吳雪蘭
1.萬榮縣榮河鎮(zhèn)劉村初級中學(xué),山西 萬榮 044205;2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院,山西 臨汾 041000
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生活情境教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的運(yùn)用
吳雪蘭1,2
1.萬榮縣榮河鎮(zhèn)劉村初級中學(xué),山西萬榮044205;2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院,山西臨汾041000
新課標(biāo)要求英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理使用教學(xué)資源,積極創(chuàng)設(shè)生活化情境,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐體驗(yàn),深化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知,從而更好地提高初中英語課堂教學(xué)效果。本文就生活情境在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行簡要分析,為初中英語課堂教學(xué)提供些許參考。
生活情境;初中英語;課堂教學(xué);實(shí)際運(yùn)用
在初中英語教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要以講解模式為主,一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)氛圍比較枯燥,難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。而在初中英語課堂教學(xué)中開展生活化情境的設(shè)置,能夠豐富學(xué)生的情感,更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求,從而更好地提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的英語能力的提升。因此,加強(qiáng)對生活化情境設(shè)置在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行研究,在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力方面具有重要的作用。
(一)結(jié)合學(xué)生自身生活開展英語課堂教學(xué)
學(xué)生的生活內(nèi)容就是很好的教學(xué)資源,學(xué)生自身生活內(nèi)容主要包含姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等多個方面,那么英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中,可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生自身實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,以豐富且生動的教學(xué)形式來傳授英語知識,比如讓學(xué)生開展自我介紹,或創(chuàng)設(shè)一個合理的情境,來鼓勵學(xué)生運(yùn)用所掌握的英語知識進(jìn)行表達(dá),幫助學(xué)生克服英語表達(dá)過程中的困難,切實(shí)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。比如在Don’t eat in class時,若正巧有學(xué)生在低頭講話,教師可以結(jié)合實(shí)際情景來提出問題,What can we say to Sam and Jenny?此種情境下,學(xué)生領(lǐng)會到教師的語言深意,進(jìn)而齊聲回答,Don’t talk in class.
(二)結(jié)合學(xué)生的家庭生活開展英語課堂教學(xué)
語言源自于生活,學(xué)語言離不開生活情境。家庭是學(xué)生最熟悉的地方,家庭生活就是很好的教學(xué)資源。教師在開展英語課堂教學(xué)的過程中,可以將英語知識運(yùn)用與家庭生活內(nèi)容有機(jī)融合,鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語知識和語言來對家庭成員、職業(yè)以及家庭環(huán)境等進(jìn)行介紹,并進(jìn)行適當(dāng)拓展,鼓勵學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)各國文化差異的相關(guān)英語知識時,教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充西方禮節(jié)常識,并總結(jié)西方與中國的文化禮節(jié)上的差異,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的認(rèn)知,從而切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)效果。比如教師引導(dǎo)學(xué)生對家庭成員進(jìn)行介紹,比如My father is a teacher,He teaches English.My mother is a doctor,She helps sick people.或鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語語言來對自己的房間進(jìn)行描述,比如This my bedroom,The curtains are pink.
(三)結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活開展英語課堂教學(xué)
初中教育階段的學(xué)生,大部分的時間都是在學(xué)校中度過,那么學(xué)生自然與學(xué)校也產(chǎn)生了深厚的感情。英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對學(xué)校的一草一木進(jìn)行仔細(xì)觀察,并加強(qiáng)與身邊老師同學(xué)之間的交流和溝通,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用英語來進(jìn)行表達(dá)。這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來講授一些常用的英語詞匯和句子,比如學(xué)校里隨處可見的標(biāo)語,教學(xué)樓走廊內(nèi)的Don’t run in the hallways,寢室內(nèi)的Keep quiet,以及草坪旁的Keep off the grass等,在潛移默化中對學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展課外活動,啟迪學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。
(一)利用時事新聞,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道
在英語課堂教學(xué)過程中,講授Save the environment主題時,教師可以鼓勵學(xué)生對雪災(zāi)事件進(jìn)行討論,并相互交流。鼓勵學(xué)生對雪災(zāi)的成因進(jìn)行主動思考,并提出問題:What happened in the snow disaster?How many people died at that time? What caused the disaster?并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考,What should we do to save the environment?通過多元化的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性,鼓勵學(xué)生積極參與到討論中,以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道,實(shí)現(xiàn)語言與生活的接軌。
(二)巧用英語原聲影視片段,提高學(xué)生的英語素養(yǎng)
英語原聲影視是英語教學(xué)不可或缺的資源。在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來適度調(diào)整教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。比如英語教材出現(xiàn)comedy documentary talk show soap opera 等相關(guān)電影名稱,學(xué)生在理解和接受方面存在一定難度,那么教師在開展教學(xué)過程中,可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中所喜歡觀看的電影和電視節(jié)目來開展教學(xué),比如公主小妹 soap opera 、南京大屠殺documentary以及憨豆先生comedy等來向?qū)W生介紹相關(guān)英語知識,將枯燥單一的知識具體化、生動化、生活化,從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng),進(jìn)而整體提高英語課堂教學(xué)效果。
(三)關(guān)注熱門人物及相關(guān)資料,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)
初中英語教師在對短語sports star進(jìn)行講解時,為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,教師可以結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,來向?qū)W生展示楊威、姚明、孫楊、寧澤濤等熱門人物及其相關(guān)資料,鼓勵學(xué)生積極參與到英語交流活動中,積極運(yùn)用英語語言來表達(dá)自己的思想,在潛移默化中學(xué)會英語短語和句型的理解和把握,切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
在初中英語教學(xué)過程中,合理利用生活情境,在克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,促進(jìn)了英語課堂教學(xué)效能的優(yōu)化,激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語知識來解決生活中的問題,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合,全面系統(tǒng)的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和運(yùn)用能力。
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