淺析應(yīng)用鋼琴的教學優(yōu)勢

陳冬影

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

淺析應(yīng)用鋼琴的教學優(yōu)勢

陳冬影

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

鋼琴教育，從本質(zhì)上來說并不是音樂專業(yè)培養(yǎng)問題，而是關(guān)于人獲得智慧、豐富情感體驗和藝術(shù)修養(yǎng)等音樂素質(zhì)發(fā)展問題；鋼琴技藝的養(yǎng)成，也不能簡單地理解為音樂知識傳授、臂腕指觸鍵等一系列形體動作技能的掌握，而是發(fā)乎于心的能力培養(yǎng)、復雜多變的心理活動過程。如何改革傳統(tǒng)鋼琴教學中存在的一些問題，重建科學的鋼琴教學模式是當今音樂素質(zhì)教育的一大課題，應(yīng)用鋼琴是一門綜合性鋼琴基礎(chǔ)課。旨在為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。該教學法在繼承傳統(tǒng)鋼琴教學同時，打破精英教學單一模式，通過探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學習，啟發(fā)音樂想象，拓寬思維空間，彰顯動手能力，有快樂學鋼琴、興趣學鋼琴、速成學鋼琴和創(chuàng)造學鋼琴四個教學特點。

傳統(tǒng)鋼琴；應(yīng)用鋼琴；教學

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，越來越多的人群加入到學習鋼琴的大軍之中，目前，師范類音樂學院的課程體系、設(shè)置到內(nèi)容都是以中央上海音樂學院課程為標準，音樂教育系辦學迷失了方向已有多年，辦學思路混亂，課程缺少亮點，評價沒有標準，總是想在表演方面與專業(yè)音樂學院表演系比拼。難道我們真的不明白音教系的人才培養(yǎng)方向嗎？如果真明白，為什么不能改革呢？在探討應(yīng)用鋼琴重要性的問題前，首先應(yīng)該先說明一個重要問題，即什么是應(yīng)用鋼琴？什么時候能改革呢？筆者準備了幾個小問題，請閱讀后并認真作答。

一、音樂學生問卷調(diào)查（鋼琴）

過年期間是否被要求向親朋好友展示你們的學習成果？離開樂譜，你能記住幾首完整的傳統(tǒng)鋼琴曲目？你是否有機會彈奏期末考試曲目給朋友聽？他們的反應(yīng)是：厲害、聽不懂，你有沒有反復彈奏熟悉的一兩首曲目給客人聽？（因為只會彈這兩首）。筆者從以下幾個問題中逐漸引入應(yīng)用鋼琴的概念理解。

二、什么叫“應(yīng)用鋼琴”

用鋼琴服務(wù)于舞臺、用鋼琴服務(wù)于講臺；用鋼琴服務(wù)于教學、用鋼琴服務(wù)于學習；用鋼琴服務(wù)于科研、用鋼琴服務(wù)于創(chuàng)作；用鋼琴服務(wù)于百姓、用鋼琴服務(wù)于生活。鋼琴大師們用鋼琴彈奏世界名曲；鋼琴老師們用鋼琴教學（聲樂老師、中小學老師、幼兒園老師用鋼琴服務(wù)于課堂教學）學生用鋼琴學習視唱、歌唱、樂理、和聲、作曲等音樂知識；作曲家用鋼琴作曲；音樂理論家用鋼琴進行教育研究；老百姓用鋼琴娛樂，娛樂大眾生活、社區(qū)生活、家庭生活；——以上都是應(yīng)用鋼琴。用鋼琴與歌者、舞者、樂器演奏者合作等是應(yīng)用鋼琴。小朋友用不太嫻熟的技巧彈奏耳熟能詳?shù)膬焊枋菓?yīng)用鋼琴。成年人用左手簡單的模式化伴奏音彈奏一些懷舊歌曲也是應(yīng)用鋼琴。應(yīng)用鋼琴的領(lǐng)域有那些？鋼琴服務(wù)于舞臺：大到世界舞臺，小道中小學舞臺、培訓機構(gòu)舞臺。鋼琴服務(wù)于創(chuàng)作：交響樂、室內(nèi)樂、聲樂、器樂等創(chuàng)作、藝術(shù)歌曲、流行歌曲、校園歌曲、兒歌歌曲創(chuàng)作等。

