創(chuàng)客背景下高職院校《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

樂(lè)珊珊

贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，江西 贛州 341000

創(chuàng)客背景下高職院?！稊z影基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

樂(lè)珊珊**

贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，江西 贛州 341000

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起為探索《攝影基礎(chǔ)》創(chuàng)新教學(xué)提供新思路。在分析課程授課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，吸納創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中開(kāi)展基于創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐探索：從轉(zhuǎn)變角色與觀念做起，更新教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐操作、關(guān)注生活與實(shí)際，努力提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與攝影實(shí)踐創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；攝影基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新探索

隨著數(shù)碼技術(shù)和攝影技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)碼攝影器材、高像素拍照智能手機(jī)、平板的迅速普及，致使我們正處于全民攝影的時(shí)代，照片成為記錄生活、見(jiàn)證事實(shí)、傳播信息的重要載體。當(dāng)數(shù)碼相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影者只需按下快門(mén)、或者使用智能手機(jī)、平板內(nèi)置的攝影軟件就能獲取一張照片，然后通過(guò)各種社交軟件與親友分享使用，高職院校的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，開(kāi)展基于創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)探索與實(shí)踐，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，也是改革攝影基礎(chǔ)教學(xué)的重要途徑。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客源自于英文單詞Maker，是指利用3D打印技術(shù)、開(kāi)源軟/硬件、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代工具和信息化技術(shù)努力將自己或者別人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的一群人。他們想法多、愛(ài)動(dòng)手、敢冒險(xiǎn)[1]，經(jīng)常通過(guò)線上、線上的活動(dòng)聚集在一起自由探討、分享觀點(diǎn)、探索未知。隨著越來(lái)越多的人加入到創(chuàng)客行列中來(lái)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在各個(gè)國(guó)家興起并流行，當(dāng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育發(fā)生碰撞后，便產(chǎn)生了新的教育模式——?jiǎng)?chuàng)客教育。

創(chuàng)客教育是信息技術(shù)支持下的以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)，為所有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意提供機(jī)會(huì)和自由的環(huán)境。在創(chuàng)客教育環(huán)境下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師所傳遞的教學(xué)信息，而是通過(guò)用心、用手、用腦全身心參與到各種真實(shí)的活動(dòng)中，親自制作一些可供分享的作品進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，將創(chuàng)造與學(xué)習(xí)融合在一起從傳統(tǒng)灌輸式的課堂中解放出來(lái)。創(chuàng)客教育的核心理念是基于興趣的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造，以及在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)[2]。興趣是最好的老師，是奇思妙想的催化劑，基于興趣的學(xué)習(xí)意味著創(chuàng)新、創(chuàng)造沒(méi)有來(lái)自外界的壓力，學(xué)生在輕松的環(huán)境下參與創(chuàng)客活動(dòng)，發(fā)散思維，在創(chuàng)造中不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

二、職校攝影基礎(chǔ)授課現(xiàn)狀

攝影基礎(chǔ)作為許多高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的通識(shí)教育課，主要是幫助學(xué)生掌握攝影的基本技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，最不可缺少的就是學(xué)生的參與，然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題。

(一)單一的教學(xué)方法、滯后的教材內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

攝影是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)與藝術(shù)的碰撞本該是件美好的事情，但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊采用的是以教師為中心的平鋪直敘的講授法，讓原本富有趣味性和實(shí)踐性的課堂變成枯燥的理論課。在教材的內(nèi)容的選用方面，主要內(nèi)容還停留在膠片攝影階段，對(duì)數(shù)碼相機(jī)、影像處理等內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏時(shí)效性。高職院校的大學(xué)生是有豐富的社會(huì)經(jīng)歷、思維活躍、最具創(chuàng)造性的社會(huì)群體，新鮮好玩、直觀形象的事物才能吸引他們的注意力，單調(diào)的教學(xué)模式、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)效果差

《攝影基礎(chǔ)》課程內(nèi)容頗多，專業(yè)難度較大，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)教師還是按照所選教材的內(nèi)容的編排順序(攝影概論→攝影器材→攝影技術(shù)→攝影構(gòu)圖→黑白攝影→彩色攝影→沖洗印放專題攝影→數(shù)碼攝影[3])，組織教學(xué)，安排實(shí)踐，講求面面俱到；教師沒(méi)有結(jié)合攝影技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)課時(shí)不夠用，教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)效果不理想，往往與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)碼攝影知識(shí)沒(méi)有時(shí)間教授。

(三)實(shí)際教學(xué)重理論輕實(shí)踐

《攝影基礎(chǔ)》作為高職院校學(xué)生的一門(mén)通識(shí)教育課，教學(xué)課時(shí)一般設(shè)定為30個(gè)課時(shí)左右。首先，受傳統(tǒng)課程教學(xué)習(xí)慣的影響，在課時(shí)分配上，一般理論課時(shí)占七成，實(shí)踐課程占三成；其次由于攝影基礎(chǔ)課程的特殊性，理論與操作很多時(shí)候是摻雜在一起的，但是受限于課時(shí)安排，教師一般只做理論講授，不安排實(shí)踐操作；最后由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地不足，課程所需的先進(jìn)器材相對(duì)緊缺，在實(shí)踐中往往是幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)相機(jī)；以上三個(gè)因素導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中往往是重理論講授輕實(shí)踐操作，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力有所欠缺。

