關(guān)于我國(guó)高校開展博雅教育的思考

尚志華

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧　沈陽(yáng)　110034

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關(guān)于我國(guó)高校開展博雅教育的思考

尚志華*

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110034

我國(guó)高校正逐步處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，針對(duì)開展博雅教育所具有優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以及所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出我國(guó)博雅教育的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)可實(shí)施戰(zhàn)略的初步探討研究將對(duì)我國(guó)高校發(fā)展具有重要的借鑒意義。

高校；博雅教育；思考

如今大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，國(guó)家提倡高校以培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”人才為宗旨，以教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為首要，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)為準(zhǔn)則，以強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)為根本，進(jìn)而迎合社會(huì)市場(chǎng)需求，發(fā)展高等教育事業(yè)。

一、博雅教育開展的SWOT分析

優(yōu)勢(shì)方面，博雅教育之有利保障：法律保障、教育基礎(chǔ)良好，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚。法律保障，《中華人民共和國(guó)高等教育法》中第六條規(guī)定，國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，制定高等教育發(fā)展規(guī)劃，舉辦高等學(xué)校，并采取多種形式積極發(fā)展高等教育事業(yè)[1]。《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2014》統(tǒng)計(jì)得知，現(xiàn)有普通高校2542所。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，為高校發(fā)展提供保障；博雅教育之易開展：運(yùn)行管理機(jī)制靈活。眾多高校辦學(xué)機(jī)制靈活，體現(xiàn)在培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置與招生方式靈活等。

劣勢(shì)方面，博雅教育之教育觀念傳統(tǒng)：高校秉承傳統(tǒng)辦學(xué)形式。博雅教育只是一些名校如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校試點(diǎn)，雖有良好的開端，但全范圍推廣卻遙遙無(wú)期。博雅教育之辦學(xué)目標(biāo)偏離化：高校側(cè)重專升本，本升研的辦學(xué)目標(biāo)。博雅教育之教育資源有限：人力、財(cái)力及物力短缺。博雅教育之教育對(duì)象受限：博雅教育的社會(huì)認(rèn)可度較低。

機(jī)遇方面，博雅教育之可接受性：博雅教育內(nèi)容與形式與中國(guó)傳統(tǒng)文化相符?？v觀中國(guó)教育歷史發(fā)展，儒家思想深入人心。博雅教育之多方支持：國(guó)家政策，各地政府的支持。博雅教育之迎合雙創(chuàng)時(shí)代：有助于落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念。大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新體現(xiàn)人作為生產(chǎn)力系統(tǒng)中最活躍要素的巨大能動(dòng)作用和深化改革對(duì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用[2]。

挑戰(zhàn)方面，博雅教育之理念落實(shí)：學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)博雅教育理念的淡化。高校在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，欲開展博雅教育的首要任務(wù)就是使教育相關(guān)者對(duì)博雅教育進(jìn)行全新認(rèn)識(shí)。博雅教育之區(qū)域教育發(fā)展失衡：人、財(cái)、物不均資。博雅教育之學(xué)生思維方式陳舊：受傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，思維方式受限。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生的思維方式被固化，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代大學(xué)生通讀各專業(yè)的知識(shí)，開闊自己的視野及思維。

二、博雅教育實(shí)施的初步探討

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，將博雅教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合戰(zhàn)略。迎合新時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，首先應(yīng)深刻理解博雅教育的本質(zhì)內(nèi)涵即教育目標(biāo)是擴(kuò)寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力，養(yǎng)成學(xué)生高尚精神品質(zhì)的綜合型人才。其次，在明確博雅教育實(shí)施的必要性同時(shí)，吸收西方成功名校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)與文化的本土特色，為在穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，融合博雅教育是學(xué)校戰(zhàn)略管理的重要抉擇。最后，落實(shí)國(guó)家政策，落實(shí)開展博雅教育。

其次，迎合雙創(chuàng)時(shí)代，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。如今，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉，在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)新同樣重要。學(xué)生培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)“綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)方面，人文素質(zhì)方面設(shè)置相應(yīng)的課程安排、教學(xué)安排等；專業(yè)設(shè)置。分別體現(xiàn)在專業(yè)的橫縱交叉融合，專業(yè)設(shè)置的合理時(shí)間以及經(jīng)典核心課程安排以方面。教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師單方授課形式，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，真正做到師生齊發(fā)展齊進(jìn)步的良好狀態(tài)；豐富的第二課堂。

再次，擴(kuò)寬籌資渠道，倡導(dǎo)校企合作發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)本文基于高校開展博雅教育的SWOT分析得出，高校開展博雅教育所需的資源方面(人力資源、物質(zhì)資源、財(cái)力資源)方面收到很大限制，其中最根本的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就是財(cái)力資源。借此，倡導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)合作的機(jī)制不僅可以擴(kuò)寬學(xué)校融資渠道，也可以為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，從企業(yè)方面看，可以更易接收高校通過(guò)開展博雅教育所培養(yǎng)的綜合型人才，從而為企業(yè)注入新的發(fā)展動(dòng)力。

最后，清晰角色定位，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層次化戰(zhàn)略。高校辦學(xué)條件，辦學(xué)特色，辦學(xué)目標(biāo)互不相同，為在競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境中生存發(fā)展應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展的綜合分析，明確自身的發(fā)展目標(biāo)。比如北京大學(xué)等一流名校的目標(biāo)就是培養(yǎng)一流的社會(huì)人才；其次，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展階段，因地制宜的開展博雅教育。再次，對(duì)博雅教育開展的范圍、深度要有明確的衡量。

總之，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型下，針對(duì)學(xué)校發(fā)展博雅教育的戰(zhàn)略思考層面進(jìn)行了綜合分析，得出我國(guó)高等教育的環(huán)境下既有可供博雅教育存在和生長(zhǎng)的養(yǎng)分，又存在排斥博雅教育的成分。每當(dāng)我們高校教育改革或發(fā)展進(jìn)程中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，諸如急于求成的模仿與改革，過(guò)度口號(hào)化形式化倡導(dǎo)，以及在違背原則基礎(chǔ)上，盲目的擴(kuò)大化發(fā)展等問題都是需要亟待解決的。所以，只有在完善應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的穩(wěn)固根基之上，深化博雅教育觀念，巧妙融合博雅教育系統(tǒng)，才能更好地促進(jìn)中國(guó)高校教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]中華人民共和國(guó)高等教育法[J]中華人民共和國(guó)和全國(guó)代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)公告，1998.

[2]張曉強(qiáng)，徐占忱.關(guān)于大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的理論思考[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-11-13(10).

尚志華(1993-)，女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生在讀。

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