高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究*

朱　婧

江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇　淮安　223001

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高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究*

朱婧

江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安223001

摘要：本文通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷對(duì)某高職院校15級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行移動(dòng)設(shè)備使用情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知和行為、內(nèi)容以及成效方面的調(diào)查，并根據(jù)數(shù)據(jù)做出客觀分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考給出建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)；調(diào)查研究

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備的普及，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，科技在教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的不斷興起，有人對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)出質(zhì)疑，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是否會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生變革性的影響？需要的不僅僅是理論依據(jù)，更多是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)證調(diào)查研究。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)給出了以下定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前較為成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生通過(guò)利用目前普遍使用的無(wú)線設(shè)備(如手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等)來(lái)更為靈活方便地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流[1]。

英國(guó)諾丁漢大學(xué)邁克·沙爾普斯(Mike Sharples)教授認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是手持式移動(dòng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)包括那些使用移動(dòng)或個(gè)人設(shè)備支持的課堂學(xué)習(xí)和擴(kuò)增實(shí)境性學(xué)習(xí)或把固定和移動(dòng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)跨越許多不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。[2]

雖然上述概念定義角度不同，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征可以概括如下：1.基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；2.突破空間時(shí)間的限制；3.交互式信息交流。

三、英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

(一)廣泛的理論研究基礎(chǔ)

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，從聽(tīng)說(shuō)法盛行開(kāi)始的語(yǔ)音室，到計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)再到國(guó)外ICT技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，大量學(xué)者如布萊克(2000)，布瑞德(1997)都指出在語(yǔ)言教學(xué)中使用技術(shù)能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言整體能力。

(二)豐富而真實(shí)的語(yǔ)料資源

在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)一直被詬病為“費(fèi)時(shí)低效”，其中一個(gè)重要的原因是原版真實(shí)資料的匱乏。信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以在很大程度上解決英語(yǔ)教學(xué)資源有限的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)海量信息為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富而真實(shí)的語(yǔ)料資源。

四、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)查情況說(shuō)明

1.調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究選擇某高職院校15級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)間是入學(xué)第二學(xué)期，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收482份，其中有效問(wèn)卷465份，問(wèn)卷有效率為96.47%。調(diào)查對(duì)象對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解情況、調(diào)查對(duì)象。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，問(wèn)卷分為五部分：(1)移動(dòng)設(shè)備使用情況：被調(diào)查者擁有的移動(dòng)設(shè)備類型、用途等；(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和行為：移動(dòng)學(xué)習(xí)需求、經(jīng)歷、習(xí)慣、交互情況；(3)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：對(duì)學(xué)習(xí)資源的來(lái)源和偏好等；(4)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)情況說(shuō)明

本次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)核實(shí)、錄入、分類后使用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷數(shù)據(jù)的信度系數(shù)為Cronbach’ s Alpha 0.871大于0.7，說(shuō)明信度較高。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

1.移動(dòng)設(shè)備使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)98.64%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，19.1%的學(xué)生還擁有平板電腦移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，92.6%的學(xué)生開(kāi)通上網(wǎng)功能服務(wù)。每天使用移動(dòng)設(shè)備超過(guò)兩小時(shí)的人占83.2%，每天堅(jiān)持用移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)二十分鐘的人占23.4%。上述數(shù)據(jù)表明，目前學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件是具備的，但是真正開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)偏低。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和行為

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)概念，76.9%的學(xué)生表示第一次聽(tīng)說(shuō)，但在讀完具體解釋后，81.3%的同學(xué)都有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇時(shí)，74.6%的學(xué)生選擇可以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，83.7%的學(xué)生贊成擁有豐富學(xué)習(xí)資源的說(shuō)法，29.2%的人表示對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，70.1%的被調(diào)查者贊成移動(dòng)學(xué)習(xí)。87.8%的學(xué)生表達(dá)有移動(dòng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，79.3%人用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要通過(guò)查詢生詞、獲取音視頻材料、看美劇、電影和聽(tīng)歐美流行音樂(lè)等方式。21.7%的人選擇每次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間超過(guò)20分鐘，62.9%每次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間在5-10分鐘。有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占26.4%，僅有17.4%學(xué)生有關(guān)利用移動(dòng)設(shè)備和同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生有移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還未建立良好的行為習(xí)慣，缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)交互的意識(shí)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

