基于MOOC的大學(xué)英語微課的演繹與探析*
——以Slavery Gave Me Nothing to Lose為例

游愛學(xué)

遼寧理工學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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基于MOOC的大學(xué)英語微課的演繹與探析*
——以Slavery Gave Me Nothing to Lose為例

游愛學(xué)*

遼寧理工學(xué)院，遼寧錦州121000

MOOC是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的英文簡稱，基于MOOC理念的微課做為一種新型的授課模式給大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，本文以大學(xué)英語課堂教學(xué)“SlaveryGiveMeNothingtoLose”為例，引用問題進(jìn)行微課課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的師生多重互動(dòng)，提高大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

MOOC(慕課)；微課；大學(xué)英語教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出要加快當(dāng)今中國教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，促進(jìn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源普及與共享，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系構(gòu)建。對于我國大學(xué)英語教學(xué)來說，開發(fā)和使用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式微課、普及與共享優(yōu)質(zhì)教育資源、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，會(huì)給中國最廣大的外語學(xué)習(xí)者帶來極大的益處，也會(huì)對中國的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；贛OOC(慕課)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式微課，它兼具了共享優(yōu)質(zhì)教育資源以及社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)視聽說等多重優(yōu)勢，可以將通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)變得“隨時(shí)隨地”，也可以促進(jìn)以聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)理念的實(shí)施和執(zhí)行。

一、基于MOOC的微課與大學(xué)英語教學(xué)

MOOC 是英文 Massive Open Online Course 的首字母，漢語意思是 “大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”，現(xiàn)在國內(nèi)普遍使用音譯“慕課”。 它的核心內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)在線課程，課程教學(xué)通常以提前錄制的短視頻的形式展開，作業(yè)通常采用視頻中穿插的簡單測驗(yàn)和課后任務(wù)，學(xué)生可以通過在線小測驗(yàn)的即時(shí)測驗(yàn)成績了解自己對課程內(nèi)容掌握程度，同時(shí)學(xué)生也要及時(shí)上傳課后作業(yè)，課程討論和教師答疑通常采用論壇小組或者其它媒介群來開展。基于MOOC理念的“微課”(Microlecture)是將原來一個(gè)小時(shí)甚至幾個(gè)小時(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行大幅度的壓縮，轉(zhuǎn)變?yōu)槭畮追昼姷奈⒄n，以短小精悍的在線視頻形式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)來迅速獲取知識(shí)。

大學(xué)英語教學(xué)非常適合這種大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程；首先，大學(xué)英語在中國有最大多數(shù)的學(xué)習(xí)者。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等多媒體教學(xué)技術(shù)可以在各個(gè)層面上促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的視聽讀寫譯等能力的提高。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使英語學(xué)習(xí)變得“隨時(shí)隨地”，非常適合不同學(xué)習(xí)者的要求。

二、大學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語教學(xué)中，如何將一個(gè)單元的課文諸多知識(shí)點(diǎn)以十幾分鐘視頻微課形式傳遞給學(xué)生，關(guān)鍵是對微課精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容歸納出知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出重點(diǎn)難點(diǎn)，用深入淺出的方法操作。就以現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)普遍使用的新視野大學(xué)英語教材第三冊八單元課文“Slavery Give Me Nothing to Lose”一文為例，標(biāo)題是一個(gè)切入點(diǎn)，在制作微課時(shí)著重以提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，這些問題的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技巧與文學(xué)理解能力，同時(shí)這些問題也能引起學(xué)生的興趣和好奇。

