創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)結(jié)課方法

何海花

（江西省贛州市會昌縣實驗學(xué)校，江西 贛州 341000）

創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)結(jié)課方法

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（江西省贛州市會昌縣實驗學(xué)校，江西 贛州 341000）

結(jié)課是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，重視結(jié)課方式創(chuàng)新，能夠為課堂注入不竭動力。展示成果、拓展延伸、主體轉(zhuǎn)換，可以為學(xué)生提供更多認知視角，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)習(xí)認知進行科學(xué)梳理，形成完善學(xué)習(xí)認知體系也有積極幫助。

初中音樂；結(jié)課方法；創(chuàng)新

俗話說：“結(jié)課如撞鐘，清音有余響?！币魳氛n堂教學(xué)也是如此，教師要對教學(xué)實際展開多元探究，精心篩選結(jié)課方法，以達到“撞鐘”“留余響”的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)情境。常規(guī)教學(xué)結(jié)課時，教師常常是簡單對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回顧總結(jié)，或者是提出一些希望，也許教師講得津津有味，但學(xué)生卻聽得無動于衷。這是因為教師結(jié)課沒有真正觸動到學(xué)生學(xué)習(xí)思維，達不到學(xué)生心靈深處，自然收不到預(yù)想效果。對結(jié)課方式進行創(chuàng)新優(yōu)化，這是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)必須要正視的重要課題。

一、展示成果，激活學(xué)生情感動力

課堂教學(xué)結(jié)束時，教師要對課堂教學(xué)成效進行梳理和總結(jié)，這已經(jīng)形成一定思維定勢，但學(xué)生對此常常是漠不關(guān)心，有些學(xué)生的心思早已飛到教室外了。教師要改變成果展示方式，不妨讓學(xué)生有感情地歌唱、演繹、舞蹈、律動等，形成演出匯報式總結(jié)，學(xué)生要親自參與展示演繹活動，其學(xué)習(xí)思維自然呈現(xiàn)活躍性，關(guān)注力會高度集中，情感發(fā)動也會形成契合。

在學(xué)習(xí)“青春的旋律”《青春舞曲》時，教師利用多媒體播放歌曲，組織學(xué)生討論歌曲的特點，體會歌曲節(jié)奏，并組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)唱活動。特別是引導(dǎo)學(xué)生利用手鼓進行伴奏學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下深刻印象。在結(jié)課時，教師讓學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，在多媒體伴奏下，小組集體演唱歌曲，并用手鼓進行伴奏。學(xué)生參與熱情高漲，結(jié)課順暢高效。下課鈴聲響起，還有很多學(xué)生意猶未盡，沉浸在展示演繹中。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出客觀評價，學(xué)生感知呈現(xiàn)多元化。

教師將結(jié)課變成學(xué)生的課堂演繹活動，學(xué)生參與積極性大增。初中學(xué)生大多都有比較強的表現(xiàn)欲望，只要教師有意識給學(xué)生提供表現(xiàn)時空，學(xué)生都會表現(xiàn)出極大熱忱的。結(jié)課時間有限，教師在組織學(xué)生展示活動時，要做好統(tǒng)籌安排，不僅要滿足學(xué)生的需求，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以提升結(jié)課的效度。

二、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

音樂課堂教學(xué)結(jié)課時引入拓展性訓(xùn)練內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特別的思維想象空間，激活學(xué)生主觀參與意識。音樂學(xué)習(xí)不能局限教材內(nèi)容，教師對教材內(nèi)容進行合理延伸，特別要與學(xué)生認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有效接軌，這樣才能引發(fā)學(xué)生介入熱情。學(xué)生音樂生活認知是非常豐富的，一旦訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生心理訴求，其訓(xùn)練設(shè)計便具有重要吸引力，這對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要幫助。

