創(chuàng)新教法提升技校學生識圖能力

撰文/袁璇

■545100 廣西柳州商貿(mào)技工學校 廣西 柳州

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創(chuàng)新教法提升技校學生識圖能力

撰文/袁璇

■545100 廣西柳州商貿(mào)技工學校 廣西 柳州

學生識圖能力的提升首先需要激發(fā)學生的學習興趣；其次需要幫助學生克服學習過程中的困難，例如三維空間視覺的建立、為不同學習基礎的學生提供不同進度的學習的教學方法；另外，通過生產(chǎn)實訓教學，在實戰(zhàn)中強化學生的識圖能力。關鍵詞：創(chuàng)新；教法；提升；識圖能力

從事《機械制圖》教學的教師幾乎都有學生厭學、教學難度大的的教學體會。究其原因，除了入學門檻過低，學生學習能力不足外，傳統(tǒng)的教學方法對學生缺乏吸引力是主要原因。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)就創(chuàng)新《機械制圖》教學方法，提升技校學生讀圖能力談談教學體會。

識圖是《機械制圖》教學中對學生最基本的要求。根據(jù)就業(yè)崗位的要求，員工可以不會繪圖，但必須識圖。因此，在技?！稒C械制圖》教學中，我們把教學重點放在培養(yǎng)學生識圖能力上。學生識圖能力的提升首先需要激發(fā)學生的學習興趣；其次需要幫助學生克服學習過程中的困難，例如三維空間視覺的建立、為不同學習基礎的學生提供不同進度的學習的教學方法；另外，通過生產(chǎn)實訓教學，在實戰(zhàn)中強化學生的識圖能力。

優(yōu)化教學設計，提升學生學習識圖興趣

技校學生入口低，學習能力不足，是教師無法改變的現(xiàn)狀，但教師可以優(yōu)化教學設計，從而提升學生學習的興趣。要提升技校學生學習識圖的興趣，筆者認為可以分三個階段設計教學內(nèi)容。

a激發(fā)識圖興趣階段

技校學生剛接觸《機械制圖》，對課程的印象是很多線條排列，很復雜，從而產(chǎn)生厭學情緒。這個階段，教學設計要安排易學、趣味性強的內(nèi)容，讓學生享受成功的喜悅，從而對識圖產(chǎn)生興趣。興趣是學習最大的動力，有興趣什么困難都能解決。如學到切割組合體時，可帶些黃瓜、土豆或胡蘿卜讓學生進行切割。讓他們既能玩又能學。又如講放大縮小比例時，拿一張相片找朋友，那么在相片上我們標的身高是實際身高還是圖片里人的高度，這樣學生就知道不管比例是如何一定得標注物體的實際尺寸。

b識圖興趣強化階段

學習不可能都是易學的內(nèi)容，不少技校學生遇到有點難度的知識就更喪失了信心。這個階段，教學內(nèi)容需要選擇與學生生活息息相關物品為學習素材。學生這些圖形比較熟悉，腦子里有一定的表象，在識圖過程中比較容易掌握。例如學生對鐵架床很熟悉，教師只需要展示三視圖，學生就可以一目了然。這個階段讓學生通過一定努力，克服困難，掌握有一定難度的識圖知識，有助于強化識圖興趣。

c識圖興趣鞏固階段

這一階段教學內(nèi)容較難，學生對圖形的實物，腦子沒有表象。教師可以通過多媒體教學、計算機輔助設計教學等手段，幫助學生建立實物表象。例如在識別法蘭盤圖時，學生對法蘭盤一無所知。教師可以下載實物圖、繪制三視圖、用電腦生成三維效果圖，用三種圖對照給學生講解，法蘭盤的表象就在學生腦海中產(chǎn)生了。經(jīng)過反復的練習，學生最終克服困難，識圖的興趣將得到鞏固。

計算機輔助設計教學，幫助學生克服識圖困難

傳統(tǒng)的《機械制圖》教學，一根粉筆、一把尺加一把圓規(guī)就開始畫圖，這樣的教學比較枯燥。目前，技校學生的學習基礎弱，抽象思維能力較低，特別是三維空間視覺很難建立。計算機輔助設計可以在一定程度上幫助學生建立三維空間視覺。筆者給學生講授立方體的六個面時，不少學生對背面及底面不清楚。傳統(tǒng)的平面圖，學生無法直觀看見，從而理解。如果用3D軟件繪制一個立方體，翻轉立方體觀看，學生就一目了然了。對三視圖的形成中的講解，可以從網(wǎng)上下載電影中犯罪分子在警察局照相的圖片，犯罪分子正面、左側面、右側面的照片就是主視圖、左視圖、右視圖。這樣講解三個視圖，學生在重溫電影情節(jié)的過程中清楚地學會三視圖。

