職業(yè)院校物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對接策略

許　華

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇　江陰　214433

?

職業(yè)院校物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對接策略

許華

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇江陰214433

如果教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教育觀的影響，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的完整性和延續(xù)性，將無法取得良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)十多年的教學(xué)體會，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)效果上入手，通過精縮理論、加強(qiáng)實驗教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、利用多媒體教學(xué)等辦法，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)的新策略，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握扎實的基本功，帶動專業(yè)課向高技能方向發(fā)展。

教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀與分析

部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，只注重教師的主導(dǎo)地位，過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性和順延性，采用了灌輸式的教學(xué)模式，而不研究本班級的專業(yè)特點，不注意與專業(yè)課的銜接，忽略學(xué)生的主體地位，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)信心，無法取得理想的教學(xué)效果。有些教師為了趕進(jìn)度，不管學(xué)生接受與否，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行，這些都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種惡性循環(huán)，基礎(chǔ)課學(xué)不好，專業(yè)課更學(xué)不好，因此教師在新形勢下，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一方面教師應(yīng)注重于更新教學(xué)理念，因為每一門校本課程都是一本適合全校各專業(yè)的教科書，如《物理》這本教材機(jī)電專業(yè)選用它，鉚焊專業(yè)也選用它，使用范圍比較大，在教學(xué)課時數(shù)縮短的情況下，就需要教師研究所任班級的專業(yè)特點，以及物理與其他專業(yè)課的聯(lián)系，對哪些章節(jié)應(yīng)重點講，哪些章節(jié)應(yīng)刪去不講，進(jìn)行靈活的選擇。另一方面，教師也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取靈活多變的教學(xué)形式，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺努力地去學(xué)習(xí)。因此，任課老師必須提前認(rèn)真鉆研自己所任班級的專業(yè)特點，學(xué)生特點，制訂適合所任班級的專業(yè)特點的學(xué)期授課進(jìn)度計劃。

二、職業(yè)學(xué)校物理自學(xué)法

自學(xué)方法的特點主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過他們自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。在物理學(xué)習(xí)活動中，自學(xué)并非簡單理解教材中的內(nèi)容，還要求學(xué)生可以通過閱讀、實驗來解決問題，靈活解釋物理學(xué)現(xiàn)象。種種實踐顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，一個最大的困難就是不愿意閱讀教材，無法理解教材中的物理知識和物理現(xiàn)象，之所以造成這一問題，就是由于長期以來物理教學(xué)活動重教學(xué)、輕學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的自主。在日常教學(xué)活動中，很多學(xué)生并不會主動去閱讀教材，沒有認(rèn)真細(xì)致地來完成課外作業(yè)。實際上，認(rèn)真閱讀教材，規(guī)范解決物理難題是幫助學(xué)生學(xué)好物理知識的主要方法，但是這一方法卻往往被職業(yè)學(xué)校的學(xué)生忽視，一旦養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。著名的教育學(xué)家葉圣陶也曾經(jīng)說過：“什么是教育，就是簡單的一句話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀教材并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生通過閱讀獲取到成功的喜悅，感受教材中豐富的知識，這是任何的參考資料都無法比擬的。如，確定質(zhì)點運動的狀態(tài)屬于研究力與運動關(guān)系的重要內(nèi)容，此類知識是循序漸進(jìn)的進(jìn)行滲透的，通過一個章節(jié)的學(xué)習(xí)是無法得出最終結(jié)論的，而是將相關(guān)知識融合到不同的章節(jié)中。通過一個時間段的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)結(jié)果，雖然質(zhì)點的受力確定了，但是運動狀態(tài)卻是存在差異的，在質(zhì)點受外合理是零的情況下，極可能是靜止的，也有可能進(jìn)行勻速直線運動。質(zhì)點在重力因素的影響下，既可能做自由落體運動，也有可能做拋體運動，軌跡也是不同的，質(zhì)點的運動不僅與合外力因素相關(guān)，與其本身的初始狀態(tài)也有著密切的關(guān)系，這個結(jié)論的得出不僅是方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。此外，采用這樣的模式可以幫助學(xué)生更加深刻的意識到教材理論知識的內(nèi)涵，如果學(xué)生的練習(xí)出現(xiàn)問題，教師要注意抓住這個機(jī)會，針對性的尋找出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，引導(dǎo)他們正確分析失誤的原因與解決方法。只要采用科學(xué)的引導(dǎo)方法，學(xué)生就會逐步發(fā)現(xiàn)各個知識之間的關(guān)聯(lián)，對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的探索興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是一筆非常寶貴的財富，對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常有益的。當(dāng)然，自學(xué)方法同其他方法一樣有優(yōu)點也有不足。其主要優(yōu)點是它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考、分析問題和解決問題的能力；但是，常易局限于書本知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力等效果較差。日常教學(xué)中教學(xué)方法還有很多種，如講解法、討論法、練習(xí)法等等。在實際的教學(xué)中，教學(xué)方法并不是一成不變的，也沒有固定的方法，一堂課采用某種單一的教學(xué)方法是不可能的，要將各種基本教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來加以綜合運用，才能發(fā)揮良好的效果。作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗，更新教學(xué)觀念，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能做好教學(xué)工作。

