職業(yè)院校物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)接策略

許　華

江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇　江陰　214433

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職業(yè)院校物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)接策略

許華

江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇江陰214433

如果教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教育觀(guān)的影響，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的完整性和延續(xù)性，將無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)十多年的教學(xué)體會(huì)，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)效果上入手，通過(guò)精縮理論、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、利用多媒體教學(xué)等辦法，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)的新策略，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課向高技能方向發(fā)展。

教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀與分析

部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀(guān)念的影響下，只注重教師的主導(dǎo)地位，過(guò)于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性和順延性，采用了灌輸式的教學(xué)模式，而不研究本班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不注意與專(zhuān)業(yè)課的銜接，忽略學(xué)生的主體地位，沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)信心，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。有些教師為了趕進(jìn)度，不管學(xué)生接受與否，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行，這些都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種惡性循環(huán)，基礎(chǔ)課學(xué)不好，專(zhuān)業(yè)課更學(xué)不好，因此教師在新形勢(shì)下，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一方面教師應(yīng)注重于更新教學(xué)理念，因?yàn)槊恳婚T(mén)校本課程都是一本適合全校各專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)，如《物理》這本教材機(jī)電專(zhuān)業(yè)選用它，鉚焊專(zhuān)業(yè)也選用它，使用范圍比較大，在教學(xué)課時(shí)數(shù)縮短的情況下，就需要教師研究所任班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及物理與其他專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，對(duì)哪些章節(jié)應(yīng)重點(diǎn)講，哪些章節(jié)應(yīng)刪去不講，進(jìn)行靈活的選擇。另一方面，教師也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取靈活多變的教學(xué)形式，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)努力地去學(xué)習(xí)。因此，任課老師必須提前認(rèn)真鉆研自己所任班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，制訂適合所任班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。

二、職業(yè)學(xué)校物理自學(xué)法

自學(xué)方法的特點(diǎn)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)他們自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自學(xué)并非簡(jiǎn)單理解教材中的內(nèi)容，還要求學(xué)生可以通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，靈活解釋物理學(xué)現(xiàn)象。種種實(shí)踐顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，一個(gè)最大的困難就是不愿意閱讀教材，無(wú)法理解教材中的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，之所以造成這一問(wèn)題，就是由于長(zhǎng)期以來(lái)物理教學(xué)活動(dòng)重教學(xué)、輕學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的自主。在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)去閱讀教材，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致地來(lái)完成課外作業(yè)。實(shí)際上，認(rèn)真閱讀教材，規(guī)范解決物理難題是幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的主要方法，但是這一方法卻往往被職業(yè)學(xué)校的學(xué)生忽視，一旦養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。著名的教育學(xué)家葉圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，就是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取到成功的喜悅，感受教材中豐富的知識(shí)，這是任何的參考資料都無(wú)法比擬的。如，確定質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)屬于研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要內(nèi)容，此類(lèi)知識(shí)是循序漸進(jìn)的進(jìn)行滲透的，通過(guò)一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)是無(wú)法得出最終結(jié)論的，而是將相關(guān)知識(shí)融合到不同的章節(jié)中。通過(guò)一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)結(jié)果，雖然質(zhì)點(diǎn)的受力確定了，但是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻是存在差異的，在質(zhì)點(diǎn)受外合理是零的情況下，極可能是靜止的，也有可能進(jìn)行勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)在重力因素的影響下，既可能做自由落體運(yùn)動(dòng)，也有可能做拋體運(yùn)動(dòng)，軌跡也是不同的，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)不僅與合外力因素相關(guān)，與其本身的初始狀態(tài)也有著密切的關(guān)系，這個(gè)結(jié)論的得出不僅是方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。此外，采用這樣的模式可以幫助學(xué)生更加深刻的意識(shí)到教材理論知識(shí)的內(nèi)涵，如果學(xué)生的練習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要注意抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，針對(duì)性的尋找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他們正確分析失誤的原因與解決方法。只要采用科學(xué)的引導(dǎo)方法，學(xué)生就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是一筆非常寶貴的財(cái)富，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常有益的。當(dāng)然，自學(xué)方法同其他方法一樣有優(yōu)點(diǎn)也有不足。其主要優(yōu)點(diǎn)是它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；但是，常易局限于書(shū)本知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力等效果較差。日常教學(xué)中教學(xué)方法還有很多種，如講解法、討論法、練習(xí)法等等。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)方法并不是一成不變的，也沒(méi)有固定的方法，一堂課采用某種單一的教學(xué)方法是不可能的，要將各種基本教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)加以綜合運(yùn)用，才能發(fā)揮良好的效果。作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀(guān)念，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能做好教學(xué)工作。

此外，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要和學(xué)期教學(xué)課時(shí)數(shù)來(lái)選定物理教學(xué)內(nèi)容，舍去一些與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，更新教學(xué)理念，不去刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，目的是讓學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能更直接更有效地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，解決因教學(xué)時(shí)數(shù)銳減而產(chǎn)生的一些矛盾。例如：機(jī)械建筑類(lèi)物理教材，強(qiáng)化了與機(jī)械建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系的力學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)了電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等內(nèi)容。教材既有通用性，又有針對(duì)性，體現(xiàn)了物理課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的理念。同時(shí)，不同的專(zhuān)業(yè)，以閱讀材料的形式介紹相關(guān)知識(shí)，如通用類(lèi)中的“汽車(chē)ABS”、“高空跳傘”等；機(jī)械建筑類(lèi)的“救命的安全氣囊”、“家電如何節(jié)能”、“高效環(huán)保的電磁爐”等；電工電子類(lèi)的“地震波的傳播方式”、“防雷常識(shí)”、“電動(dòng)自行車(chē)的‘心臟’”等；化工農(nóng)醫(yī)類(lèi)的“聽(tīng)診器”、“生活中的電池”等。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)手段

以計(jì)算機(jī)的運(yùn)用為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段，在物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)物理課程的情境，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，能化抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解、接受和掌握，也為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式提供了良好的契機(jī)。但是也不能一味地用多媒體上課，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力畢竟有限，每堂課都大容量，學(xué)生反而會(huì)有厭倦感，同時(shí)也增加教師備課負(fù)擔(dān)。

我在教學(xué)過(guò)程中一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)手段，有些難以用語(yǔ)言講解清楚的過(guò)程，可以用多媒體教學(xué)分析。如物理學(xué)史、平拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，彈簧振子縱波的波形的振動(dòng)過(guò)程、波的干涉和衍射、氫原子光譜等內(nèi)容等，采用多媒體演示和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化組合多媒體，深刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了教學(xué)效果。其它我都采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

職業(yè)教育形勢(shì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，我們廣大物理教師只有順應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方法改革的需要，大力貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)出適合我們學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)新方法，才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課向高技能方向發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能人才的品牌基地。

[1]金鑫.高職院校物理有效教學(xué)中存在的困惑及其對(duì)策探究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(03).

[2]潘營(yíng)利.研究性教學(xué)模式在熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(08).

[3]果晶晶，祝希坤，趙建國(guó)，谷群廣.對(duì)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2012(09).

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G652.4；O4-4

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