三、應(yīng)用鋼琴教學法優(yōu)點

很快學會一首歌曲，讓你產(chǎn)生興趣，大大增加了鋼琴藝術(shù)的吸引力。感覺到學習鋼琴不再困難，不再枯燥無味；本土化教材突出了中國特色與時代精神，體現(xiàn)了鋼琴教育服務(wù)于人民大眾的教學理念；固定指法、固定手型、固定節(jié)奏，既可以把注意力集中在右手上，又可以循序漸進，提高學習興趣；因材施教，把基本伴奏隱形演變出幾十種手法，針對學生特點進行教學；彈鋼琴學和聲；教學內(nèi)容多樣化。教學內(nèi)容包括兒歌、流行歌曲、民族歌曲、藝術(shù)歌曲的彈奏和彈唱；世界名曲的彈奏；單聲部與四聲部視唱曲彈奏等模塊的教學體系，教學內(nèi)容豐富，知識面廣，適合老中青幼的學習；教學形式生動活潑。教材有簡譜、五線譜和功能譜，三種教材對照教學容易向社會推廣；大課小課相結(jié)合、彈奏彈唱相結(jié)合、教學實踐相結(jié)合的教學形式豐富了學習選擇的多樣性，突出了培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和綜合音樂素質(zhì)的新思路。

四、文化背景下分析傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴區(qū)別

特點：傳統(tǒng)鋼琴，西方文化元素多以精英化為主，個性強；應(yīng)用鋼琴，民族文化元素多以大眾化為主，普及性強。

適用學習對象：傳統(tǒng)鋼琴適合個別鋼琴專才，應(yīng)用鋼琴適合所有人群。

技能訓練：傳統(tǒng)鋼琴技能訓練方式單一，應(yīng)用鋼琴技能訓練方式豐富。

從教學模式：傳統(tǒng)鋼琴是注入式教學 ，應(yīng)用鋼琴是啟發(fā)式教學。

教學形式：傳統(tǒng)鋼琴，鋼琴小課一對一。應(yīng)用鋼琴，鋼琴小課一對一，鋼琴小組課2—4人1組。數(shù)碼鋼琴集體課4—20人1組。

教學選曲：傳統(tǒng)鋼琴教學選擇偏離生活，曲目類型傳統(tǒng)。應(yīng)用鋼琴教學曲目貼近生活，曲目類型傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合。

