高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義探討

郝亞南

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義探討

郝亞南

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

高校教育教學(xué)中的藝術(shù)實踐是以深化知識為目的，讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通過多樣的藝術(shù)活動，對課堂上學(xué)到的知識與技能進(jìn)行實際應(yīng)用的教學(xué)活動。藝術(shù)實踐是深化高校音樂教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。本文以指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，對高校音樂教育教學(xué)中的藝術(shù)實踐的意義進(jìn)行了闡述，并就藝術(shù)實踐的應(yīng)用實踐提出了實施方法與建議。

高校音樂教育；藝術(shù)實踐；意義；方法與建議

普通高校音樂教學(xué)的教育體系由基礎(chǔ)理論、技能訓(xùn)練、藝術(shù)實踐三部分組成，其中藝術(shù)實踐部分是提高學(xué)生專業(yè)知識水平，檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從“學(xué)以致用”角度來講，加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐鍛煉，可以更好地掌握專業(yè)知識，更快地達(dá)到社會對音樂專業(yè)學(xué)生的工作能力要求，隨著高校藝術(shù)專業(yè)教育水平的不斷提高，藝術(shù)實踐在教學(xué)中的比重也不斷上升。本文針對藝術(shù)實踐的重要意義，對藝術(shù)實踐的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并給出了幾點建議，希望對高校音樂教育提供參考。

一、高校音樂教育中藝術(shù)實踐的意義

（一）鞏固提高教學(xué)成果

藝術(shù)實踐活動對高校音樂專業(yè)的老師與學(xué)生都有重要意義。一方面，老師以學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出的不足為參考，可以修正課堂教學(xué)重點，加強(qiáng)課上理論教學(xué)和技能訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生可以通過實踐活動發(fā)現(xiàn)本身能力的不足，改變單方面由老師灌輸知識學(xué)習(xí)模式，自發(fā)主動地尋找學(xué)習(xí)的興趣點，彌補(bǔ)自己的不足之處，提高自己的專業(yè)知識與能力。

（二）全面提高專業(yè)能力

音樂專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)。藝術(shù)實踐作為一種集體性活動，需要學(xué)生能在實際活動中應(yīng)用課堂上教授的理論知識的同時，在大家團(tuán)結(jié)合作的過程中，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累實際經(jīng)驗［1］。例如：節(jié)目的成功舉辦，前期策劃準(zhǔn)備、節(jié)目統(tǒng)籌安排、道具準(zhǔn)備、演出人員排練與跟進(jìn)等各個環(huán)節(jié)都需要大家團(tuán)結(jié)配合。在活動過程中，學(xué)生的執(zhí)行能力和協(xié)作能力都會有很大的提高。通過多次的大規(guī)模藝術(shù)實踐能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，克服怯場的心理，更加從容地在舞臺上表現(xiàn)自己［2］。藝術(shù)實踐不僅僅是提高音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)的教學(xué)方式，更是提高學(xué)生品質(zhì)與人格的重要手段，對全面培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)有著重要作用。

（三）讓學(xué)生更加滿足社會人才需求

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，社會對藝術(shù)類學(xué)生的要求也越來越高。在實際的社會工作中，不僅要求他們熟練掌握專業(yè)理論知識，還要在舞臺上可以自由地展現(xiàn)自己；不僅要求表演自如，還要求可以自主編排整套的節(jié)目；除此之外，還要求能組織策劃藝術(shù)節(jié)等綜合性藝術(shù)活動［3］。這些工作要求對音樂專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅靠課堂上的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是不能學(xué)到的，只有通過藝術(shù)實踐等活動，在實際組織活動中鍛煉自己才能學(xué)到，所以藝術(shù)實踐是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐存在的問題

近年來，藝術(shù)實踐的意義逐漸被越來越多的學(xué)校所認(rèn)可，但藝術(shù)實踐的開展是一個復(fù)雜的過程，在高校音樂教學(xué)中藝術(shù)實踐依然不足。

（一）藝術(shù)實踐少，綜合素質(zhì)難提高

我國高校音樂教育雖然一直包含著藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際實施中一直存在一些不足之處。在高校音樂教學(xué)中基本技能包括聲樂、舞蹈、合唱指揮、器樂等［4］。這些課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但目前一些專業(yè)院校在具體的教學(xué)中，只注重專業(yè)技巧的傳授，缺少技巧在實踐活動中的應(yīng)用，技巧不能轉(zhuǎn)化為實用。大部分高等院校只是將藝術(shù)實踐作為一種課外活動，沒有將藝術(shù)實踐納入到課堂體制中，重課堂輕實踐的傾向明顯，學(xué)生局限在課堂上，不能在社會和舞臺上應(yīng)用專業(yè)知識技能，綜合藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)技能難以提高。

（二）藝術(shù)實踐形式單一，范圍小現(xiàn)在很多院校藝術(shù)實踐形式一般為個別專業(yè)水平較高的學(xué)生的專業(yè)展示，參與學(xué)生十分有限。大多數(shù)學(xué)生的組織、策劃、舉辦藝術(shù)活動的能力沒有得到鍛煉，專業(yè)演出和組織策劃同樣重要［5］。在高校擴(kuò)招的形勢下，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源相對緊張，藝術(shù)實踐的實施也受到了影響，從教學(xué)者的角度來說，老師往往只看重個別學(xué)生，在組織藝術(shù)實踐的活動過程中，很難培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，實踐活動的個體訓(xùn)練依然是主體。

