論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校新聞專業(yè)的職業(yè)化培養(yǎng)模式*

趙　征*　徐永泉　劉　蘋

唐山師范學(xué)院，河北　唐山　063000

?

論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校新聞專業(yè)的職業(yè)化培養(yǎng)模式*

趙征*徐永泉?jiǎng)⑻O

唐山師范學(xué)院，河北唐山063000

新聞教育的職業(yè)化主要是對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練培養(yǎng)、學(xué)術(shù)知識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)，其真正內(nèi)涵就是教育學(xué)生從新聞專業(yè)主義層面去獲取專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，以及從事新聞工作的專業(yè)信念、行為標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐規(guī)范，做社會(huì)輿論監(jiān)督和信息過濾的把關(guān)人與觀察者。

互聯(lián)網(wǎng)；新聞教育；職業(yè)化

在各種媒體形式不斷涌現(xiàn)，傳播手段日益多樣化的今天，世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化環(huán)境也都隨之發(fā)生了很大變化，新媒體的發(fā)展推動(dòng)著餐飲、教育、醫(yī)療等很多行業(yè)和媒體行業(yè)自身的變革與重構(gòu)，傳播及消費(fèi)過程無論是在技術(shù)上、信息的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，媒體從業(yè)者也面臨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的沖擊。在這樣的背景下，新聞傳播教育也要適應(yīng)媒介融合的大趨勢，合理配置“以職業(yè)為目標(biāo)，以內(nèi)容為導(dǎo)向”的課程資源，多渠道深化新聞傳播教育的職業(yè)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、新聞教育職業(yè)化的內(nèi)涵

對(duì)于新聞教育職業(yè)化的內(nèi)涵分析，首先要從“職業(yè)”一詞入手。根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義，職業(yè)是性質(zhì)相近的工作的總稱，通常指個(gè)人服務(wù)社會(huì)并作為主要生活來源的工作。單從“職”這個(gè)字來說，有“權(quán)利與義務(wù)”的含義。因此，職業(yè)其實(shí)是一個(gè)人社會(huì)角色的體現(xiàn)，例如從事新聞采編工作的記者就是一種職業(yè)體現(xiàn)，也是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的一種要求。

對(duì)于新聞傳播教育來說，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)合格的職業(yè)化的新聞人才，從專業(yè)技能和方法上訓(xùn)練學(xué)生職能素養(yǎng)的職業(yè)化教學(xué)理念就顯得尤為重要。新聞是為公眾服務(wù)的，大眾傳播的廣泛性決定了新聞教育也必須符合公共服務(wù)的職業(yè)機(jī)制。新聞業(yè)提倡實(shí)用性的技能訓(xùn)練和專業(yè)主義倡導(dǎo)“新聞為公眾服務(wù)”的思想，導(dǎo)致了新聞職業(yè)化的特征，在新聞走向職業(yè)化的過程中，這兩個(gè)因素是必不可少的。[1]說到底，新聞教育職業(yè)化的內(nèi)涵，就是教育學(xué)生從新聞專業(yè)主義層面去獲取專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，以及從事新聞工作的專業(yè)信念、行為標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐規(guī)范，做社會(huì)輿論監(jiān)督和信息過濾的把關(guān)人與觀察者。

二、新聞教育職業(yè)化的表征方式

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化

1.技能教育

技能教育是新聞教育中最重要的組成部分。對(duì)于即將要從事新聞工作的學(xué)生來說，掌握新聞采訪、寫作、攝影、攝像、編輯等基本技能和使用照相機(jī)、攝像機(jī)等技術(shù)設(shè)備的能力是新聞教育中必不可少的一環(huán)。在媒介融合的大環(huán)境下，技術(shù)更新得非?？?，因此，在技能訓(xùn)練的過程中，不僅僅在于教育他們怎樣去做(know-how)，更應(yīng)該教育他們?yōu)槭裁催@樣去做(know-why)，這樣才能達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

除了掌握傳統(tǒng)新聞采編與制作技能之外，媒體融合時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體技能的開拓也顯得尤其重要。在新媒體課程中，諸如《數(shù)據(jù)新聞制作》、《可視化新聞設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁策劃與制作》、《新媒體營銷傳播》等課程非常貼切未來媒體發(fā)展的趨勢，也適應(yīng)學(xué)生走上工作崗位的職業(yè)化需求。

此外，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的媒體實(shí)踐環(huán)節(jié)更是在新聞教育中不可或缺的重要一環(huán)，專業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生采、編、播、攝等新聞技能的職業(yè)化戰(zhàn)場，是學(xué)生真正進(jìn)入職場前的真實(shí)演練。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)重視新聞實(shí)習(xí)見習(xí)工作。

2.通識(shí)教育

通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)。高等院校招生中，新聞學(xué)和傳播學(xué)屬于文學(xué)大類，再加上新聞事業(yè)和媒介產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者所接觸的知識(shí)非常廣泛，因此，對(duì)于新聞工作者來說，需要掌握各個(gè)人文學(xué)科領(lǐng)域及部分自然學(xué)科領(lǐng)域的課程與知識(shí)，包括文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、計(jì)算機(jī)類等各方面的內(nèi)容。在大學(xué)一二年級(jí)，開設(shè)人文素質(zhì)類的課程，諸如《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》、《管理學(xué)概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，對(duì)于新聞學(xué)學(xué)生開拓視野、增長見識(shí)是很有幫助的，而且強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的重要性，在課程體系中進(jìn)一步優(yōu)化新的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來職業(yè)化道路上的各種問題，拓寬思路，學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的知識(shí)。