在教學中，筆者先用CAD根據(jù)實物放線，繪制二維圖；再用3D軟件生成三維效果圖，效果圖中。不同的物體、不同的面賦予不同的材質(zhì)，使其更逼真。讓學生把二維圖紙與三維效果圖對照觀察。學生的三維空間視覺很容易就建立。

為了讓學生看圖紙繪制出錯的后果，我有意將圖紙中的部分線條繪制錯，再根據(jù)錯誤的圖紙生成錯識的三維效果圖。學生看到扭曲的物體后，對繪圖的錯誤后果產(chǎn)生了深刻的認識。糾錯的過程對學生識圖能力是一個較大的提升。筆者指導通過將扭曲三維物體轉為點，再將點移至正確的位置，扭曲的物體復位了。學生的興趣驟然提升。學生通過糾錯反復練習的過程，學生的識圖能力大大提升了。

微課教學，翻轉課堂，為不同學生能力的學生提供主動學習識圖的條件

目前，微課教學，翻轉課堂教學模式正快速地推廣。微課教學的核心是教師把教學的重、難點制作成視頻文件。在課堂上，教師讓學生主動去點擊視頻文件觀看重、難點。學習接受能力弱的學生可以根據(jù)自己的學習進度，重復觀看，直至把問題弄懂。學生在課堂上由被動接受教育的角色轉換為主動探索知識的主導者。這種教學模式對于學習能力不足技校學生比較合適。

為了保障微課教學的效果，教學地點可以選擇在機房。機房緊張的學?？梢詫⒗L圖實訓室劃分為三個區(qū)域：集中教學區(qū)、電腦自學區(qū)、繪圖區(qū)。教師通過短暫的集中教學后，讓弄懂知識的學生到繪圖區(qū)練習；不弄的學生到電腦自學區(qū)繼續(xù)觀視頻，直至弄懂才到繪圖區(qū)域完成繪畫任務。這樣分層教學的好處讓不同學習基礎的學生都學到知識。教師在課堂的作用明確學習項目、提供教學資源、布置操作任務。學生的任務是根據(jù)教師的要求、主動地學習，完成操作任務。整個《機械制圖》教學過程，課堂實現(xiàn)了課堂翻轉，學生的學習主動性主動性得到了發(fā)揮。學生在主動學習過程中，相互探究學習內(nèi)容，學習的效果大大提高，識圖不再是枯燥、難懂的知識。

《機械制圖》微課教學的關鍵是大量的教學視頻。不少教材會提供一些教學視頻，但很多需要教師親自制作。技校的教師工作量很大，很少有時間制作視頻。沒有一定激勵措施，這項工作很難完成。建議成立課題攻關小組，學校給予物質(zhì)及精神上的獎勵，激發(fā)教師的工作積極性。相信視頻的制作難題通過努力是能夠解決的。

生產(chǎn)性實訓，在實戰(zhàn)中強化識圖能力

技校學習的目的是為了更好地適應崗位工作，判斷學生識圖能力的最佳辦法是生產(chǎn)性實訓。目前，很多技校與企業(yè)聯(lián)合辦學，在學校開辦生產(chǎn)性實訓基地。學生在經(jīng)過一段時間學習后，再經(jīng)崗前培訓就可以參加生產(chǎn)性實訓。在生產(chǎn)中，學生非常細心的識圖、生產(chǎn)，因為識圖出錯，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品就會不合格。圖紙上的每一個細節(jié)，學生都必須讀懂并熟記產(chǎn)品設計圖。經(jīng)過反復的操作，學生一看到圖紙，大腦會立刻出現(xiàn)產(chǎn)品的立體三維表象，學生的識圖能力得到了強化。

在生產(chǎn)性實訓過程中，會出現(xiàn)學生識圖能力不足，生產(chǎn)出現(xiàn)廢品的現(xiàn)象。不少校企業(yè)合作項目為此出現(xiàn)困難。企業(yè)不愿意安排學生上崗生產(chǎn)，學生實訓受到了影響。為了減少學生識圖出錯，產(chǎn)品不合格的現(xiàn)象，生產(chǎn)性實訓的前期，實訓指導教師必須集中學生對產(chǎn)品圖學習，并逐一考核，通過考核的學生才能上崗操作。

提升學生識圖能力的辦法有很多。作為教師，我們必須不斷總結、反思自己的教學過程，創(chuàng)新自己的教學方法，才能提高課堂的實效性，從而提升學生的識圖能力。