小學(xué)音樂(lè)教育中愉快教學(xué)法的有效性探究

彭憲發(fā)

（黑龍江省鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

小學(xué)音樂(lè)教育中愉快教學(xué)法的有效性探究

彭憲發(fā)

（黑龍江省鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

愉快教學(xué)法是音樂(lè)老師為激起同學(xué)們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們藝術(shù)審美能力所使用的一種行之有效的教學(xué)方法。其針對(duì)小學(xué)生的特質(zhì)，在教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造出歡樂(lè)的氛圍，使學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中不知不覺(jué)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。本文將對(duì)該教學(xué)法的四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的探究。

小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方法

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的素質(zhì)教育以全面發(fā)展德、智、體、美、勞為標(biāo)準(zhǔn)，其中，美即是審美的美——藝術(shù)之美。如今，音樂(lè)教育已成為素質(zhì)教育中不可割分的一部分，蘊(yùn)含著其它學(xué)科所沒(méi)有的特殊意義［1］。其不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，使學(xué)生投入到豐富多彩的音樂(lè)世界當(dāng)中，還可鍛煉學(xué)生的想像能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力，更可幫助學(xué)生發(fā)展完善的人格，培養(yǎng)其正確的審美觀等。在音樂(lè)教育中，其中一種有效的教育方法被稱(chēng)為愉快教育法，包括：游戲式音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)游戲鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力；幻想式音樂(lè)教學(xué)法，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面和優(yōu)美的舞姿使同學(xué)們身臨其境般地感受音樂(lè)；電教媒體音樂(lè)教學(xué)法，使同學(xué)們通過(guò)影片了解歌曲背后的故事，從中領(lǐng)會(huì)歌曲中的每一個(gè)音符所包含的情感；圖片講解聯(lián)合表演的音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)使用圖片介紹音樂(lè)，讓學(xué)生模擬并表演歌曲中的場(chǎng)景來(lái)使學(xué)生們體會(huì)到其中內(nèi)涵。下面將詳細(xì)講述如何將愉快教學(xué)法運(yùn)用到音樂(lè)教育當(dāng)中。

一、游戲式音樂(lè)教學(xué)法

游戲式音樂(lè)教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)［2］。例如在教授歌曲的時(shí)候，以游戲的方式，讓學(xué)生們圍成一圈，中間放置一個(gè)鼓或其它敲打類(lèi)樂(lè)器，分別扮演成音樂(lè)中的角色，比如動(dòng)物，再各自以不同的旋律作為標(biāo)記，由教師進(jìn)行彈奏，彈到哪首旋律，被此旋律標(biāo)志的學(xué)生就敲一下面前的鼓，根據(jù)其所代表的動(dòng)物體型的大小不同，敲出的鼓聲輕重也有所不同，如果成功則到下一個(gè)同學(xué)，該同學(xué)以上一個(gè)同學(xué)鼓聲為基準(zhǔn)，結(jié)合自身代表的動(dòng)物敲出一個(gè)節(jié)奏，如此依次輪下去，每一個(gè)節(jié)奏都不可重復(fù)，所有學(xué)生成功之后大家可一起合唱該首歌曲，如果失敗則由教師再次進(jìn)行隨機(jī)的旋律彈奏。如此不僅可鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力，還可鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生在玩耍中掌握到音樂(lè)技能及知識(shí)［3］。

二、幻想式音樂(lè)教學(xué)法

音樂(lè)，可說(shuō)是通往幻想世界的階梯，它并不像圖畫(huà)那樣可以直觀地用眼睛看，卻能在你進(jìn)行聆聽(tīng)的時(shí)候在你腦海中展現(xiàn)一幅絢麗多彩的卷軸。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幻想式音樂(lè)教學(xué)法，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的想像力，還可活躍其思維能力和提高其創(chuàng)造力。

（一）生動(dòng)的語(yǔ)言

風(fēng)趣幽默而又生動(dòng)的語(yǔ)言既可以提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所感到的疲累感。同時(shí)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言還能提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，活躍其思維能力及理解能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，使教學(xué)效率大大地提高。可以肯定的是，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不止可以營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，而且因其生動(dòng)有趣的性質(zhì)，使其能把抽象的概念具現(xiàn)化，將晦澀的教材內(nèi)容變得淺顯易懂，讓學(xué)生們更容易接受教學(xué)內(nèi)容。除了使用生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言作為愉快的教學(xué)氛圍的催化劑外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)的幻想世界中。比如在欣賞貝多芬的《月光曲》時(shí)，可先讓學(xué)生隨著旋律進(jìn)行幻想，然后由教師輕聲述說(shuō)：“夜空干凈清澈，我走到空曠的城市街道上，看著天上繁星閃爍，一輪明亮潔白的圓月高掛其中。我不禁想到，我是否能順著這條長(zhǎng)長(zhǎng)的窄路走到月亮上頭去呢？”學(xué)生們隨著教師的引導(dǎo)，聆聽(tīng)著音樂(lè)，在腦海中勾畫(huà)出場(chǎng)景，仿佛罷身于優(yōu)美的夢(mèng)境中。

