高校聲樂演唱教學(xué)中語言重要性探析

王香玉

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

高校聲樂演唱教學(xué)中語言重要性探析

王香玉

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

聲樂是一種特殊的情感表達(dá)及藝術(shù)表達(dá)形式，聲樂在當(dāng)前的音樂教學(xué)及人們?nèi)粘Ｉ钪懈钦加袠O為重要的地位。無論是在戲曲表演或個人形式的音樂表演中，聲樂演唱的實際地位均相對較高。國內(nèi)高校開展音樂教育的時間相對較長，在整個高校音樂教育體系中，聲樂也是極為主要的組成部分。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐與探索，將語言應(yīng)用到聲樂教學(xué)中也成為了一種共識。本文將對于高校聲樂演唱教學(xué)中語言的重要性做出具體分析，并對如何提升語言的具體教學(xué)價值提出具體建議。

聲樂；教學(xué)；語言

引言

高校音樂教學(xué)體系中的聲樂演唱教學(xué)是最為基本的教學(xué)內(nèi)容之一，聲樂教學(xué)的不斷成熟也使得國內(nèi)音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高。新課改對于國內(nèi)高校音樂相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了具體要求，高校聲樂演唱教學(xué)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整與改變。國內(nèi)聲樂教學(xué)部分專家及學(xué)者對于如何提升聲樂教學(xué)質(zhì)量與水平進(jìn)行了詳盡研究，其中對于聲樂教學(xué)中語言的具體應(yīng)用更是進(jìn)行了極為詳細(xì)的論述。高校聲樂演唱教學(xué)中語言的基礎(chǔ)性地位已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，特別是語言在內(nèi)容承載上的多元性使得聲樂演唱教學(xué)的開展也變得越發(fā)簡單。國內(nèi)部分高校在具體的聲樂演唱教學(xué)中受內(nèi)外部因素影響，并未將語言的實際教學(xué)價值發(fā)揮出來，這一現(xiàn)狀的存在也務(wù)必要進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變。

一、聲樂及聲樂演唱教學(xué)

聲樂，是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。聲樂具體可以分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法以及2006年國內(nèi)提倡的原生態(tài)唱法。聲樂演唱教學(xué)是指通過特定人員或機構(gòu)，以聲樂演唱的基本原則或方法將聲樂演唱的知識、習(xí)慣、技巧等具體知識傳授給特定人員或群體的一個有機構(gòu)成。當(dāng)前，聲樂演唱教學(xué)一般在社會上大大小小的培訓(xùn)機構(gòu)或各級藝術(shù)院校中進(jìn)行?，F(xiàn)今的教育教學(xué)體系中，聲樂演唱教學(xué)主要在高等院校中開展，高校聲樂演唱教學(xué)本身也獲得了極為長足的發(fā)展，成為了音樂教育體系中的重要組成。

二、聲樂創(chuàng)作過程分析

（一）作詞

明確聲樂創(chuàng)作的具體過程是分析語言在聲樂演唱教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)。在聲樂創(chuàng)作過程中，作詞是第一步，通過對于聲樂作品進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，聲樂的詞一般都與實際生活密切相關(guān)，這也恰如其分地說明了藝術(shù)來源于生活這一特點。聲樂作品創(chuàng)作中作詞實際上是對于語言的靈活運用，作詞本身便是對于文字進(jìn)行一定形式的組合，為聲樂作品的后續(xù)創(chuàng)作提供良好基礎(chǔ)。一般而言，作詞會直接決定聲樂作品的風(fēng)格和具體演唱形式，在作詞環(huán)節(jié)上，國內(nèi)外涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，而聲樂作品作詞的形式也越發(fā)多樣，不同聲樂作品下的作詞也呈現(xiàn)出了不同特點。