問(wèn)卷對(duì)學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)選擇的內(nèi)容做了調(diào)查，選擇和教材相配套的電子教材的人占26.1%，安裝英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP如百詞斬、有道詞典、英語(yǔ)趣配音、四六級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練等占46.8%。電子化教材的使用率不高主要原因是直接把教材內(nèi)容搬至移動(dòng)設(shè)備終端上，沒(méi)有太大調(diào)整，趣味性沒(méi)有太大增加。學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有詞匯學(xué)習(xí)、新聞瀏覽、聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)

交流、閱讀寫作訓(xùn)練、演講視頻、專項(xiàng)考試學(xué)習(xí)，都表示非常需要率都超過(guò)60%；其次是百科知識(shí)、文學(xué)閱讀、自主、多元的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等，大學(xué)生選擇需要的比例都超過(guò)了50%。超過(guò)80%的學(xué)生選擇把美劇、美國(guó)大片和歐美流行音樂(lè)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?jiàn)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求是廣泛的，既包括與日常課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教材內(nèi)容，也包括各種文化和娛樂(lè)性的內(nèi)容。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)效果

調(diào)查第四部分移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22.4%的學(xué)生認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以充分利用零碎時(shí)間學(xué)到原汁原味的語(yǔ)言，提升了學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。38.2%學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)效果不大，原因在于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)安排和適合的學(xué)習(xí)材料。22.9%學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒(méi)有產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果，他們表示對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)新型模式不適應(yīng)，認(rèn)為只有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才能提升英語(yǔ)成績(jī)，使用移動(dòng)設(shè)備很難靜心學(xué)習(xí)，很容易被移動(dòng)設(shè)備的其他功能吸引。15.1%學(xué)生表示對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不清楚，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)知識(shí)匹配度不高，無(wú)法從現(xiàn)場(chǎng)考試中得知，但是愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查的思考

(一)加大對(duì)高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)和支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)放性、多樣性，學(xué)習(xí)過(guò)程片斷性以及學(xué)習(xí)意義潛在性等特點(diǎn)。從上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。英語(yǔ)教師最好在教學(xué)大綱中明確以學(xué)生為中心的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，幫助學(xué)生構(gòu)建適合的移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式，并進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)和反饋。教師需要提升移動(dòng)教學(xué)技術(shù)水平和合作意識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，利用教師、同學(xué)之間的影響作用，廣泛開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流和共享，使其產(chǎn)生認(rèn)同、同化、激勵(lì)等效果，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)交互性的優(yōu)勢(shì)。

其次，在學(xué)校層面應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)的移動(dòng)技術(shù)人員，幫助教師、學(xué)生及時(shí)解決技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)性支持。此外，學(xué)校還應(yīng)重視并通過(guò)學(xué)生關(guān)注的社交應(yīng)用如微博、微信qq等加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注和引導(dǎo)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣，為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)提供情感支持。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注，推薦學(xué)生適合的學(xué)習(xí)軟件、創(chuàng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境。

(二)完善移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)成效

盡管網(wǎng)絡(luò)海量資源信息和各式移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用，但從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)變革型的沖擊，絕大部分學(xué)生仍主要靠課堂課本考試來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這和網(wǎng)絡(luò)資源雖豐富但缺乏系統(tǒng)，紛雜而缺少條理的特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生往往在浩瀚無(wú)序的信息中迷失自己，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成效，喪失對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)、學(xué)校、教師應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，完善對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的分類和根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，兼顧到學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如時(shí)效性、趣味性、個(gè)性化，增加資源中評(píng)價(jià)反饋部分，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有成效。充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性，延伸傳統(tǒng)課堂教學(xué)，通過(guò)鮮活真實(shí)的語(yǔ)言資料，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化魅力，恰當(dāng)使用社交媒體，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用和溝通樂(lè)趣。

(三)推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)普及，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

移動(dòng)教育不僅是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新技術(shù)運(yùn)用，也是未來(lái)教育學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能力是非正式學(xué)習(xí)能力的一種，是新時(shí)代自學(xué)能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，可以促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在其他學(xué)科領(lǐng)域的普及，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)之前的習(xí)慣和行為會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移。鑒于移動(dòng)學(xué)習(xí)在成人教育和專業(yè)培訓(xùn)方面的廣泛使用，以及云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，在以終身學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)要求下，教育工作者應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)海量資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、自由化、個(gè)性化、多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)，真正擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)終身學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]詹青龍，張靜然.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索———與邁克·沙爾普斯教授的對(duì)話[J].中國(guó)電化教育，2010(3)：1-7.

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0024-02

*2015年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語(yǔ)類課題“信息化教學(xué)資源利用和移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究”成果(項(xiàng)目編號(hào)15jsyw-49)。