《綜合英語》課程教學(xué)模式改革的探索與反思

王志麗

遼東學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧　丹東　118003

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《綜合英語》課程教學(xué)模式改革的探索與反思

王志麗*

遼東學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧丹東118003

摘要：《綜合英語》是英語教學(xué)中的核心課程。本文結(jié)合《綜合英語》的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，依據(jù)《綜合英語》教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀，本著語言輸入和輸出緊密結(jié)合的原則，提出了該課程教學(xué)改革的新模式，并對其改革效果進(jìn)行分析，希望全面提高《綜合英語》教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

關(guān)鍵詞：綜合英語；教學(xué)模式；改革

一、引言

《綜合英語》課程是一門重要的集聽、說、讀、寫、譯等為一體的綜合性英語知識(shí)與技能課。依據(jù)2015年《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和我校英語專業(yè)《2015版英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》等指導(dǎo)性文件，該課程本著語言輸入和輸出緊密結(jié)合的原則，通過完善教學(xué)模式和課程體系、優(yōu)化考核體系，開展和實(shí)施課程教學(xué)模式改革，旨在提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力、思辨與創(chuàng)新能力和相關(guān)的職業(yè)能力，滿足遼東學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

二、《綜合英語》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《綜合英語》是英語教學(xué)中的核心課程，是聽、說、讀、寫、譯五種語言技能的綜合訓(xùn)練，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。《綜合英語》作為英語專業(yè)主干課程，其課時(shí)每周占到了6-8學(xué)時(shí)，因此在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，《綜合英語》課的改革顯得尤為緊迫和重要。傳統(tǒng)的《綜合英語》教學(xué)普遍把該課程作為知識(shí)性講授課，教師對語言知識(shí)點(diǎn)的講解和課文的分析占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)很少，只是被動(dòng)地接受，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏語言知識(shí)向語言技能方面轉(zhuǎn)化的鍛煉機(jī)會(huì)，這從根本上背離了現(xiàn)代英語教學(xué)的本質(zhì)，也無法滿足我校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。因此本文立足于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型外語人才的需求，探索《綜合英語》課程教學(xué)改革的新模式。

三、《綜合英語》的課程教學(xué)模式改革

(一)改革內(nèi)容

《綜合英語》課程本著語言輸入和輸出緊密結(jié)合的原則，通過完善教學(xué)模式和課程體系、優(yōu)化考核體系，構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+第二課堂實(shí)踐”和“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的教學(xué)體系，要求學(xué)生通過課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)，并積極參加課外第二課堂實(shí)踐活動(dòng)完成本課程的學(xué)習(xí)。

(二)改革重點(diǎn)

《綜合英語》課程教學(xué)模式的改革重點(diǎn)有三方面：第一，教學(xué)內(nèi)容的改革。該課程的教學(xué)不再局限于課本教學(xué)，延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)。第二，教學(xué)方法的改革。課堂教學(xué)主要采取交際法、主題法、功能法、任務(wù)法、總結(jié)歸納法、句型法、翻譯法。第三，考核方式的改革?！毒C合英語》課程的考核采取課堂考核、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考核和第二課堂實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。

(三)改革的主要研究活動(dòng)

《綜合英語》課程教學(xué)模式改革開展的研究活動(dòng)主要集中在三個(gè)領(lǐng)域，即課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和第二課堂實(shí)踐。課堂教學(xué)采取以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中教師以交際法貫穿教學(xué)始終，采用英英釋義法、問題法等進(jìn)行課文教學(xué)，使學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，連貫講話，增強(qiáng)活用語言的能力；教師采用任務(wù)型教學(xué)法、總結(jié)歸納法，、句型法、翻譯法來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握語言規(guī)律和詞匯，語法等的用法，盤活或“內(nèi)化”所學(xué)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找課程相關(guān)資料，充分做好課前預(yù)習(xí)及課后的鞏固與拓展。課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解本課文章的作者情況及文章寫作的文化背景等相關(guān)知識(shí)，以對話、表演、訪談等方式在課堂上進(jìn)行交流；課后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教室進(jìn)行課文朗讀模仿、課程重/難點(diǎn)的生生或師生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生觀摩欣賞相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生利用課余時(shí)間，改編某些所學(xué)課文，進(jìn)行小品，戲劇、辯論、演講等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在再創(chuàng)作中鞏固課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語言的交際功能，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、《綜合英語》的課程教學(xué)改革反思

《綜合英語》課程教學(xué)模式的改革對學(xué)生、教師、教學(xué)本身都產(chǎn)生了積極的作用。

首先，對學(xué)生而言。新的教學(xué)模式既包含了共同接受學(xué)習(xí)的要求，又給出了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，學(xué)生越來越主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中，分工合作，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提高。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生語音語法和詞匯的訓(xùn)練以及聽說讀寫譯技能的培養(yǎng)，而且還有助于知識(shí)面的擴(kuò)大和分析批判能力的提高。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在再創(chuàng)作中鞏固課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語言的交際功能，促使學(xué)生學(xué)有專學(xué)、學(xué)以致用、以用促學(xué)。

其次，對教師而言。新的教學(xué)模式，使教師教學(xué)工作任務(wù)更加清晰。教學(xué)方法的改革使教師在課堂教學(xué)中有的放矢，課堂氣氛好了，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位也越來越明顯。系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)減輕了教師在這部分的工作量，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)。有了具體的考核體系的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，使教師的指導(dǎo)作用更加清晰明確。

最后，對教學(xué)本身而言。在教學(xué)模式改革進(jìn)行的現(xiàn)階段，教學(xué)方法針對不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的更加靈活。此外，教學(xué)考核體系也在不斷完善。以往本課程的學(xué)期末總成績由三部分組成：平時(shí)成績、期中考試和期末考試，現(xiàn)已調(diào)整為取消期中考試，《綜合英語》課程的考核采取課堂考核、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考核和第二課堂實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。期末考試題型也有所調(diào)整，主要是與專業(yè)四級(jí)考試接軌。

在教學(xué)模式改革的過程中，雖然取得了一定成果，但仍存在著一定的問題。主要是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這部分，雖然學(xué)生會(huì)完成教學(xué)軟件的所有規(guī)定任務(wù)，但是有的學(xué)生并未真正吸收內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，主要原因是該部分缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)管。

五、結(jié)語

《綜合英語》課程是英語專業(yè)的核心課程之一。本文結(jié)合《綜合英語》的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，依據(jù)《綜合英語》教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革的新模式。目前，改革仍處于探索階段，在今后的教學(xué)中，將會(huì)進(jìn)一步深化教改，積極探索，全面提高《綜合英語》教學(xué)質(zhì)量。

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[2]桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學(xué)影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2014(3)：12-14.

*作者簡介：王志麗(1979-)，女，遼寧盤錦人，研究生，遼東學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0170-01