樂感與完整感：傳統(tǒng)鋼琴彈奏不熟悉樂曲不容易完整，不易于表達內(nèi)心感受。

五、傳統(tǒng)鋼琴學習困難成因分析

任何一門知識學了不會用等于白學，很快就會忘記；音樂家在中小學花了大量時間學習數(shù)理化，而長期生活工作與它們沒有什么關(guān)系，時間久了會全部忘記，學鋼琴也是這個道理。尤其近幾年為了考級學鋼琴現(xiàn)象十分普遍，今年一級，明年四級的調(diào)劑現(xiàn)象更加嚴重，缺少循序漸進的學習過程，考完就忘；由于對西方文化不理解，沒有起碼的常識，對所學內(nèi)容一無所知。讓現(xiàn)代人彈古代人的作品，脫離實際，脫離生活，沒有興趣，沒有情感的互動與交流；孩子學鋼琴幾乎都是上課回課、考試考級、除了彈給父母聽就是彈給老師聽，表演的機會少，學琴始終處于被動狀態(tài)。社會環(huán)境對傳統(tǒng)鋼琴的學習也造成了一定影響，例如春節(jié)晚會、電影電視、公共場所、娛樂場所等天天播放的都是流行音樂；學生喜歡的是流行音樂，聽的也是流行音樂，學習的卻是生活中聽不到的傳統(tǒng)音樂，學習內(nèi)容脫離現(xiàn)實；與單聲部器樂不同，學鋼琴不僅要記住右手的旋律聲部，還要記住左手的伴奏聲部。和弦把位、音域位置、斷奏連奏、樂曲分句、強弱對比、表情符號等，不容易記憶，復調(diào)作品更增加了記憶的難度；學習任何一門學科都是由量變到質(zhì)變的，鋼琴學習也不例外。學鋼琴需要一定數(shù)量練習曲提高技能，需要一定數(shù)量樂曲來理解作曲家的創(chuàng)作手法，需要一定數(shù)量同時期作曲家的作品來了解古典、浪漫、和現(xiàn)代樂派的和聲語匯與風格，沒有“量”容易忘；學習傳統(tǒng)鋼琴左手不能模式化，既是優(yōu)點又是缺點。優(yōu)點：可以讓左手功能最大化，如彈奏旋律、副旋律、節(jié)奏、和聲、伴奏織體等；缺點是左手沒有規(guī)律，不容易記憶；高校聲樂、器樂、舞蹈等非鋼琴主修學生學習鋼琴的目的是為了幫助他們更好地學習本專業(yè)，鋼琴副科是重要的課程，但是教學內(nèi)容西化，學習只是為了考試，對專業(yè)學習沒有任何幫助，沒有興趣，也不想記憶，考完就忘了?？偨Y(jié)：傳統(tǒng)鋼琴適合個別精英——學科完美，傳統(tǒng)鋼琴——不適合老百姓，學了就忘。

應(yīng)用鋼琴：彈奏熟悉的樂曲容易彈完整，易于表達內(nèi)心。應(yīng)用鋼琴目前在社會各個培訓機構(gòu)很普及，也的確為百姓帶來了學習鋼琴學習音樂的快樂，例如。應(yīng)用鋼琴上課形式之一的數(shù)碼集體課。筆者認為，集體課課堂氣氛活躍，只要教學能大膽、靈活、創(chuàng)新，師生都會感覺到，每節(jié)課的時間都過得飛快，甚至不夠用，根本沒有浪費時間的機會。而且透露給學生音樂無標準的正確觀念，只有這樣，學生才敢于創(chuàng)新。集體課上新的知識點可以以引導的形式進行，一問一答好比多了一份必然的溝通方式，同時讓學生會開口、學會思考、敢說敢做，課堂氣氛馬上活躍起來了，有別于傳統(tǒng)鋼琴滿堂灌的授課形式。此外，每周可都設(shè)有同步實踐的機會，而內(nèi)容是任何程度學員都能跟上的，訓練內(nèi)容既可以不斷循環(huán)的練，也可以融入新的形式去練，務(wù)求讓學生能在量化訓練中，找到鋼琴彈奏的基本規(guī)律，對于同時學習傳統(tǒng)鋼琴的學員來說，還是相輔相成的。當然，只有實踐過這兩種截然不同的教學方法，才能有深刻的體會。傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴相結(jié)合，才能出現(xiàn)雙贏的局面，才能普及中國的鋼琴教育。我們的身份既是老師也是學生，在教中學、學中教，必然會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能找到適合學生學習的方法。

［1］辛迪.應(yīng)用鋼琴教學法“四學”之我見［J］.星海音樂學院學報，2010（3）：128-131.

［2］周月霞.應(yīng)用型鋼琴教學與傳統(tǒng)鋼琴配奏教學的對比試驗研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009（16）：200-201.

［3］趙曉生.鋼琴演奏之道［M］.上海音樂出版社，2010.

［4］李坤.論數(shù)碼鋼琴集體課教學［J］.西南師范大學學報，2004.

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