此外，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和學(xué)期教學(xué)課時數(shù)來選定物理教學(xué)內(nèi)容，舍去一些與專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，更新教學(xué)理念，不去刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，目的是讓學(xué)生所學(xué)的物理知識能更直接更有效地為專業(yè)課服務(wù)，解決因教學(xué)時數(shù)銳減而產(chǎn)生的一些矛盾。例如：機(jī)械建筑類物理教材，強(qiáng)化了與機(jī)械建筑類專業(yè)有密切聯(lián)系的力學(xué)內(nèi)容，精簡了電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等內(nèi)容。教材既有通用性，又有針對性，體現(xiàn)了物理課為專業(yè)課服務(wù)的理念。同時，不同的專業(yè)，以閱讀材料的形式介紹相關(guān)知識，如通用類中的“汽車ABS”、“高空跳傘”等；機(jī)械建筑類的“救命的安全氣囊”、“家電如何節(jié)能”、“高效環(huán)保的電磁爐”等；電工電子類的“地震波的傳播方式”、“防雷常識”、“電動自行車的‘心臟’”等；化工農(nóng)醫(yī)類的“聽診器”、“生活中的電池”等。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)手段

以計算機(jī)的運用為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段，在物理課堂教學(xué)中的合理運用，有利于創(chuàng)設(shè)物理課程的情境，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，能化抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，使學(xué)生對知識更容易理解、接受和掌握，也為豐富教學(xué)活動的形式提供了良好的契機(jī)。但是也不能一味地用多媒體上課，因為學(xué)生的接受能力畢竟有限，每堂課都大容量，學(xué)生反而會有厭倦感，同時也增加教師備課負(fù)擔(dān)。

我在教學(xué)過程中一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段，有些難以用語言講解清楚的過程，可以用多媒體教學(xué)分析。如物理學(xué)史、平拋運動的本質(zhì)，彈簧振子縱波的波形的振動過程、波的干涉和衍射、氫原子光譜等內(nèi)容等，采用多媒體演示和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化組合多媒體，深刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了教學(xué)效果。其它我都采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

職業(yè)教育形勢隨著社會的發(fā)展而不斷變化，我們廣大物理教師只有順應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方法改革的需要，大力貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)出適合我們學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)新方法，才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握扎實的基本功，帶動專業(yè)課向高技能方向發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能人才的品牌基地。

[1]金鑫.高職院校物理有效教學(xué)中存在的困惑及其對策探究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(03).

[2]潘營利.研究性教學(xué)模式在熱力學(xué)統(tǒng)計物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2013(08).

[3]果晶晶，祝希坤，趙建國，谷群廣.對高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J].時代教育(教育教學(xué))，2012(09).

[4]屈克英.高職學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)研究[J].當(dāng)代教育論壇(校長教育研究)，2008(12).

[5]郭建清，張軍鵬.物理概念學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表的設(shè)計與測試[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2003(11).

G652.4；O4-4

A

1006-0049-(2016)20-0139-02