淺析獨(dú)立學(xué)院英語教師的教學(xué)水平

趙 楊

長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130012

淺析獨(dú)立學(xué)院英語教師的教學(xué)水平

趙 楊**

長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130012

獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于其他高校，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。想要長期發(fā)展，必須要遵循獨(dú)立學(xué)院的這些特點(diǎn)，因校制校，這樣才能使獨(dú)立學(xué)院保持發(fā)展態(tài)勢。因地制宜，發(fā)展學(xué)校，固然建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)是重中之重，只有了解獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能對癥下藥，去除阻礙，使獨(dú)立學(xué)院得以長期穩(wěn)固的發(fā)展。英語是基礎(chǔ)學(xué)科，有著一定的普遍性。所以以英語教師的教學(xué)水平為例進(jìn)行說明。

獨(dú)立學(xué)院；英語教師；教學(xué)水平

我國高等教育不斷發(fā)展，全國的教育走向已經(jīng)與以往有著天壤之別。過去的教育是精英教育，考生要經(jīng)過層層選拔，不斷沖過重重的考試獨(dú)木橋，才能接受高等教育。而今高等教育并不是那么遙不可及，年年擴(kuò)招，現(xiàn)在的中國高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊娊逃叩冉逃钠占?，也使教育的多樣化有了飛速的發(fā)展，民辦大學(xué)油然而生?？梢哉f民辦大學(xué)中的二級學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院，都是大眾教育的衍生物。在這種大背景下，獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于其他高校，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。想要長期發(fā)展，必須要遵循獨(dú)立學(xué)院的這些特點(diǎn)，因校制校，這樣才能使獨(dú)立學(xué)院保持發(fā)展態(tài)勢。因地制宜，發(fā)展學(xué)校，固然建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)是重中之重，只有了解獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能對癥下藥，去除阻礙，使獨(dú)立學(xué)院得以長期穩(wěn)固的發(fā)展。下面我們以英語教師的教學(xué)水平為例進(jìn)行解析。

一、獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至今，十年有余，在國家政策的扶持下，已頗具規(guī)模，在社會教育中也扮演了及其重要的角色，無論是影響力還是認(rèn)可度在各位家長的心目中也是有所提升的。盡管如此，獨(dú)立學(xué)院的英語教師隊(duì)伍建設(shè)還是存在非常多的問題。要想辦好學(xué)，長期發(fā)展，就要解決這些最根本的問題，教師才是學(xué)校發(fā)展的核心，動力的源泉。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)環(huán)境雖然通過十余年的發(fā)展有了較大程度的提高，基本可以維持教學(xué)需要。但是在軟件更新，和教育實(shí)施配套上與高校還是存在差距。要想拉近教學(xué)差距，物質(zhì)的軟件，硬件都要在一個起跑線上，對于獨(dú)立學(xué)院卻是非常難做到。獨(dú)立學(xué)院的待遇低。同樣是高校，獨(dú)立學(xué)院的教師待遇卻要低很多，不僅僅體現(xiàn)在工資上，其他福利待遇也是相差甚多。對于當(dāng)今社會，人們追求物質(zhì)的渴望越來越迫切。教師也難于免俗，這種對物質(zhì)的追求和渴望是來自多方面的。社會的壓力，家庭的壓力等等諸多方面。這樣就給獨(dú)立學(xué)院帶來諸多不穩(wěn)定因素。獨(dú)立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)不均衡，年輕教師居多。70%的教師都是剛畢業(yè)的研究所，甚至是大學(xué)生。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，自然無法向老教師那樣出色的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院隸屬民辦大學(xué)，教師們就是在這個以學(xué)校方式運(yùn)作的企業(yè)里上班，沒有編制，待遇低，這無疑加深了各位教師的不安全感。不僅如此，對于獨(dú)立學(xué)院教師的發(fā)展也是一種強(qiáng)大的制約，難以致力于教學(xué)，科研工作中。而且獨(dú)立學(xué)院教師的發(fā)展平臺低，渠道窄。導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教師投門無望。從而失去教師進(jìn)取的信心，對于年輕教師而言，這無疑是致命的，不得不另某其路。所以擴(kuò)展教師的科研平臺是至關(guān)重要的。

二、獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化

教師隊(duì)伍年輕化，多引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，高職稱的老教師。實(shí)施以老帶新，以高帶低的良好循環(huán)。不僅要多引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，高職稱的老教師，還要配合此項(xiàng)措施，布置聽課，評課，教師講課比賽等輔助措施。使得新教師有著老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握最前沿的專業(yè)知識。這樣隊(duì)伍的教學(xué)水平就有顯著的提高；要增加學(xué)校的穩(wěn)定性。提高教師待遇，解決教師生活的物質(zhì)需要，使教師們更深心地，更專注于教學(xué)科研工作；建立教師發(fā)展平臺。要拓寬教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。使獨(dú)立學(xué)院教師們認(rèn)識到在獨(dú)立學(xué)院同樣可以自我發(fā)展，也有非常大的進(jìn)步空間。增加科研獎勵，鼓勵教師搞科研，做科研。以提高教師隊(duì)伍的高度和專業(yè)技術(shù)水平；增加教師間的聽課，評課，講課比賽等。培養(yǎng)和提高教師們的教學(xué)反思的意識。主要讓教師們注重教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們要想縮小與高校的差距，就更應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，這正是其他高校忽略的地方，也是我們要加強(qiáng)的地方。獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)反思是提高自身教學(xué)能力的有效途徑。特別是年輕教師，更應(yīng)該將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，合理推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動，努力將自己打造成集研究型與教學(xué)型為一體的大學(xué)教師。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為研究型與教學(xué)型教師的結(jié)合體。獨(dú)立學(xué)院英語教師要更加重視教學(xué)反思，強(qiáng)化自己的問題意識。這種教學(xué)反思可以采取多種形式，以教研室為單位開展說課，微課等。通過這些活動加強(qiáng)辦公室教師間的教學(xué)交流，增加教師間的相互學(xué)習(xí)，從而帶動教學(xué)氛圍，以良好的教學(xué)態(tài)勢開展教學(xué)活動。從而以更好的教學(xué)姿態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的英語教師教學(xué)存在諸多問題，要想提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，拉近獨(dú)立學(xué)院與高校間的教學(xué)差距，就要在根本上解決教師隊(duì)伍建設(shè)的問題。必須要遵循獨(dú)立學(xué)院的這些特點(diǎn)，因校制校，這樣才能使獨(dú)立學(xué)院保持發(fā)展態(tài)勢。因地制宜，發(fā)展學(xué)校，固然建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)是重中之重，只有了解獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能對癥下藥，去除阻礙，使獨(dú)立學(xué)院得以長期穩(wěn)固的發(fā)展。教師隊(duì)伍的壯大才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的核心。

[1]呂心.獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)定位和師資隊(duì)伍建設(shè).民辦高等教育研究，2006(3):7-10.

[2]吳冰，周艷.獨(dú)立學(xué)院人才`培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)機(jī)制探析.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2005(6):320-322.

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** 作者簡介：趙楊(1984-)，吉林人，碩士，畢業(yè)于西北大學(xué)，長春建筑學(xué)院，講師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：英語語言與文化。