三、切實實現(xiàn)藝術(shù)實踐活動意義的實施方法與建議

（一）通過藝術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合實力

將藝術(shù)實踐活動與相關(guān)音樂科目進(jìn)行結(jié)合可以為一些聲音或舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會，并通過不同學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力［6］。例如：在歌唱中加入語高訓(xùn)練，在舞蹈基礎(chǔ)上加入歌唱訓(xùn)練，在聲樂訓(xùn)練中，不在局限為發(fā)音和聲音技巧的訓(xùn)練，而是從“語高、聲音、形體”三方面要求學(xué)生。同時通過對學(xué)生在藝術(shù)實踐活動環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)，如策劃、編導(dǎo)、布景、化妝、音效等，可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生積累實際經(jīng)驗，綜合提高自身能力，整合各學(xué)科之間的教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用、用以至精、精以至勝”的綜合素質(zhì)。

（二）通過藝術(shù)實踐推進(jìn)音樂專業(yè)課程建設(shè)

近年來，社會發(fā)展對音樂專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，高校的課程建設(shè)與改革勢在必行。目前我國高校音樂素質(zhì)教育沒有統(tǒng)一的教材與教學(xué)大綱，通過藝術(shù)實踐活動可以推進(jìn)音樂專業(yè)課程建設(shè)［7］。教師在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)課程在實際應(yīng)用中存在的不足，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，對藝術(shù)實踐中體現(xiàn)的不足之處，學(xué)校可以利用師資力量、學(xué)校設(shè)備資源進(jìn)行改進(jìn)，提出有利于音樂學(xué)科的課程建設(shè)的改革辦法，進(jìn)一步形成具有普及意義的教育發(fā)展戰(zhàn)略體系，實現(xiàn)“因需設(shè)課”的飛躍。

（三）讓教師教學(xué)在藝術(shù)實踐發(fā)揮引領(lǐng)作用

在藝術(shù)實踐的過程中，老師扮演的是指導(dǎo)與引領(lǐng)學(xué)生的角色，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實踐中的不足，并找到適合學(xué)生的解決辦法，照顧到每一個學(xué)生，藝術(shù)實踐是很好的學(xué)習(xí)方式，但只有在老師的經(jīng)驗和知識的指導(dǎo)下才能發(fā)揮真正的作用［8］。長期以來，教師主要活躍在課堂上，對學(xué)生的實踐活動參與不夠，一方面，學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中的疑問得不到及時解答；另一方面，老師與學(xué)生難以拉近距離，不能更好指導(dǎo)不同情況的同學(xué)，教師的參與可以規(guī)范藝術(shù)實踐活動，在共同參與的過程中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（四）藝術(shù)實踐教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大范圍

高校音樂教育是針對所有學(xué)生的，但現(xiàn)有的藝術(shù)實踐活動或是受教育資源的限制，或是受社會資源的限制，參與的學(xué)生始終是極少數(shù)，藝術(shù)實踐不能發(fā)揮其真正的作用。為擴(kuò)大學(xué)生能力的提升范圍，在藝術(shù)實踐教學(xué)中，對于表現(xiàn)不是很突出，對藝術(shù)實踐活動不是很關(guān)心的學(xué)生，應(yīng)讓他們在實踐活動中發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我價值。藝術(shù)實踐活動應(yīng)該多樣化，可以通過不同形式的實踐活動，讓不同情況的同學(xué)找到適合自己的活動方式，例如：小團(tuán)體的實踐活動，讓學(xué)生先參與一些規(guī)模小的活動，逐漸適應(yīng)，減少壓力感。同時，對一些表現(xiàn)積極的同學(xué)，給予獎勵與鼓勵，可以帶動同學(xué)們的積極性，讓每個不同情況的學(xué)生都能更好地參與到藝術(shù)實踐中。在組織形式上，學(xué)校可以鼓勵建立舞蹈社團(tuán)、合唱團(tuán)、樂隊、藝術(shù)團(tuán)等來營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生參與豐富的校園音樂活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

音樂教育是教育事業(yè)中的重要組成部分，隨著時代的進(jìn)步，藝術(shù)專業(yè)教育也發(fā)展，在新媒體涌現(xiàn)的現(xiàn)在，藝術(shù)實踐是能讓學(xué)生更好地學(xué)到專業(yè)技能，鍛煉出更能滿足社會需求的專業(yè)音樂人才的重要方式。因此，我們應(yīng)該更加重視藝術(shù)實踐質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供多樣的實踐機(jī)會，營造良好的藝術(shù)實踐氛圍，讓學(xué)生可以在藝術(shù)實踐活動中切實地收獲經(jīng)驗，提高自身能力，讓老師能寓教于樂，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

［1］段志敏.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義與實施方法［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2013（3）：103-105.

［2］張玉鳳.山東高校音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究［D］.山東大學(xué)，2015（11）：4-6.

［3］尚學(xué)鈺.關(guān)于普通高校開展音樂藝術(shù)實踐的探索［D］.首都師范大學(xué)，2012.

［4］王博.地方高校音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)模式探究［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）：151-153.

［5］宋薇.論藝術(shù)實踐對普通高校音樂專業(yè)教育的意義［J］.北方音樂，2014（11）：76-77.

［6］王熠娜，李蕾.論高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)的重要意義［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（4）：127-128.

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