在本文中，根據(jù)標(biāo)題 “Slavery Give Me Nothing to Lose”(奴隸身份并沒有讓我失去什么)對本文中作者左拉﹒尼爾﹒赫斯頓(Zora Neale Hurston)文章中觀點(diǎn)的導(dǎo)入可以鏈接學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。首先可以通過播放“The Uncle Tom’s cabin”(湯姆叔叔的小屋)，“Django Unchained”(被解放的姜戈)等新老電影的片段，利用視頻引出問題一：“What are your ideas about slavery？”(你對奴隸制度有什么觀點(diǎn)？)同時(shí)，可以給學(xué)生一些詞匯“barbaric”(殘忍的)“inhuman”(無人性的)“brutal”(野蠻的)等幫助學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生思維不會(huì)超出已有的認(rèn)知，在總結(jié)學(xué)生們已有的關(guān)于奴隸制的觀點(diǎn)后，接著進(jìn)一步引出本文作者左拉﹒尼爾﹒赫斯頓的三個(gè)觀點(diǎn)：1.Slavery is the price we paid for civilization.(奴隸制是現(xiàn)代文明所需要付出的代價(jià))2.Slavery was something in the past.(奴隸制已經(jīng)是過去的事了)3.Slavery and the Civil War had made her a full American citizen.(奴隸制和美國內(nèi)戰(zhàn)使作為黑人的她成為現(xiàn)在的美國公民)。列出本文作者左拉﹒尼爾﹒赫斯頓在文章中觀點(diǎn)后，可以引出問題二：“Do you agree or disagree with her?”通過讓學(xué)生的在線討論和回答等形式進(jìn)一步解釋本文作者性格特點(diǎn)和做為一名黑人女作家和哈萊姆文藝復(fù)興玫瑰左拉﹒尼爾﹒赫斯頓的偉大之處。(也可以把介紹本文作者左拉﹒尼爾﹒赫斯頓做為課后作業(yè)讓學(xué)生去收集，下一次課由學(xué)生來介紹)。

弄清楚本文作者左拉﹒尼爾﹒赫斯頓的觀點(diǎn)，然后趁熱打鐵進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生快速閱讀本文去找關(guān)鍵詞，找到文中有關(guān)“Slavery Give Me Nothing to Lose” 觀點(diǎn)的關(guān)鍵句?？焖匍喿x可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀能力。在兩分鐘的快速閱讀后，關(guān)鍵在于總結(jié)學(xué)生們在閱讀中找出的關(guān)鍵句，特別是有語言點(diǎn)的重點(diǎn)句，例如：“At certain times I have no race，I am me.But in the main，I feel like a brown bag of mixed items propped up against a wall—against a wall in company with other bags，white，red and yellow.”(有時(shí)候我不屬于任何人種，我就是我自己。但我大體上還是感覺自己像一只靠墻立著的裝滿各種雜物的黑色袋子。靠墻立著的還有其他顏色的袋子，白色的，紅色的，黃色的。)這句話是本文作者有代表性的主要觀點(diǎn)之一，這句重點(diǎn)句的講解可以分為三步；第一步.這段話有很多重要的語言點(diǎn)，例如：“in the main”(大體上；多數(shù)情況下；基本上；主要)“ prop up ”(支持，擎；撐)“ in company with”(和…一道/一起)這些語言點(diǎn)都需要仔細(xì)講解和舉例說明，這種講解方法與傳統(tǒng)課堂講解無二。第二步.這段話講解的重點(diǎn)在于對它的文學(xué)修辭手法的理解和欣賞上，在文學(xué)修辭手法的講解上也可以用提問的方式導(dǎo)出，(這一句話作者使用了什么樣的文學(xué)修辭手法？)通過總結(jié)學(xué)生們的答案，詳細(xì)解釋這句話的文學(xué)修辭手法“隱喻”(metaphor)，并結(jié)合這一句話進(jìn)一步提問學(xué)生們：(作者在這里喻指是什么？)例如：“brown bag”(黑色的袋子)喻指黑種人，“white bag”(白色的袋子)喻指白種人，“yellow bag”(黃色的袋子)喻指黃種人等。第三步.這句話講解的重點(diǎn)更在于帶領(lǐng)學(xué)生們分析本文作者想通過這種文學(xué)修辭手法傳遞一個(gè)什么樣的理念，也可以用提問的方式導(dǎo)出，(這一句話傳遞了作者什么樣的種族理念？)。如果有了第一和第二步的語言點(diǎn)和修辭方式做為鋪墊那么這個(gè)問題應(yīng)該迎刃而解。

