大學英語四級聽力考試的效度研究

張　恬

西安財經(jīng)學院行知學院，陜西　西安　710038

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大學英語四級聽力考試的效度研究

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西安財經(jīng)學院行知學院，陜西西安710038

大學英語四級考試其實就是一項能力的測試，在這個測試中考試的效度是重要標準之一，對語言知識以及技巧的一種測試手段就是語言測試，聽力考試對外語學習者而言是第一需要具備的基礎語言能力，而在大學英語四級考試中，聽力考試是其重要組成部分之一，其效度將直接影響到整體試卷的效度。這樣的測評是否成功，在一定程度上就是這個標準的高低決定的，因此在該測試中要力爭提高其效度。

大學英語；四級聽力考試；效度

中國國內(nèi)的標準化的考試之一，大學英語四級考試一直被認為中國最重要的英語水平考試之一，其影響力非常明顯，被作為衡量和評定學生英語運用能力的重要標志。成為大學英語教學中的輔助工具，在學習上給大學以導向的功能。目前的語言測試基本上都是以人際性的交際語言為測試的主導，為了滿足當今社會對于英語越來越全面的要求，大學英語四級考試也在不斷的變革，特別是聽力考試的效度引起了廣大師生的關注。

一、大學英語四級聽力考試的效度

大學英語四級聽力考試具備一定的社會性及其科學性，提升了對聽的能力和讀的速度的測試，更加側重于主觀題的考察，這樣對大學英語的教學產(chǎn)生了較大的影響，也對聽力教學提出了更高的要求。假如在大學英語四級聽力考試中，學生在聽寫的過程中出現(xiàn)錯詞或者是斷片的現(xiàn)象，我們很難界定他究竟是聽的能力缺失造成的還是寫的能力的缺失造成的。

二、大學英語四級聽力考試的效度的作用

改革了計分體制和報道方式的大學英語四級考試，不再有及格線，使用了710分的計分形式，將成績合格單變成了成績單，給考生以成績單，展現(xiàn)其總分以及單項分。聽力部分比重的增加，是對其效度的考驗。效度其實就是指能否測試了設計者預計要考的內(nèi)容，這就包含了內(nèi)容效度、共時效度、表面效度、結構效度。內(nèi)容效度的測試主要是看是否符合大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容，共時效度則是指將一次測試的結果和其他同時或相鄰時間進行的測試的結果進行的比較得出的一個系數(shù)，表面效度則就是從試卷來看是否所考內(nèi)容是需要考的內(nèi)容，而結構效度則是指測試是否用有效的客觀的語言觀為憑據(jù)。綜上所述，大學英語四級聽力考試的效度研究是非常有用的。

三、經(jīng)過改革后的大學英語四級聽力考試的效度的變化

改革前的大學英語考試的目的較為單純，就是為了檢驗大學生經(jīng)過幾年的大學的英語課程的學習能否達到《大學英語教學大綱》所規(guī)定的相關能力。在那個時候大學英語四級考試的聽力考試主要由短對話、詞與短句聽寫、短文的理解等20個選擇題構成，從分值上看僅僅占試卷的20%，其測試的效度沒有得到應有的重視。隨著學科建設以及社會需求的變化，大學英語四級考試有所變革，首先從題型上有了變化，由短文理解、短文聽寫、短對話以及長對話四種類型構成，分值從過去的20%提高到了35%。這增長的10%主要是從擴展答題類和限制型類的題目，從而增大了非選擇題的比例。正是如此才提高了其考試的效度。測試的是否有效其實不是一概而論的，而是要因為客觀的測試的目的，參與測試者的目的等等而決定的。改革后的大學英語聽力考試的效度為什么有明顯的變化呢，究其原因就是因為大學英語四級考試過程中的考試目的也在產(chǎn)生變化。其實大學英語教學的根本目的就是要培養(yǎng)出大學生的英語綜合運用能力，特別是聽說的能力，讓大學生在今后的工作中能夠充分的應用所學知識，不再是原來的啞巴英語、書面英語專家。從上可以看出，大學英語四級聽力考試的效度較之改革以前有了比較明顯的提升。

四、提高大學英語大四級聽力考試的效度具有重要的意義

(一)增強了測試的真實性

語言使用任務和語言測試任務的一致就是測試的真實性。大學英語四級聽力考試從其被設計開始就要考慮其語言使用情況與其測試行為的一致性，這樣才能夠提高測試的真實性。只有越真實的測試任務才能使得被測試的行為發(fā)揮的更好。依據(jù)這樣測試出來的結果做出來的推論就更準確，最終的效度的就更好。大學英語四級聽力考試改革后其真實性得到了較大的提高，除了過去的的短對話、短文理解以外，還增加了長對話。有了這一新元素的加入，使得聽力材料的信息量激增，提升了語言交流語境，進而提高了測試的真實性。

(二)增強了測試任務中的交互性

首先要知道什么是交互性，交互性就是指在完成測試任務的一個過程中，被測試對象根據(jù)個人的特征的不同形式，在進行答題的任務中，測試對象只要能夠識別相對應的信息，就能做出對應的選擇。而限制型的測試任務的要求則更高，需要被測試者能夠理解其表達的相關的信息。改革后的大學英語四級聽力考試運用了限制型的答題形式，摒棄了選擇型，這就對被測試者有了新的要求，需要他們看懂題目和聽懂所聽的材料，運用自己所學的英語的語言文化知識，進行了復合式的聽寫，因此增強了測試中的交互性。

(三)增強了綜合性測試任務的比例

在改革前大學英語四級聽力考試的題型僅僅只有選擇題，但是完成選擇題，不一定是被測試者明白題目和考點，往往猜測的因素較多，沒有綜測型的測試題型。改革后的大學英語四級聽力部分則添加了占試卷總分值10%的綜合性短文聽寫，迅速提升了綜合性測試任務比重。

(四)大學英語四級聽力考試的效度進一步指導了教師的教學

為了提升學生的學習進度、提高其聽說的能力，教師需要運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，從網(wǎng)絡、書籍、影視作品等各方面收集豐富的英語的聽力的資料，讓學生多聽多說英語，進而提高學生的實際英語交際能力。

總而言之：聽力的能力在語言學習中占有比較重的比重，聽力考試是大學英語四級考試的重要組成部分之一，要想保持大學英語四級聽力考試的效度，就要在學習的時候充分領悟效度的特點等概念性的基礎上，再制定出有效的教學形式因材施教，這就是實現(xiàn)聽力考試的效能的關鍵環(huán)節(jié)，這也是實現(xiàn)以測試促進教學的關鍵環(huán)節(jié)。在英語教學中測試有著引導以及督促的作用，科學公正的評價能夠?qū)Υ髮W英語四級聽力考試的命題質(zhì)量起到促進作用，能夠客觀的檢查教學的效果，怎樣合理運用好這一手段是我們需要不斷研究的問題。

[1]牛賽賽.交際模式下大學英語四級考試聽力的真實性探析——以2010年12月CET-4聽力理解為例.《北方文學旬刊》，2012.

[2]何麗芳.大學英語四級考試聽力試題內(nèi)容效度研究(2006-2010).桂林理工大學，2011.

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