以讀書為介質(zhì)　探索積極德育新途徑

李　萍

江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇　江陰　214433

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以讀書為介質(zhì)探索積極德育新途徑

李萍

江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇江陰214433

促使學生成為“一個健全的人”是學校德育工作的一個最重要的責任。作者在平時的德育實踐中，嘗試著以教室里的讀書角為德育教育陣地，對班上的學生進行德育人文管理。

德育；讀書；環(huán)境；發(fā)展

關注人的全面發(fā)展，是教育教學的出發(fā)點和終極目標。職業(yè)學校要培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識和創(chuàng)新能力的技術人才，就需要建立“以人的發(fā)展為核心”的學校課程與教育教學體系。職業(yè)學校學生由于長期受應試教育的沖擊，大多數(shù)人都是應試教育體制下的中考失利者。他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，習慣放縱，內(nèi)心空虛，在一定程度上增加了職業(yè)學校德育工作的復雜性與難度。職業(yè)學校由于起步較晚，平時只知道狠抓學生行為規(guī)范，不斷進行低層次的重復教育，教育方式呆板陳舊，學生缺乏活動空間，師生關系緊張，忽視了學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了對學生完滿精神世界的建構(gòu)等。隨著社會發(fā)展與教育改革的不斷深入，強化以學生為本的服務意識，使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等新的要求如何落實到位都是職業(yè)學校德育工作迫切需要解決的問題。因此，職業(yè)學校的德育與管理必須進一步加強人文精神的德育人文管理，要把促使學生“成人”作為一個最重要的任務。蘇州大學朱永新教授在《我的教育理想》一書指出“要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手?！蔽易鳛橐粋€德育工作者，在平時的德育實踐中，嘗試著以教室里的讀書角為德育教育陣地，對班上的學生進行德育人文管理。

一、在環(huán)境布置中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

教室是學生接受、理解、充實和鞏固知識的主要場所，也是學生接受德育人文管理的重要場所。教室里建立讀書角，不僅可以滿足學生的求知欲望，擴大學生的知識面，還可以使學生精神充實。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》以及《把整個心靈獻給孩子》等書中，十分強調(diào)要豐富學生的生活興趣，那么這樣的學生根本不需要擔心。因為他沒有時間和精力更沒有興趣去從事不健康的活動，他已被健康的情趣所充實和包圍了。書，是孩子們最好的精神食糧。職業(yè)學校的德育管理工作難做是大家公認的。以往的職業(yè)學校的德育管理就是去看學生，不讓學生做壞事，德育工作者在很大程度上就像個“看守”，但光靠“看”是“看”不牢的。我認為要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生有事做。其中最重要的一件是就是鼓勵學生多讀健康的書。我讓學生把讀書角建在班級的西南角(我班的教室是講臺在正東面的，衛(wèi)生角在西北面)，鼓勵學生共同商量，群策群力，分工合作。

學生在布置教室讀書角的過程中遇到了困難，能相互鼓勵，集體想辦法、出主意，做到“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”，積聚集體的智慧和力量。他們當中擅長書法的就寫激勵讀書的標語，擅長繪畫的就畫圖畫，擅長手工制作的就做適合粘貼的手工藝品，擅長設計的負責張貼，一樣也不擅長的就在旁邊“打下手”，最終在班級全體學生的共同努力下，將讀書角布置的既富有生活氣息，又能散發(fā)出濃郁的書香，營造了良好的讀書環(huán)境，激發(fā)了學生的借閱熱情，更增強了他們的團結(jié)協(xié)作的意識。