這些銜接性問題可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容，成為微課教學(xué)過程的重點(diǎn)。從這十分鐘的微課設(shè)計(jì)我們不難看出，課程的展開都是圍繞主題——題目進(jìn)行的，而前面的幾個(gè)問題的提出都是為最后一個(gè)問題做鋪墊的，最終歸結(jié)到文章的主題，同時(shí)前面幾個(gè)問題提出和解答的同時(shí)也滲透了很多語法知識(shí)、詞匯知識(shí)和文化背景知識(shí)。再設(shè)計(jì)十分鐘微課的時(shí)候要考慮學(xué)生的理解能力，和文化背景知識(shí)不足等因素。問題的設(shè)計(jì)要由淺入深，不然學(xué)生如果突然遇到這些問題，很難理解不知如何解答。 大學(xué)英語微課課程的內(nèi)容的設(shè)計(jì)是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在英語教學(xué)中面臨的最大問題是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃，英語詞匯量小跟不上授課的進(jìn)度，要提升學(xué)生興趣可以從引入問題式的微課入手，然后慢慢滲透一些語言知識(shí)和文化背景常識(shí)作支撐，實(shí)踐證明只要學(xué)生被課程吸引對課程感興趣，在十分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效果是驚人的。

三、微課效果探析

精心設(shè)計(jì)的微課視頻，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)全身心投入設(shè)計(jì)好的微課視頻課程的學(xué)習(xí)。在微課視頻中用提問形式展開教學(xué)益處極多：首先，這些問題能引起學(xué)生的興趣和好奇，可以緩解了英語學(xué)習(xí)的學(xué)生緊張感和對英語的抵觸情緒，同時(shí)這些問題的提出給了學(xué)生思考的空間培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，問題的導(dǎo)入有利于學(xué)生對課文的理解，活躍課堂氣氛效果，促進(jìn)學(xué)生查找課文中信息點(diǎn)和課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行，最后，利用銜接性問題的導(dǎo)入使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)理解全文，并且清楚地定位文章的主旨。只有有了前面幾個(gè)問題的累積和鋪墊，學(xué)生才能正確理解最后一個(gè)關(guān)鍵問題——即全文的主旨問題，在本文“Slavery Give Me Nothing to Lose”中作者左拉﹒尼爾﹒赫斯頓(Zora Neale Hurston)要傳達(dá)的就是種族平等的理念但用她獨(dú)特的視角和非凡的表達(dá)方式“隱喻”。最后總結(jié)微課，對本文標(biāo)題的最終解讀和理解后，學(xué)生們豁然開朗對文章有了更深層次的理解和認(rèn)知。

另外制作精良的微課也很關(guān)鍵，基于MOOC“慕課”的微課視頻是建立在PowerPoint課件基礎(chǔ)上的，PowerPoint課件的細(xì)心設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。同時(shí)在教師講解的時(shí)候講課的聲音要與畫面變化同步，還要利用短視頻和錄音等多媒體手段激發(fā)學(xué)生的多個(gè)感官吸引學(xué)生注意力。因?yàn)槭侵挥惺昼姷奈⒄n視頻信息量極大在一定程度才需要學(xué)生課后鞏固，所以課后作業(yè)、小組討論和課后答疑也是一個(gè)完善的“慕課”不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

基于MOOC“慕課”的大學(xué)英語微課教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。 首先，大學(xué)英語教學(xué)在中國有最廣大的教學(xué)對象，特別適合大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的教學(xué)。其次，基于MOOC“慕課”的大學(xué)英語微課的“課堂教學(xué)”變得隨時(shí)隨地，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)海量的信息資源學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中的教師是學(xué)生唯一信息來源的局限。最后，精心設(shè)計(jì)的微課濃縮知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過提煉加工的內(nèi)容都是精華，省掉了很多冗長的信息，利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間教師講解關(guān)鍵精華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)習(xí)者可以在視覺與聽覺的雙重感官刺激下，在較短的時(shí)間之內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間提高英語學(xué)習(xí)的效率。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，微課用于大學(xué)英語教學(xué)正是對信息時(shí)代大學(xué)英語教育教學(xué)的呼應(yīng)，我們有理由相信大學(xué)英語微課的未來發(fā)展將是一片光明。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]胡鐵生.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(02)：7-8.

[3]尋素華.淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2013(9)：123-126.

[4]周艷，李育澤，徐義東.基于 MOOC 理念的微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(1)：114-118.

[5]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011(17)：14.

游愛學(xué)(1972-)，女，江西上饒人，碩士，遼寧理工學(xué)院，講師，研究方向：英語課程教學(xué)。

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1006-0049-(2016)20-0028-02

遼寧省“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度立項(xiàng)課題“基于多元目標(biāo)的大學(xué)英語翻譯數(shù)字化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)：WYYB150117)；遼寧理工學(xué)院2015年度教學(xué)改革立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面向大學(xué)生多元主體需求的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式實(shí)踐研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)：JG2015A03)。