語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的可行性淺析

李小艷

1.山西省臨汾平陽中學(xué)，山西　臨汾　041000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041000

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語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的可行性淺析

李小艷1，2

1.山西省臨汾平陽中學(xué)，山西臨汾041000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000

隨著教育理念和教育方法的不斷發(fā)展進(jìn)步以及素質(zhì)教育的全面展開，人們越來越注重語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，為了使語感在初中語文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，本文對語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析和研究，希望對語感教學(xué)在初中的語文教學(xué)的應(yīng)用有所幫助。

初中語文教學(xué)；語感教學(xué)；可行性

一、語感教學(xué)的主要意義

語感教學(xué)對于提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升有重大的意義，具體說來，語感教學(xué)的主要意義體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)語感教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求

我國的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》對初中語文教學(xué)提出了明確的要求，具體的要求是“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”由此可見，語感教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，它可以幫助教師找到教學(xué)的突破口，通過語感教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用我國的漢語，提高漢語的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。

(二)語感教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力

語感教學(xué)對學(xué)生的思維能力的提高主要表現(xiàn)在它可以提高學(xué)生的想象力。如果一個人有著特別強(qiáng)的語感，那么他可以在最短的速度內(nèi)對語言文字的主要信息進(jìn)行獲取，同時可以在最短的時間內(nèi)對語言文字的情感和表意進(jìn)行判斷，這樣就可以以最快的速度使自己的思想跟著語言文字一起翱翔。比如語感不強(qiáng)的人在對小草進(jìn)行描述的時候往往就會說“小草是綠色”，而朱自清在《春》這篇散文里將小草描述為“偷偷地從土里鉆出來”，這就是語感能力的強(qiáng)弱導(dǎo)致的想象力的差別。

(三)語感教學(xué)有利于豐富學(xué)生的精神世界

語感是對語言的一種敏銳的感覺，它在本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，所以跟人的精神世界緊密地聯(lián)系在一起，通過語感教學(xué)在初中語文教學(xué)的應(yīng)用可以使初中學(xué)生的精神世界得到極大的豐富。具體說來，語感可以使學(xué)生的閱讀更加直觀和順暢，從而使文字背后的社會生活和文化內(nèi)容能夠更加鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，長此以往可以使學(xué)生的精神世界更加豐富和健康。比如，王維的《出塞》一詩中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，學(xué)生通過語感可以直接通過這句詩感受到強(qiáng)烈而震撼的畫面，快速實現(xiàn)了與詩人的思想碰撞與交流，豐富了自己的精神世界。

二、加強(qiáng)語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在明確了語感教學(xué)對于提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語文能力提升的重大意義之后，我們應(yīng)該積極采取有力的措施加強(qiáng)語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

(一)督促學(xué)生做好漢字字詞的積累增強(qiáng)字詞的感受力

目前，初中學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中對漢字以及漢字的短語組合等已經(jīng)有了一定的了解和掌握，但是對于漢字的社會功能和文化背景還缺乏深入的理解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生語感的提高，因此我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生做好漢字字詞的積累不斷增強(qiáng)字詞的感受力。漢語是一種博大精深的語言，通過漢字來表情達(dá)意的時候，其字詞往往是流動的，沒有特別死板的固定模式，所以很多字詞都使用活靈活現(xiàn)且韻味十足，比如李清照的《醉花陰》一詞中，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，其中這個“瘦”字背后所體現(xiàn)的此人那種孤獨(dú)憔悴和愁悶感傷的情懷是難以通過查字典可以獲知的，這就需要在語文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的廣泛積累，深入理解字詞背后的社會功能和文化背景，增強(qiáng)對漢字字詞的感受能力。

(二)鼓勵學(xué)生做好朗讀和背誦增強(qiáng)漢語的整體感受力

在督促學(xué)生做好漢字字詞的積累的基礎(chǔ)上要鼓勵學(xué)生對名篇著作進(jìn)行朗讀和背誦，以增強(qiáng)漢語的整體感受力。通過大量的朗讀和背誦，可以使?jié)h語的語言規(guī)則在學(xué)生的身上得到積淀和鞏固，時間久了，這些語言規(guī)則會在學(xué)生的腦海里進(jìn)行自動的變化和組合，最終可以形成一種敏銳的語言直覺，即語感。而這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生有一個長期積累的過程中，在這個過程中要多朗讀和背誦一些經(jīng)典著作，不斷增強(qiáng)對漢語的語言內(nèi)容以及語言形式的感受能力，比如曹操的短詩《觀滄海》，該詩通過對滄海的描寫表現(xiàn)了詩人建功立業(yè)重整山河的高遠(yuǎn)氣魄，“東臨碣石，以觀淪海。水何澹澹，山島珠峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！痹娙藳]有直接抒發(fā)自己的抱負(fù)，而是將其蘊(yùn)藏在景物的描寫中，學(xué)生只有在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過不斷的朗讀和背誦才能感受到詩人建功立業(yè)重整山河的高遠(yuǎn)氣魄，因此只有做好朗讀和背誦才能真正增強(qiáng)學(xué)生對漢語的整體感受力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語語言的運(yùn)用進(jìn)一步提高語感

通常情況下而言，每一個正常人都有一定的語感，但是根據(jù)接受語文教育的程度不同，每個人的語感都存在著一定的差異。一般情況下，語文素質(zhì)和文化程度越高，人們對于語感符號所表情達(dá)意的廣度和深度就有越強(qiáng)烈的感覺，因此只有在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中努力提高自己的語文素質(zhì)和文化程度，才能使語感由淺層次向深層次不斷提高。增強(qiáng)學(xué)生漢語語言的應(yīng)用能力是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們要采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語語言的運(yùn)用，使學(xué)生和漢語語言之間建立起微妙的條件反射，逐漸將有意識的語言規(guī)則轉(zhuǎn)變成學(xué)生的無意識的自覺。為此教師可以多組織學(xué)生參加演講比賽和作文大賽等活動，使學(xué)生加強(qiáng)對漢語語言的應(yīng)用，進(jìn)一步提高語感。

三、結(jié)語

綜上所述，語感教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，同時通過語感教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的精神世界，因此我們要加強(qiáng)語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，督促學(xué)生做好漢字字詞的積累增強(qiáng)字詞的感受力，鼓勵學(xué)生做好朗讀和背誦增強(qiáng)漢語的整體感受力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語語言的運(yùn)用進(jìn)一步提高語感，只有這樣才能使語感在初中語文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果。

[1]胡雅靜.語感教學(xué)的理論建構(gòu)與實踐探索[J].學(xué)周刊，2013，28：36-37.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，01：108.

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