三、基于創(chuàng)客思想的職校攝影基礎(chǔ)教學(xué)探索和實(shí)踐

(一)轉(zhuǎn)變角色與觀念，發(fā)揮創(chuàng)客教育優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為教學(xué)的中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念。教師要轉(zhuǎn)變以教材為依托，向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)模式，不再以課堂領(lǐng)導(dǎo)者自居，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、創(chuàng)客活動(dòng)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者與推動(dòng)者[4]，同時(shí)要對(duì)新的攝影技術(shù)、修圖技術(shù)有一定的了解，以便在學(xué)生需要時(shí)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生要從被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的參與創(chuàng)客活動(dòng)、自主探索、啟發(fā)討論，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，讓興趣激發(fā)潛能創(chuàng)客教育是基于學(xué)生的興趣開(kāi)展的一種新型教學(xué)方式，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在授課時(shí)應(yīng)考慮到當(dāng)前攝影技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)弱化傳統(tǒng)攝影知識(shí)的比重，增加數(shù)碼影像、影像處理等最新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)碼攝影的實(shí)踐性、實(shí)用性，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)。例如目前大學(xué)生智能手機(jī)普及率較高，手機(jī)攝影技術(shù)越發(fā)成熟，可增加手機(jī)攝影豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以往攝影器材短缺，在講授攝影構(gòu)圖概念和構(gòu)圖方法時(shí)只能聽(tīng)教師在課堂上枯燥的講解，在創(chuàng)客教育背景下，在課堂講解時(shí)可讓學(xué)生利用隨手可得的智能手機(jī)即拍即講，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓攝影構(gòu)圖不再神秘。

(三)采用多種教學(xué)手段，注重實(shí)踐操作

《攝影基礎(chǔ)》作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，本身就更加偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，攝影者需要掌握各類相機(jī)的結(jié)構(gòu)原理，各類鏡頭的特點(diǎn)性能，并通過(guò)不斷的斷的練習(xí)才能得心應(yīng)手[5]。首先，在創(chuàng)客教育背景下，改變傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)方式，綜合多種教學(xué)手段，合理使用多媒體技術(shù)，圖文并茂地講解理論知識(shí)，讓學(xué)生印象更加深刻[6]。例如在講數(shù)碼相機(jī)選擇這一課時(shí)，我增加了探究學(xué)習(xí)——上網(wǎng)了解數(shù)碼市場(chǎng)行情，購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼相機(jī)的參數(shù)，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)碼相機(jī)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、瀏覽對(duì)比，了解數(shù)碼相機(jī)的品牌，和購(gòu)買(mǎi)參數(shù)的意義，為今后選購(gòu)數(shù)碼相機(jī)打下基礎(chǔ)。但在創(chuàng)客教育背景下，這還不夠，我將從器材室挑選多臺(tái)不同參數(shù)、品牌的相機(jī)，然后把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別就分配到的相機(jī)，從各個(gè)參數(shù)總結(jié)出適合購(gòu)買(mǎi)或不適合購(gòu)買(mǎi)的原因。再由教師借助多媒體評(píng)價(jià)小組成果，展示、總結(jié)數(shù)碼相機(jī)選擇的原則。這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使一節(jié)課充滿了問(wèn)題和好奇點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。其次，要重新調(diào)整課時(shí)的分配，增加數(shù)碼攝影實(shí)踐操作部分的課時(shí)比重，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的，以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)與技能創(chuàng)新需要。例如將實(shí)踐課改成組織一次郊游活動(dòng)，要求每位學(xué)生以此次活動(dòng)為主題拍攝一組主題照片，寫(xiě)下每張照片拍攝的立意，然后借助微博、微信朋友圈或者qq空間等方式與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣通過(guò)拍攝的立意、構(gòu)圖、拍攝、分享，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情與參與度、做到知行合一。

(四)關(guān)注生活與實(shí)際，提高藝術(shù)修養(yǎng)

在全民攝影時(shí)代，聚會(huì)要拍照、出去旅游要拍照、參加各種社團(tuán)活動(dòng)要拍照，總之于高職院校學(xué)生而言，攝影無(wú)處不在，因此我們應(yīng)該重新設(shè)計(jì)課程，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的積極性，提高藝術(shù)修養(yǎng)。例如在講授攝影欣賞課時(shí)，不僅給學(xué)生展示優(yōu)秀作品，還組織了“照片分享”活動(dòng)，提議學(xué)生將其平時(shí)拍的照片和收藏的優(yōu)秀照片拿出來(lái)和大家進(jìn)行分享，然后從曝光、景深、構(gòu)圖等多角度共同進(jìn)行探討。在分享的過(guò)程中，所有照片都來(lái)自于學(xué)生，使得學(xué)生在每一次快樂(lè)分享之后都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

四、總結(jié)

創(chuàng)客教育作為信息技術(shù)使能的新戰(zhàn)場(chǎng)，已經(jīng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，為探索高職院?！稊z影基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新教學(xué)提供新的機(jī)遇。作為培養(yǎng)高職院校學(xué)生掌握攝影的基本技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的通識(shí)課程，攝影基礎(chǔ)教學(xué)需要以創(chuàng)新活動(dòng)為載體，更新教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神的攝影人才。

[1]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，02:23-34.

[2]趙曉聲，司曉宏.創(chuàng)客教育:信息時(shí)代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J].電化教育究，2016，04:11-17.

[3]唐勁松.高職院?！皵z影基礎(chǔ)”課程改革的探討[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，01:57-59.

[4]白浩，周青.論創(chuàng)客文化及其對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，05:12-17.

[5]牛學(xué).高等院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].科協(xié)論壇(下半月)，2013，04:168-169.

[6]劉宏波.高等院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].中國(guó)包裝工業(yè)，2015，06:126.

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** 作者簡(jiǎn)介：樂(lè)珊珊(1990-)，女，江西撫州人，贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，碩士研究生，研究方向：中小學(xué)教育。