（二）作曲

運用和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、配器法、曲式結(jié)構(gòu)的技術(shù)理論體系來表達(dá)創(chuàng)作者音樂思想的方法。作曲是在完成音樂內(nèi)容的創(chuàng)作。音樂中所有元素都服務(wù)于音樂內(nèi)容，每個聲部都是平等的。任何音樂形式（包括單聲部音樂與純打擊樂音樂）至少會包含織體、曲式、編配、速度、節(jié)拍。改變這些的其中一個因素就有可能改變一首音樂的內(nèi)容，明確這些才能稱為作曲。作曲是聲樂作品創(chuàng)作中的第二步，作曲也被稱之為譜曲，作曲大多會結(jié)合具體的“詞”來進(jìn)行，從而使得詞和曲之間達(dá)到更為良好的協(xié)調(diào)。作曲往往對于音樂專業(yè)素養(yǎng)要求較高，其本身也是聲樂作品創(chuàng)作進(jìn)程中專業(yè)性最強的一部分，作曲環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的任何調(diào)整都會對于聲樂作品的具體風(fēng)格與演唱形式產(chǎn)生直接影響。

（三）演唱

作為聲樂作品創(chuàng)作中的最后一環(huán)，演唱是聲樂作品最終體現(xiàn)和表達(dá)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。聲樂演唱并非需要專業(yè)人士進(jìn)行，盡管聲樂作品是一種特殊的藝術(shù)形式，但不同的人都可以根據(jù)自身需要進(jìn)行聲樂作品演唱。以具體的音樂人進(jìn)行的演唱為例，聲樂作品的演唱往往需要結(jié)合聲樂的詞和曲來進(jìn)行，聲樂作品的曲更是直接影響到了聲樂作品演唱的方式。作詞、作曲與演唱之間是相互聯(lián)系且相互影響的一種關(guān)系。演唱者高超的演唱技術(shù)能夠使得詞和曲的藝術(shù)表現(xiàn)力大為提升，高質(zhì)量的詞與曲則可以保障演唱更為順利地進(jìn)行。

三、聲樂演唱教學(xué)中語言重要性探析

（一）有利于教學(xué)效果更好地達(dá)成

新時期高校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)發(fā)生了一定改變，新課改及系列人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成更是需要高校聲樂教學(xué)效率進(jìn)行及時的提升從而保障整體教學(xué)效果能夠更好達(dá)成。高校聲樂教學(xué)中語言的重要性也在于此，語言本身是一種極為簡介明了的“意識”載體，如果就藝術(shù)形式的概念進(jìn)行區(qū)分，語言本身也是一種藝術(shù)形式。聲樂作品創(chuàng)作中的作詞是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，其對于聲樂作品創(chuàng)作的重要性也可以看作其對于聲樂演唱教學(xué)的重要性之一。大量的教學(xué)實踐也表明，對于語言進(jìn)行良好的運用可以使得高校聲樂演唱教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行明顯提升，語言的存在能夠使得學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時更好地對于聲樂作品進(jìn)行理解，從而調(diào)動自身情緒去進(jìn)行具體的演唱。

（二）有利于豐富聲樂作品內(nèi)涵

高校聲樂演唱教學(xué)中語言的存在及合理化運用能夠豐富具體演唱的聲樂作品內(nèi)涵。與衡量其它文學(xué)藝術(shù)形式的實際價值大抵相同的是，內(nèi)涵也是聲樂作品本身價值高低的影響性因素，高質(zhì)量的聲樂作品在應(yīng)用到聲樂演唱教學(xué)中的實際教學(xué)價值與教學(xué)效果均相對明顯。當(dāng)前信息流通的速度極快，高校音樂相關(guān)專業(yè)學(xué)生也能夠通過多種途徑獲取或接觸到各種各樣的聲樂作品。部分低質(zhì)量的聲樂作品不僅會對于高校聲樂演唱學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)形成造成負(fù)面影響，甚至?xí)绊懻w教學(xué)質(zhì)量的提升。高校聲樂演唱教學(xué)中語言實際上對于確保聲樂作品本身具備豐富的內(nèi)涵有直接幫助，通過這一特性，其也能夠確保聲樂演唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。

