初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

猶家兵

貴州省甕安縣嵐關(guān)中學(xué)，貴州　甕安　550400

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

猶家兵

貴州省甕安縣嵐關(guān)中學(xué)，貴州甕安550400

摘要：中學(xué)課程實(shí)施的主要方式是課堂教學(xué)。新課程提倡有效的課堂教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是初中重要課程，故如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)說(shuō)明有效性對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)致有效性低的因素，試分析提高有效性的方法，以作為今后初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性

新課程要求教學(xué)單位提供多樣課程，要求老師提供計(jì)劃性教學(xué)。而課程不是靜止在教科書(shū)上的特定知識(shí)，而是一種構(gòu)建學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程的實(shí)施給課堂教學(xué)帶來(lái)進(jìn)步，但同時(shí)存在一些問(wèn)題。了解存在哪些問(wèn)題，并找出解決這些問(wèn)題的方法，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

一、了解課堂教學(xué)有效性的重要性

課堂時(shí)間有限，要求教師及學(xué)生在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能投入少的精力時(shí)間而達(dá)到高的教學(xué)效果，提高課堂有效教學(xué)率。初中是學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，需要數(shù)學(xué)教師選擇合適的教學(xué)方式，減少時(shí)間精力投入，提高中學(xué)生思維水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

(一)教師方面的因素

首先，教師缺少正確的時(shí)間觀念。教師占用整個(gè)課堂時(shí)間講解，課下給學(xué)生布置大量課后作業(yè)，占用學(xué)生額外時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這會(huì)使學(xué)生漸漸依賴于被動(dòng)接受知識(shí)而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。時(shí)間觀念弱的教師不能合理分配時(shí)間，課堂教學(xué)中進(jìn)行紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)、大篇幅的開(kāi)場(chǎng)白或講述知識(shí)時(shí)離題話語(yǔ)。其次，課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式幾乎是教師占據(jù)整個(gè)課堂進(jìn)行內(nèi)容講解，課堂不設(shè)立互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生之間缺乏交流，教師不能及時(shí)掌握及調(diào)整教學(xué)過(guò)程。例如考試結(jié)束后，教師只校對(duì)答案，不對(duì)解題思路進(jìn)行講解，學(xué)生害怕老師批評(píng)不敢提出問(wèn)題，下次碰到同樣問(wèn)題學(xué)生仍然不會(huì)。

(二)教學(xué)內(nèi)容方面的因素

預(yù)設(shè)太多，沒(méi)有與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。比如預(yù)設(shè)把三年的教學(xué)內(nèi)容壓縮成兩年，追求教學(xué)速度而忽略了教學(xué)生成效率。這種填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深?yuàn)W性的認(rèn)識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了考學(xué)性的重要性。

(三)學(xué)生方面的因素

首先，學(xué)生掌握知識(shí)能力有差異。同樣的課堂與老師，同樣的內(nèi)容，對(duì)于不同學(xué)生掌握的知識(shí)能力不同，總有一部分學(xué)生不能良好的跟上大多數(shù)同學(xué)的節(jié)奏。這也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。例如已知反比例函數(shù)y=2/x與一次函數(shù)y=x-2圖像交點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別是a，b，求1/a與1/b之和。關(guān)于這道題觀察力弱的學(xué)生就找不到突破點(diǎn)。

其次，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高。初中生思維處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)對(duì)于他們是較難掌握的科目。但學(xué)生中存在一些遇到難題找借口或輕易放棄的同學(xué)，他們?nèi)狈φJ(rèn)真思考問(wèn)題的意志力，自暴自棄認(rèn)為自己學(xué)不好這門科目。

三、提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

(一)從教師方面采取策略

首先，把握教材框架。教師應(yīng)對(duì)所教授課程的教材體系有整體熟悉與把握，這樣可以從教材入手把握重點(diǎn)難點(diǎn)，合理利用課程教學(xué)設(shè)計(jì)，講述知識(shí)時(shí)激起學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，提倡探究式學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)升高，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性增強(qiáng)，難度也逐漸加大。培養(yǎng)學(xué)生邏輯性及思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。所以，摒棄繁重的題海戰(zhàn)術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維，形成探究式學(xué)習(xí)有助于減輕學(xué)習(xí)壓力。如九年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行二次函數(shù)學(xué)習(xí)，教師在講解某一二次函數(shù)圖像與X軸交點(diǎn)時(shí)，可列舉幾個(gè)較簡(jiǎn)單的二次函數(shù)，并讓學(xué)生自己思考問(wèn)題答案，通過(guò)學(xué)生間自己討論總結(jié)，最后教師再進(jìn)行講解分析，這樣的探究式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

最后，重視課堂互動(dòng)。改變教師占據(jù)課堂的局面，適當(dāng)減少教師講解時(shí)間，增加提問(wèn)或互動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣可以增加教師與學(xué)生間的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也方便教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的想法及對(duì)于知識(shí)的掌握，以便對(duì)教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整。例如在講解平行四邊形時(shí)，讓同學(xué)們自己說(shuō)出平行四邊形的具有哪些性質(zhì)，通過(guò)同學(xué)們的回答，教師調(diào)整教學(xué)思路，將學(xué)生的答案進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生按這種思路去分析判定其它四邊形。

(二)從教學(xué)內(nèi)容方面采取策略

課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)太少是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而預(yù)設(shè)過(guò)多會(huì)影響教學(xué)效率。合適的預(yù)設(shè)應(yīng)該是在保證課堂井然有序的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思想，達(dá)到學(xué)生不僅牢記知識(shí)更能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)靈活應(yīng)用，并有效完成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。例如已知點(diǎn)(6，1)是直線y=ax(a≠0)與雙曲線y=k/x(k≠0)的一個(gè)交點(diǎn)，問(wèn)另一個(gè)交點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)解答思路，逐漸引出正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的兩個(gè)交點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱這個(gè)結(jié)論，即按時(shí)完成了該堂課程的預(yù)設(shè)，又加深學(xué)生對(duì)于此結(jié)論的理解。

(三)從學(xué)生方面采取策略

首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如對(duì)于騎行問(wèn)題，可以有三種不同解法，對(duì)于小學(xué)生可以四則運(yùn)算解決，對(duì)于初中生可以用二元一次方程，通過(guò)比較多種解法，加深對(duì)此類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

其次，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為避免枯燥學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，多給學(xué)生思考表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其探究能力。并在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，給學(xué)生提供克服困難的信心。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，提高自學(xué)能力。例如當(dāng)提出如何畫(huà)出圓錐最短距離問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓錐，并探究?jī)牲c(diǎn)之間最短距離的問(wèn)題，可以直觀的讓學(xué)生感受和理解問(wèn)題。

四、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在改變，課堂教學(xué)有效性的重要性受到重視。保證課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的手段就是提高課堂教學(xué)有效率。課堂教學(xué)有效性得到提高，可以讓學(xué)生做到懂得、學(xué)會(huì)、喜歡、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)了解影響課堂教學(xué)有效性的因素，幫助教師在今后初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中更好地探究提高課堂教學(xué)有效性的策略。

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0200-01