結(jié)課介入拓展性訓(xùn)練，不僅能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還可以誘發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，以提升結(jié)課操作品質(zhì)。如《小鳥，小鳥》學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，并利用多種試唱方法展開鞏固訓(xùn)練，結(jié)課時，教師讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)涵展開延伸，挑選熟悉的關(guān)于小鳥主題的歌曲進行展示。學(xué)生音樂積累非常豐富，很快就給出一些歌曲：《小燕子》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《春天的小鳥》等。教師讓學(xué)生展開演唱活動，學(xué)生大多比較拘泥，經(jīng)過教師鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生開始自我展示。有學(xué)生唱《小燕子》，還加進不少舞蹈動作，有些可能是在幼兒園學(xué)的，但展示效果很好，課堂氣氛熱烈。

教師讓學(xué)生拓展思維，歌唱熟悉的歌曲，目的是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開橫向比較，對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行引申消化。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師結(jié)課設(shè)計是比較成功的，有效調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在展示訓(xùn)練中獲得的學(xué)習(xí)感知是非常豐富的。音樂課堂教學(xué)本身就具有開放性，教師不能只局限教材學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生音樂認知展開相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐活動中，這對全面塑造學(xué)生音樂素質(zhì)有重要幫助。

三、主體轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生認知構(gòu)建

結(jié)課是教師的專利，這也是一種思維定勢。為提升學(xué)生關(guān)注度，教師不妨展開主體換位思考，讓學(xué)生代替教師參與結(jié)課，對學(xué)生形成的思維沖擊力當(dāng)然是劇烈的。學(xué)生習(xí)慣聽教師結(jié)課，不管教師結(jié)課語言多么精美，學(xué)生感知系統(tǒng)都處于閉關(guān)狀態(tài)，如果讓學(xué)生參與結(jié)課實踐活動，不僅對參與結(jié)課的學(xué)生帶來重要激勵，也可以引起其他學(xué)生的思想觸動。學(xué)生主動參與結(jié)課活動，能夠順利完成學(xué)習(xí)認知的梳理和構(gòu)建。

《青藏高原》歌曲音調(diào)高亢、氣勢宏偉，學(xué)生大多對旋律已經(jīng)比較熟悉，在具體學(xué)習(xí)時，教師主要從歌曲內(nèi)涵方面展開引導(dǎo)解讀，讓學(xué)生能夠唱出感情氣質(zhì)。結(jié)課時，教師讓學(xué)生主持，有個別學(xué)生愿意嘗試，教師給出積極鼓勵。學(xué)生這樣總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了歌曲《青藏高原》，對青藏高原牧民生活有了一定了解，從具體演唱中，我們可以體會到，歌曲抒情意味濃重，能夠給人帶來強烈的心靈震撼作用。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價。還有學(xué)生要求參與：這首歌曲情感豐富，一般人難以準確表現(xiàn)出來，不僅需要有寬廣的音域，還要有深刻的領(lǐng)悟，我感覺要真正喜歡唱歌，這首歌應(yīng)該是最具有挑戰(zhàn)性的。我相信，只要能夠唱好這首歌，再來學(xué)習(xí)其他歌曲就要容易很多。

從學(xué)生結(jié)課表現(xiàn)不難看出，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有自己的視點觀察，并不是單純進行內(nèi)容總結(jié)，而是滲透學(xué)習(xí)體會和啟迪，這樣的結(jié)課當(dāng)然更具有價值。結(jié)課形式眾多，沒有固定的格式需要遵循，提倡結(jié)課個性化，這應(yīng)該是結(jié)課最為重要意識。教師結(jié)課容易陷入思維窠臼之中，讓學(xué)生代替教師結(jié)課，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)視點角度不同，自然能夠給出更多新鮮感知。讓學(xué)生參與結(jié)課，值得大力推演和嘗試，其效果值得期待。

課堂教學(xué)結(jié)課時，因為面臨下課，學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒躁動情況，如果教師不能采取有效措施，結(jié)課往往成為一種擺設(shè)，不能真正起到教育、啟迪、鼓動、激勵的作用。教師要有創(chuàng)新意識，利用多種教學(xué)手段優(yōu)化結(jié)課方式，這樣才能集合學(xué)生關(guān)注力，促使學(xué)生有效構(gòu)建學(xué)習(xí)認知，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。