（三）有利于突出聲樂作品主題

高校聲樂演唱教學(xué)本身是一個循序漸進(jìn)的過程，這一特性使得對于不同年級學(xué)生所開展的聲樂演唱教學(xué)需要進(jìn)行區(qū)別對待，同一批學(xué)生在不同情形下所需要接受的聲樂演唱教學(xué)形式也需要進(jìn)行調(diào)整。語言可以很好地對于聲樂作品進(jìn)行鋪墊與引導(dǎo)，使得學(xué)生在聲樂作品理解上更為容易。語言本身的抑揚頓挫及語言內(nèi)容差異更是使得聲樂作品的鋪墊部分、高潮部分能夠進(jìn)行更好的區(qū)分。語言差異性明顯的狀況也使得聲樂作品的難度劃分更為簡便，具體聲樂演唱教學(xué)中也能夠根據(jù)語言對于演唱的重點與難點進(jìn)行顯著標(biāo)示。語言聲樂演唱教學(xué)中對于聲樂作品主題的突出能夠起到積極作用，聲樂作品主題鮮明后，相關(guān)聲樂演唱教學(xué)活動也能夠更為順利地開展。

四、提升聲樂演唱教學(xué)語言教學(xué)價值的建議

（一）重視語言在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用

重視語言在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用是提升高校聲樂演唱教學(xué)價值的基礎(chǔ)與前提。部分高校聲樂教學(xué)中對于語言的重視程度明顯不足，在進(jìn)行聲樂演唱教學(xué)作品的選擇上也出現(xiàn)了“重視曲，輕視詞”的狀況。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與部分高校聲樂教師的教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)方法有關(guān)。聲樂演唱教學(xué)在發(fā)展中形成的一些教學(xué)思想使得相當(dāng)長一段時間里語言的受重視程度較低。轉(zhuǎn)變高校聲樂教師在聲樂演唱教學(xué)開展上的意識與認(rèn)識是解決此類問題的關(guān)鍵，特別在當(dāng)前的教育體系下，教師的主導(dǎo)性地位十分明顯，教學(xué)方式方法的調(diào)整能夠使得語言的重要性與教學(xué)價值真正體現(xiàn)出來。

（二）增強學(xué)生在不同唱法下對于語言的不同理解

聲樂作品的具體演唱可以分為多種唱法，即使是同一聲樂作品在不同唱法下的藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)果均不盡相同。語言在聲樂演唱教學(xué)中具有重要性毋庸置疑，然而語言在不同情境下，不同演唱方式下、不同演唱者的演唱下均會呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)美感，中國語言本身的博大精深與兼容并包更是能夠造成不同演唱方式下的語言在重要性體現(xiàn)上出現(xiàn)偏差。提升語言在聲樂演唱教學(xué)中的重要性亦或教學(xué)價值就需要增強學(xué)生在不同唱法下對于語言本身理解與認(rèn)識水平。不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)不同，理解能力不同，藝術(shù)鑒賞能力不同，只有通過不同唱法下語言的橫向?qū)Ρ炔拍苁沟脤W(xué)生較好的進(jìn)行聲樂演唱學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

音樂相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展使得國內(nèi)音樂人才的綜合培養(yǎng)方式不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新時期下高校聲樂演唱教學(xué)實際上已經(jīng)做出了具體調(diào)整，然而對于語言重要性在認(rèn)識上的不足也催生出了很多教育教學(xué)問題。聲樂演唱教學(xué)與樂理知識等其它方面的音樂教學(xué)內(nèi)容在教育地位、人才培養(yǎng)作用上均有明顯差異，聲樂演唱教學(xué)看似簡單實則復(fù)雜的特點更要求著一線聲樂演唱教學(xué)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實踐時進(jìn)行更多的思考與調(diào)整。

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