終身體育理念下的大學體育教學研究

程業(yè)軍

遼寧理工學院，遼寧　錦州　121000

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終身體育理念下的大學體育教學研究

程業(yè)軍*

遼寧理工學院，遼寧錦州121000

體育教學是學生素質(zhì)教育的重要部分，大學體育教學是普通大學生接受系統(tǒng)化體育教學的最后階段，不僅需要在教學中對學生現(xiàn)階段面對的體育學習問題進行解決，同時也應培養(yǎng)學生的終身體育意識，將終身體育理念融入到大學體育教學中，使學生在日后生活中出現(xiàn)體育方面問題時也能夠良好解決。本文就終身體育理念下的大學體育教學進行了研究分析。

終身體育理念；大學；體育教學

大學體育教學主要強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生日后發(fā)展具有重要意義。在教育事業(yè)的不斷改革中，終身教育觀念在教師的心中逐漸扎根，大學體育教育也應融入終身教育觀念，樹立終身體育理念，培養(yǎng)大學生的終身體育能力，從而實現(xiàn)全民體育素質(zhì)的增強，推動我國體育事業(yè)的進一步發(fā)展。

一、終身體育理念概述

終身體育理念是現(xiàn)代體育的思潮[1]。其主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是樹立終身體育意識，將體育作為人生中不可或缺的一部分。另一方面是積極學習體育知識，無論是身處怎樣的生活領域，都要不斷豐富自身的體育知識，加強體育鍛煉，鞏固自身終身體育思想，增強體質(zhì)。終身體育理念在大學體育教學中的運用，不僅能夠使學生在生長發(fā)育階段積極參與體育鍛煉，促進自身健康成長，同時在日后的生活及工作中，也能夠?qū)Ⅲw育鍛煉作為一種生活享受，通過體育活動獲得更加強盛的動力，延緩衰老。因此，這一理念對學生各個時期的發(fā)展都具有重要作用，大學體育教師應注重其在教學過程中的深入滲透，促進大學生身心健康發(fā)展。

二、終身體育理念下的大學體育教學面臨的困境

(一)大學生缺乏終身體育意識

一些大學體育教學中，往往過于注重對學生體育運動技能的訓練，動作要求、技術質(zhì)量相對較高，學生難以完成教師安排的學習任務，面對考核時壓力較大，對體育運動逐漸產(chǎn)生了恐懼心理，難以提升對體育學習的興趣。還有一些學校對體育教學并不重視，學生也認為體育教學僅僅是為了獲得額外學分的途徑，在學習中存在嚴重被動心理。從而導致學生逐漸喪失了參與體育活動的興趣，十分不利于其體育意識、體育習慣的形成，終身體育意識嚴重缺乏。

(二)大學體育教學方式及內(nèi)容陳舊

當前我國大學體育教學方式較為陳舊，教學內(nèi)容與學生實際喜好并不相符，學生在學習過程中很難產(chǎn)生學習興趣。同時，大學體育教學方式主要采用教師示范動作的方式，教師過于苛求動作的完美，學生僅依靠模仿，無法理解體育運動技能動作原理，學習效果不佳，且會認為體育學習過于枯燥乏味，對教師的嚴苛要求也極易產(chǎn)生逆反心理，導致學生學習積極性大大降低，不利于其終身體育理念的形成。

(三)教學評價缺乏科學性

當前大學體育教學中，主要注重對學生體質(zhì)、運動技能方面的評價，缺乏對學生興趣及習慣的評價[2]。在教學過程中，學生受到體育考核標準的局限，按照統(tǒng)一的指標進行體育訓練，忽視了學生身體素質(zhì)的差異性，導致學生難以體驗到體育運動的樂趣，缺乏對學生個體潛能的挖掘，學生自評、自控能力難以提升，學習興趣不足，也使其學習缺乏主動性，阻礙了終身體育意識在大學體育教學中作用的發(fā)揮。

三、終身體育理念下的大學體育教學策略

(一)樹立終身體育意識

終身體育理念下的大學體育教學，應幫助學生樹立良好的終身體育意識[3]。學校應加強對終身體育意識的宣傳，通過多樣化的宣傳手段，使學生在潛移默化中形成終身體育意識。例如在學校舉辦體育知識講座、組織學生一同觀看體育賽事、舉辦體育角色扮演游戲等，使學生意識到體育在生活中無處不在，從而將體育當成生活中不可缺少的重要部分，逐漸形成良好的終身體育意識。同時，教師也應轉(zhuǎn)變自身原有的體育教學觀念，將終身體育理念作為重要教學觀念，在教學過程中，注重學生終身體育意識的培養(yǎng)，適當向?qū)W生宣傳終身體育文化，并不斷更新補充自身的體育知識，為學生做好榜樣，關注學生喜好，引導學生積極參與到喜愛的體育運動中，使其保持對體育運動的熱情，從而獲得終身體育意識的樹立。

(二)豐富體育教學形式及內(nèi)容

為培養(yǎng)大學生的終身體育習慣，教師應采用多樣化的教學方式以及豐富的教學內(nèi)容開展教學。首先，在教學內(nèi)容方面，學校應結(jié)合學生實際興趣及需要，設置學生喜愛的體育課程，例如女子防身術、瑜伽、健美操等。在注重對學生體育運動技巧的培養(yǎng)同時，也增加應用性較強的理論教學內(nèi)容，例如體育損傷救治知識、國際賽事比賽規(guī)則等。其次，在教學方式方面，教師應借助現(xiàn)代化教學手段，運用多媒體為學生展示體育運動分解動作、體育賽事等，激發(fā)學生學習興趣，使所有學生都能夠獲得動作技能的透徹解析。同時，在課余時間，教師也可以組織學生進行拓展訓練，滿足學生學習需求，將體育活動融入其日常生活，從而樹立終身體育觀念。

(三)完善體育教學評價體系

終身體育理念下的大學體育教學評價體系，應更為注重學生綜合素質(zhì)的評價，教師應采用多元化的評價標準，將學生終身體育意識、體育習慣等融入評價體系中，實現(xiàn)自我評價、教師評價、同學互評相結(jié)合，豐富評價主體，使評價更加全面、公平。學生在這一評價體系中，實現(xiàn)了自身反思，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身運動技巧等方面的問題，并及時糾正，并意識到體育課程不僅僅是獲得學分的一種方式，更是實現(xiàn)自身全面發(fā)展的重要途徑，從而獲得終身體育習慣及意識的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

體育是一項貫穿于人類終生的活動，在人的生存發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。大學體育教學中，也應融入終身體育理念，培養(yǎng)大學生的終身體育意識及習慣，使其在未來發(fā)展中，能夠積極參與體育活動，獲得強健的體魄和健康的心理，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]劉婷.結(jié)合終身體育理念改革高校體育教學體制[J].品牌(下半月)，2014，11(11)：142-144.

[2]蟻風高.終身體育觀念在大學體育教學中的運用思考[J].當代體育科技，2015，6(30)：3-4.

[3]張可斌.高校體育教學改革對終身體育的影響研究[J].文學界(理論版)，2012，5(5)：313-314.

程業(yè)軍(1984-)，男，山東泰安人，教育學學士，遼寧理工學院體育系，講師，研究方向：體育教育。

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