偏差時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，曉之以理，動(dòng)之以情地對(duì)其教育，防患于未然。

(三)強(qiáng)化行政手段，為留守兒童健康成長(zhǎng)提供良好的外部環(huán)境

在法律保障方面，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)力度，保障兒童受教育的權(quán)利；增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的整治，嚴(yán)格管理在學(xué)校附近及村里開(kāi)設(shè)的黑網(wǎng)吧等不健康場(chǎng)所；有關(guān)部門(mén)要深入學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行面對(duì)面的法制宣傳，使其知法、懂法、守法。嚴(yán)厲打擊教唆、引誘、脅迫留守兒童的違法活動(dòng)；司法機(jī)關(guān)在審理留守兒童犯罪案件時(shí)應(yīng)充分利用庭審教育，引導(dǎo)其深挖犯罪根源，培養(yǎng)他們的道德良心，促使其認(rèn)罪服法。并開(kāi)展定期回訪(fǎng)，多方配合，尋求幫教辦法，鞏固教育成果。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)不能忽視的群體——留守兒童，溫總理為他們發(fā)出了“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”的深情寄語(yǔ)，這充分表達(dá)了黨和國(guó)家對(duì)留守兒童的深切關(guān)懷。我們也亟需進(jìn)一步動(dòng)員全社會(huì)成員關(guān)心農(nóng)村留守兒童教育，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，大力提倡形成尊重兒童、支持兒童，為兒童辦實(shí)事的社會(huì)風(fēng)尚，以良好的社會(huì)環(huán)境，文化環(huán)境和家庭環(huán)境，為留守兒童全面健康和諧的發(fā)展鋪路搭橋。

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