淺談中職教學(xué)中的情感教學(xué)

蘭麗英

廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西　河池　547000

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淺談中職教學(xué)中的情感教學(xué)

蘭麗英

廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西河池547000

情感，是對客觀事物的態(tài)度以及做出的行為反應(yīng)。相關(guān)研究顯示，情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果有著決定性作用，積極的情感會產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，反之，消極的情感則不利于學(xué)習(xí)效率的提升?，F(xiàn)階段，很多中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂上提不起精神，興致低沉，注意力不集中，學(xué)習(xí)的熱情不高，從而使學(xué)習(xí)效率難以提升，針對中職學(xué)生這這種消極的學(xué)習(xí)情感，教師必須采用積極的情感教學(xué)，逐漸感染、感化學(xué)生，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。本文主要針對中職教學(xué)中的情感教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，希望能為廣大中職教師的教育教學(xué)提供一定的參考。

中職；教學(xué)；情感

一、中職教學(xué)中存在的問題

(一)重知識的傳授而輕情感的交流

在中職教學(xué)中，很多教師雖然認(rèn)識到情感教育在教學(xué)中的重要意義，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，只重視課本內(nèi)容，而忽視了這一部分的教育。感情教育在實(shí)際的教學(xué)中并沒有得到真正的落實(shí)，大多數(shù)教師還是將傳授知識作為課堂的根本，將大量的時間都用在了知識的講解上，忽視了情感信息的交流，采用這種灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會少之又少，學(xué)生對這種枯燥的教學(xué)模式提不起興趣，課堂始終呈現(xiàn)出一片死氣沉沉的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

(二)學(xué)生存在羞怯、缺乏自信心、思想波動大，意志力低等問題

現(xiàn)階段，很多中職生對于自身有著錯誤的認(rèn)識，覺得只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生才會進(jìn)入中職學(xué)校，而那些優(yōu)秀的學(xué)生都能夠進(jìn)入高中，即將邁向大學(xué)的校門。他們自從進(jìn)入校門的第一天起，就存在一定的自卑感，認(rèn)為自己低人一等，再加上中職生未來的就業(yè)以及待遇都沒有一定的優(yōu)勢，這就更加深了他們自卑心理，很多學(xué)生都缺乏自信，甚至羞怯。受外來各種因素的影響，中職生不具備較強(qiáng)的獨(dú)立自主生活的能力，意志力不堅(jiān)定，做事容易半途而廢。

(三)課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感

和諧的課堂氛圍是使學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造性的重要心理環(huán)境，而大多數(shù)學(xué)生感覺其所在的課堂都比較比較壓抑和沉悶。教師一般只是純粹性的授課，課堂上很少和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，老師也沒有真正去了解學(xué)生，對他們的興趣愛好以及性格特征都缺乏一定的了解，從而容易使師生之間產(chǎn)生距離感，課堂教學(xué)就很難發(fā)揮較好的效果。

二、實(shí)施情感教育的有效策略

(一)教師要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，建立融洽的師生關(guān)系

如果學(xué)生比較喜愛這位教師，那么在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就比較高漲，由對教師的熱愛到對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，始終保持一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師如果對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)或批評，就會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其情緒低落，精神緊張，這顯然不利于學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)遺忘亦或是錯誤，這時教師盡可能避免對其進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)方式，啟發(fā)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生充滿信心，教師利用豐富的情感表達(dá)以及鼓勵性的言語，使學(xué)生思路更加開闊，從而恢復(fù)記憶。相反，教師如果采用審問的方式，對學(xué)生當(dāng)面指責(zé)，會使學(xué)生處于思路混亂的狀態(tài)，一些本來能夠記憶的東西反倒忘記了，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)恐懼甚至逆反心理，這對學(xué)習(xí)的效果都是非常不利的。

中職學(xué)生中有一些學(xué)生生性頑劣，不遵守紀(jì)律，教師對這部分同學(xué)的教育要遵守“動之以情，曉之以理”的基本原則，要對他們的錯誤進(jìn)行及時的指證，以正確的方式引導(dǎo)他們改正錯誤，這樣也能使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教師對待學(xué)生要堅(jiān)持一視同仁，對于成績差的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，而不是批評輕視，甚至當(dāng)著其他學(xué)生的面挖苦學(xué)生，只有教師做好對學(xué)生的尊重，才能贏得師生之間的相互尊重和理解。

(二)以生為本，發(fā)掘?qū)W生潛能

情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，不斷挖掘出學(xué)生的無限潛質(zhì)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教育要以堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重愛護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教師要盡可能為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲，發(fā)揮自身的價值。由于中職學(xué)生缺乏一定的主動學(xué)習(xí)的意識，自控能力不強(qiáng)，對于枯燥的知識也很難提起學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須發(fā)揮在教學(xué)中重要的引導(dǎo)作用，全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方式、方法做出適應(yīng)性的改革，不斷更新和調(diào)整教學(xué)的難易程度，使學(xué)生更容易接受。教學(xué)的最終目標(biāo)都是為了學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，只有學(xué)生真正掌握和理解知識，并將其很好的運(yùn)用，才能發(fā)揮教學(xué)的真正效果，這也是情感教育所要達(dá)到的最終教育目的。

(三)以身示范，運(yùn)用情感育人

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睙釔蹖W(xué)生是作為一名優(yōu)秀教師必須具備的優(yōu)良美德，教師必須擁有一顆善良、寬容的心，時刻對學(xué)生充滿關(guān)愛，熱愛學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中不斷鞭策和鼓勵。為人師表，教師必須時刻規(guī)范自身的言行，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，起到示范作用，學(xué)生耳濡目染，也會以老師為學(xué)習(xí)的榜樣去不斷完善自己，學(xué)生在教師的激勵下，不斷成長，努力學(xué)習(xí)，保持一種積極樂觀的心態(tài)去面對人生。一般情況下，學(xué)生和父母會沒有共同語言，而卻可以和教師之間進(jìn)行心靈的對話，說出自己內(nèi)心的想法，究其原因在于父母通常會給孩子施加很多的壓力，而相反的是，教師則給孩子更多緩解和釋放壓力的空間和機(jī)會，學(xué)生能夠充分感受到教師的關(guān)愛。在教和學(xué)的這個過程中，師生之間產(chǎn)生了情感上的共鳴，教師和學(xué)生之間也多了熱愛、尊重和信任，這對于師生之間建立一種和諧融洽的情感交流關(guān)系是有著很大幫助的，最終實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，對于中職教師而言，必須重視情感教育在教育教學(xué)中的重要性，將情感交流和知識交流進(jìn)行巧妙的結(jié)合，以情感人，以學(xué)生為根本，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，保持一顆良好的心態(tài)，不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

[1]陳紀(jì)澤.中職教學(xué)中的情感教育問題[J].文學(xué)教育(上)，2010(10).

[2]徐桂鳳.關(guān)于中職德育教學(xué)中的情感教育研究[J].中華少年，2016(16).

[3]張愛華.中職數(shù)學(xué)教學(xué)框架下的情感性教學(xué)研究[J].青春歲月，2014(23).

G712.4

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