二、在圖書管理中提高自主管理水平

班級讀書角的主人是學生，教師要指導學生自己管理讀書角，在圖書管理中提高自主管理水平。讀書角要辦好，需要有一整套的借閱制度。首先要保證圖書的來源。由班長發(fā)出號召，班級圖書為班級學生捐獻，起碼一本，上不封頂，要求圖書內(nèi)容健康、積極向上。圖書每月更換一次。這樣既能不斷增添新的書種，又能不斷補充書的數(shù)量，更能對學生進行集體主義教育。有了圖書，接下來還需要有借閱證。通常圖書借閱證是由圖書館統(tǒng)一印刷、統(tǒng)一印制、發(fā)放，它的形狀、樣式整齊劃一，缺乏個性。而我班的圖書證則是學生自己設計、制作的，各不相同。有的是扇形的，有的是心形的，有的是圓形的，有的還畫著精美的圖案……五彩繽紛，極具個性。最后由宣傳委員統(tǒng)一收齊，蓋上班主任的印章后再發(fā)放，以求正式。讀書角需要有專人管理。班上的學生就是圖書管理員。我讓學生自由組合分成幾個小組，每個小組推選出組長，實行組長負責制，輪流管理，共同協(xié)商，制定圖書管理制度。如借閱圖書的時間是課間十分鐘及每天中午。圖書管理員督促同學們捐書時寫好姓名，以便日后歸還。并及時將圖書編號，負責記錄同學們的借閱情況，利用課間整理、打掃書架。堅持每次查看還回的圖書是否完好，如有損壞要及時記錄、督促損壞圖書的同學粘補或賠償。逾期不還者，督促將書收回。圖書管理員還要做好防盜、防潮、防蛀等保護工作。通過自主管理讀書角，很多學生的潛能得到了挖掘，各種智慧得到了顯現(xiàn)，較大程度地讓學生的自主心理得到了較大程度的滿足，工作能力得到了很大的提高，也提高了學生的綜合素質(zhì)。

三、在讀書中建構(gòu)完滿精神世界

赫爾岑曾說過：“書是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告……種族、人群、國家消失了，但書卻留存下去?！比祟惿鐣且粋€連續(xù)發(fā)展的過程，書籍是我們視接千載，心通四海的橋梁，是每個人來到這個世界上首先要拿到的通行證。歷史愈久，文明積累愈多，人和書的關系就愈緊密相連。一個人剛降生時，他對這個世界一無所知，迷蒙蒙，怯生生，茫然對來世。于是就識字讀書，讀一本書就獲得一份自由，讀的書越多，獲得的自由度就越大。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的讀書史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感的文明里。學校里學習的許多東西，會隨著時間的流逝被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡?！比魏斡行У淖x書活動，都是學生情感的觸動、體悟的過程。我經(jīng)常教學生用不同的方法閱讀，勤寫讀書筆記，在摘抄中汲取營養(yǎng)，定期交流讀書心得。這樣能拓寬了學生的眼界，引導他們明理，學會如何做個有修養(yǎng)的人。使讀書成為學生的一種生活方式，和吃飯、睡覺一樣重要，大大地豐富了學生的內(nèi)心世界。我定期以海報的形式向?qū)W生推薦讀物，建議學生用自己節(jié)省下來的零花錢去購買，帶來教室與他人分享讀書。既能減少學生吃零食的機會，又能讓學生吃到精神食糧，比單純的教育學生少吃零食效果好得多。我還建議班委會采取比賽的形式，定期評選出優(yōu)秀讀者、文明讀者，在讀書角的墻上張貼表揚，激發(fā)了學生的讀書熱情，讀好書也自然成為班級的一種風尚。書中典型人物事跡、榜樣的形象、言行等能提高學生對社會道德規(guī)范的認識，幫助他們明辨是非美丑，培養(yǎng)自我修養(yǎng)，學生也得到了心靈的凈化，從而提高了職業(yè)學校德育教育的實效性。

總之，學生多讀些有益的書，可以涵養(yǎng)他們的性情，高尚他們的情操，健康他們的情緒，成熟他們的性格，促進他們更好地了解真、善、美。讀書是促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的有效措施。學生在書中與志向遠大的偉人對話，受其熏陶，能及早樹立起自己的職業(yè)理想，為實現(xiàn)理想而鍥而不舍地努力，從而實現(xiàn)早定向、早努力、早成材的目的。古人云：“千里之行，始于足下?！边@里，我不妨說，積極德育，始于讀書。

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