高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

鄒　倩

湖北生物科技職業(yè)學(xué)院，湖北　武漢　430070

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高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

鄒倩

湖北生物科技職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430070

近年來信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以其碎片化、移動(dòng)化、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，逐步被應(yīng)用到高校教育事業(yè)中，并深受廣大師生的歡迎和認(rèn)可。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量大有裨益。本文主要討論了高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

高職院校；英語教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

一、高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建的意義

在如今高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式層出不窮，例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等模式的在教學(xué)中的應(yīng)用都取得了一定成果。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是借助移動(dòng)通訊設(shè)備作為輔助工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同，學(xué)生一方面可以利用課間等碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，另一方面還能更方便地與老師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)難題。例如，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備上下載金山詞霸等英語電子詞典及時(shí)查詢遇到的生詞，還可以下載彈幕軟件將自己的答案和評(píng)論顯示；教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課通過移動(dòng)設(shè)備傳遞給學(xué)生，還可以及時(shí)監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生的任務(wù)完成情況。高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏互動(dòng)、教學(xué)效果差等問題，同時(shí)還有利于進(jìn)一步提高高職師生的信息技術(shù)處理能力和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

(一)建立健全高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

高職英語教學(xué)的主要目的在于全面培養(yǎng)大學(xué)生的聽說讀寫能力，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重對(duì)信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，高職英語教師可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)、微博、微視頻等賬號(hào)，并及時(shí)發(fā)布高職英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；其次，教師要不斷豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化，方便學(xué)生課余時(shí)間加深理解和記憶；最后，教師還可以選取一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法、文化背景知識(shí)、英語新聞等內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生要求大學(xué)生發(fā)表自己的看法，發(fā)回至學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供教師點(diǎn)評(píng)或者同學(xué)間互相討論。

(二)制定科學(xué)完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中碎片化、移動(dòng)化的特點(diǎn)造成學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源具有很大的不確定性，因此要實(shí)現(xiàn)高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的落地實(shí)施，必須制定科學(xué)完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略。首先，有效安排移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。由于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)性，學(xué)生很難制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要對(duì)當(dāng)天的碎片時(shí)間進(jìn)行估計(jì)，并對(duì)每個(gè)碎片時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排，這樣既能夠充分利用碎片化時(shí)間，又能突破移動(dòng)學(xué)習(xí)模式造成的學(xué)習(xí)不連貫，進(jìn)一步提高英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的效果。其次，科學(xué)快速搜索學(xué)習(xí)資源。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，各種學(xué)習(xí)資源信息魚龍混雜，但是由于移動(dòng)設(shè)備的操作問題給移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的資源搜索帶來了很多不便，造成很多學(xué)生在尋找學(xué)習(xí)資源上浪費(fèi)時(shí)間或者難以找到需要的學(xué)習(xí)資源。因此，掌握一些學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)搜索方法至關(guān)重要。

(三)積極探索高職移動(dòng)課堂教學(xué)新方法

高職英語教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，在課堂英語教學(xué)中發(fā)揮著決定性的作用。但是，英語作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都有一定要求，因此，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好效果，需要高職英語教師積極探索課堂內(nèi)外的教學(xué)新方法，采取日常課堂教學(xué)為主，移動(dòng)課堂教學(xué)為輔的教學(xué)策略。日常課堂教學(xué)中移動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在語音室教學(xué)匯總，英語教師提供聽力素材、課堂任務(wù)布置、內(nèi)容指導(dǎo)、聽力技巧講解、布置作業(yè)等。英語教師從多本視聽教材中篩選出難易適中、題材新穎的內(nèi)容，按主題復(fù)印成冊(cè)，發(fā)放給學(xué)生，并將對(duì)應(yīng)的視音頻材料放云盤，供學(xué)生在課堂內(nèi)自主選擇適合自己層次的聽力題目。教師則可利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行監(jiān)控并實(shí)時(shí)提供指導(dǎo)。移動(dòng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，使用任何移動(dòng)電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)。他們可以在平臺(tái)上設(shè)置個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在多媒體資源庫(kù)中選擇適合的聽力材料，完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，通過互通交流和學(xué)習(xí)伙伴交換信息，在線向教師提問等。

(四)重視高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)一般采用終結(jié)性考試作為主要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。但是英語學(xué)科由于分為聽力部分和筆試部分組成，聽力部分容易受到心里緊張、外部干擾等一些不確定因素的影響，造成英語評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用和促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)所持有的跟蹤記錄功能，能把每個(gè)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間和做題情況都詳細(xì)地記錄在案，教師可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)記錄作為英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)參考因素，因此高職英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中形成性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性占40%，這樣還有利于提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建如今仍處于摸索階段，雖然在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成果，但是仍有一些不足之處需要引起我們的高度重視，并在教學(xué)過程中不斷完善高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將大學(xué)生的碎片化時(shí)間有效地利用起來，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性都稍有欠缺的高職學(xué)生來說都非常適合，對(duì)于進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有積極的意義。因此，我們要進(jìn)一步推進(jìn)高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)高素質(zhì)人才。

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