（二）形象的畫(huà)面

在音樂(lè)教育當(dāng)中，可先讓學(xué)生觀看插圖，然后根據(jù)自己的理解充分地發(fā)揮想像力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)在腦海中播放音樂(lè)畫(huà)面，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，所描述的畫(huà)面越是清晰連貫，越是表明學(xué)生充分感受到了音樂(lè)之美。插圖教學(xué)法不僅幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，而且以較之語(yǔ)言更具直觀性的特質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，豐富學(xué)生的音樂(lè)幻想能力。除教材上的插圖外，教師還可根據(jù)音樂(lè)，自行繪制插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想［4］。如欣賞歌曲《粉刷匠》時(shí)，教師讓學(xué)生先觀看圖片，觀看結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)：“圖片中共有幾把刷子？都是什么顏色的刷子？這幾把顏色的刷子分別刷的是房子中的哪一個(gè)地方？”如此可讓學(xué)生們將腦海中想到的房子整體構(gòu)造和搭配的顏色生動(dòng)地描述出來(lái)，很快進(jìn)入到歌曲所描述的世界當(dāng)中。

（三）優(yōu)美的舞姿

音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合可說(shuō)是最佳的教學(xué)方式。在音樂(lè)幻想中，舞蹈也是不可忽略的，為了向?qū)W生展示這一點(diǎn)，可在學(xué)生歌唱結(jié)束或是聆聽(tīng)完歌曲之后，讓學(xué)生根據(jù)自行的領(lǐng)會(huì)和感受，編出一支舞蹈。若是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了學(xué)生熟知的內(nèi)容，可以指導(dǎo)其通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)散思維，展開(kāi)想像力，進(jìn)行大膽的 再創(chuàng)作。如在學(xué)習(xí)歌曲《采蘑菇的小姑娘》的時(shí)候，教師可配合歌曲內(nèi)容，在播放音樂(lè)時(shí)隨著旋律扮演背竹筐的小姑娘，模仿采摘蘑菇的動(dòng)作，讓學(xué)生們觀看了解，再讓他們自行設(shè)計(jì)《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲的表演動(dòng)作。如此一來(lái)，學(xué)生們創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作會(huì)顯得更為形象和富有感情。教師也可從學(xué)生的舞蹈表演中知道學(xué)生掌握該首歌曲到何種程度。

三、電教媒體音樂(lè)教學(xué)法

電教媒體音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中使用電教媒體向?qū)W生展示出音樂(lè)的背景故事，帶出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在情感，使學(xué)生懷著情感感受音樂(lè)，深刻體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含 的意義［5］。如在教授《紅星歌》時(shí)，學(xué)生沒(méi)有身處過(guò)歌曲誕生年代，體會(huì)不到在時(shí)代背景下歌曲背后的意義，在歌唱時(shí)難以投入感情。此時(shí)教師可使用電教媒體向?qū)W生們播放《閃閃的紅星》《地道戰(zhàn)》等影視作品，使學(xué)生們?cè)谟^影的過(guò)程中逐漸燃起愛(ài)國(guó)熱情，再次進(jìn)行歌唱時(shí)，歌聲中充滿學(xué)生們熱烈的情感。

四、圖片講解聯(lián)合表演的音樂(lè)教學(xué)法

小學(xué)生正處在從具象化思維轉(zhuǎn)換到抽象化思維的成長(zhǎng)時(shí)期，在這一時(shí)期當(dāng)中，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷淺，閱讀量不高，感受力較低，知識(shí)還未累積到一定程度，而要達(dá)到正確欣賞、了解音樂(lè)的程度，除了需要擁有邏輯思維能力、形象思維能力外，還需擁有足夠的社會(huì)閱歷、感受能力才可體會(huì)。要使學(xué)生們真正品味到音樂(lè)的魅力，領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，提高審美能力，同時(shí)起到陶冶情操的作用，應(yīng)按照學(xué)生思維特質(zhì)，通過(guò)圖片，以生動(dòng)活潑的故事形式向?qū)W生進(jìn)行講解，描述出豐富多彩的故事畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生了解其中內(nèi)涵，再通過(guò)表演的形式，發(fā)揮想像力，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ刑岣邔?duì)音樂(lè)的理解能力，寓教于娛樂(lè)。如在教授《三個(gè)和尚》的時(shí)候，采用圖片講解聯(lián)合表演的音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這是一首由民間諺語(yǔ)改編而成的曲子，其以音樂(lè)的形式描述了一個(gè)飽含寓意的故事。歌曲開(kāi)頭幽默地表現(xiàn)了和尚們爭(zhēng)相推脫挑水工作的有趣情景，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲時(shí)可先拿出圖片，從一個(gè)和尚挑水喝，到兩個(gè)和尚抬水喝，至三個(gè)和尚沒(méi)水喝，循序漸進(jìn)，使學(xué)生們從夸張幽默的人物卡通形象中了解到歌曲中的內(nèi)容，對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，教師再行播放歌曲，讓學(xué)生們?cè)趯?zhuān)注的狀態(tài)下完整地聽(tīng)完整首曲子。為了使學(xué)生們更好地領(lǐng)會(huì)到歌曲中所包含的故事寓意，教師可利用教學(xué)直尺，讓學(xué)生將之當(dāng)成扁擔(dān)，模仿歌曲中所述的場(chǎng)景表演“挑水”，如多名學(xué)生合作進(jìn)行表演可使學(xué)生興致提至更高。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從教師對(duì)圖片講解中對(duì)歌曲產(chǎn)生印象，再?gòu)闹蟮囊魳?lè)欣賞及表演當(dāng)中深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力。

［1］焦淑娟.淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂(lè)教育的作用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，4（13）：25.

［2］潘麗.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，8（22）：80-100.

［3］岳愛(ài)環(huán).聞其聲如見(jiàn)其形——淺談音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練的有效途徑［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，5（13）：200-220.

［4］鄧亞麗.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，7（33）：120-130.

［5］王文敏.淺談多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用［J］.科技信息，2010，10（24）：54.

G633

A