音樂教學中教師情感投入的分析

張曉茜

（河北涿州中學，河北 保定 072750）

音樂教學中教師情感投入的分析

張曉茜

（河北涿州中學，河北 保定 072750）

教學過程中教師的情感投入，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果！

音樂教學；教師；情感投入

音樂，是人類的第二語言，是人類最親密的朋友。在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。教師把情感投入到教學中，其作用是無法估量的。那么，在具體工作中如何加強情感投入呢？具體說來，有以下幾個方面：

一、備課的情感投入

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在熟習作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

二、將情感投入到課堂教學過程中

教師的教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是教學過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。如我們在學習貝多芬的作品時，貝多芬對于藝術(shù)的熱愛和情感是無法用言語表達的，他與病魔進行斗爭的同時，還能寫出歡快明朗的《第二交響曲》。讓學生自己體會到不懼怕任何困難，在困難面前永遠會保持一顆樂觀、積極的心態(tài)。

音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織音響效果最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交際。

在音樂課堂教學中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學生對音樂作品的第一印象深刻化，從而加深對作品的理解。如我們在講《黃河大合唱》的時候我們可以范唱《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》等，只有通過教師生動、形象、準確、富有情感的音樂語言把學生帶入作品中去，使他們進入角色，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，去同主人公同呼吸、共命運，才能取得最佳教學效果。其次是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯——事物的符號，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號系統(tǒng)。在音樂教學過程中，教師需要用語言去組織、指導教學，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學生。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺》時可以先給同學們講個凄美的愛情故事，這時教師的語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，這對作品的欣賞起了很好的鋪墊作用，也對課堂教學效果起著十分重要的作用。

三、情感教學還應(yīng)包括對學生的熱愛之情

教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學效果的。音樂教師與學生接觸的機會很少，怎樣充分利用音樂教學活動這個載體達到情感交流呢？關(guān)鍵是一個“愛”字。在“愛生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。

1.帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感；

2.課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要耐心指出并給予幫助鼓勵；

3.用熱情關(guān)注的目光注視學生。在課堂上發(fā)現(xiàn)學生有什么情況，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，給他們無微不至的關(guān)懷；

4.充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學生接觸的音樂作品，積極培養(yǎng)學生良好的音樂審美傾向。教師對學生體貼、關(guān)心的情感一定會激發(fā)學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了師生間的情感。

教學過程中教師的情感投入，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果！