3.專業(yè)主義教育

新聞專業(yè)主義是一種獨(dú)立于任何權(quán)威之外的新聞從業(yè)理念，帶有一定的理想主義色彩和強(qiáng)烈反權(quán)威精神，它要求記者以客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的態(tài)度去報(bào)道事實(shí)，挖掘事情的真相，把事實(shí)的原生態(tài)展現(xiàn)在讀者面前。[2]對(duì)于學(xué)習(xí)新聞學(xué)的學(xué)生來說，知識(shí)和技能很重要，但高尚的人格和職業(yè)素養(yǎng)同樣重要。新聞專業(yè)主義作為一種職業(yè)精神，著眼于受眾的知情權(quán)和接近權(quán)，以“公正、公開、公平”為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這些要點(diǎn)都需要在新聞教育當(dāng)中予以重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的新聞道德觀和法律意識(shí)，以服務(wù)、奉獻(xiàn)、開拓的職業(yè)精神為原則，真正培養(yǎng)出未來自由而負(fù)責(zé)任的新聞事業(yè)骨干力量。

(二)教學(xué)方法和手段的職業(yè)化

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，發(fā)端于美國，簡單來說，就是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。在新聞傳播課堂上，專業(yè)教師可以要求學(xué)生課下進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)在線課程的自我學(xué)習(xí)，通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等手段獲取理論知識(shí)，課上教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的協(xié)同式個(gè)性化學(xué)習(xí)，包括交流討論、動(dòng)手實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

例如，針對(duì)《電視攝像》、《電視編輯與制作》等實(shí)操性課程，教師可以在課下錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻或微課慕課，供學(xué)生課下觀看，看會(huì)后，教師在課上通過設(shè)定情境，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作照相機(jī)、攝像機(jī)和編輯機(jī)，這樣就改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，更加真實(shí)地模擬新聞?dòng)浾吖ぷ鲿r(shí)的狀態(tài)，貼切新聞職業(yè)化的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)

高校新聞專業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力要求非常高，這也是新聞之所以能夠職業(yè)化的條件之一。新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。高校新聞專業(yè)應(yīng)更多地提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，為專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備和構(gòu)建校內(nèi)全媒體實(shí)驗(yàn)室、演播廳、錄音棚、非編室等設(shè)備和場地，學(xué)生利用這些設(shè)備和場地進(jìn)行新聞采訪寫作、攝影、攝像和后期編輯等實(shí)訓(xùn)工作。同時(shí)，專業(yè)學(xué)生還可以到學(xué)校校報(bào)、校廣播站、校電視臺(tái)等校園媒體單位進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)報(bào)紙雜志編輯、廣播的錄制和制作、視頻的拍攝和后期剪輯、新媒體營銷等工作進(jìn)行常規(guī)化訓(xùn)練，以期熟練掌握更多的專業(yè)技能，活學(xué)活用。

另一方面，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。高校新聞專業(yè)應(yīng)更多地和專業(yè)媒體建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)場地。同時(shí)，學(xué)生自身也可以與相關(guān)新聞單位聯(lián)系，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的專業(yè)教師應(yīng)時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向，學(xué)生應(yīng)將自己看成一名真正的記者，向老師主動(dòng)匯報(bào)實(shí)習(xí)成果。

3.工作坊教學(xué)

“工作坊”起源于歐洲以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)為宗旨的包豪斯學(xué)院。在教學(xué)過程中，負(fù)責(zé)教授理論課程的教師引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展；而擔(dān)任技術(shù)制作課程的導(dǎo)師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué)。由于教學(xué)實(shí)踐需要特定場地，因此學(xué)生日常實(shí)踐空間——工作坊逐漸成為實(shí)踐教學(xué)的核心，以此形成的教學(xué)模式亦被稱為“工作坊教學(xué)”。

新媒體時(shí)代，新聞教育生態(tài)發(fā)生了深刻變化，基于工業(yè)文明需要形成的“教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)性、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性、教育過程的可控性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性”教育思想已不再適應(yīng)新媒體背景下新聞人才培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的新聞教育理念和育人模式必須進(jìn)行脫胎換骨的改造，必須變塑造型教育為服務(wù)型教育、教化型教育為自主型學(xué)習(xí)、同化教育為個(gè)性化教育、定式思維為積極思維。

在傳媒“工作坊”教學(xué)模式下，把報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升，通過構(gòu)建不同媒介載體的課程運(yùn)作模式，將大學(xué)四年的課程鏈條打通，真正做到工作坊內(nèi)的融媒體式教學(xué)。同時(shí)，將情景模擬教學(xué)法貫穿其中，設(shè)立不同媒體的各個(gè)部門，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營管理運(yùn)作，使學(xué)生真正掌握采、寫、編、評(píng)、播、攝等各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。通過利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)多媒體技術(shù)的操作方式，從而應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)中。同時(shí)，借助微博、微信、客戶端等新媒體形態(tài)參與“工作坊”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生制作——老師指導(dǎo)——新媒體平臺(tái)投放——市場反饋”的一體化職業(yè)教學(xué)模式。

三、新聞教育職業(yè)化的啟示

新聞教育職業(yè)化，不是傳統(tǒng)的課堂教育，也不是簡單的實(shí)踐教育，而是理論+實(shí)操的融媒體式教育?？偨Y(jié)起來，基本的技能實(shí)訓(xùn)、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和內(nèi)化職業(yè)精神是新聞教育直面新聞職業(yè)的核心要素，這三點(diǎn)應(yīng)該成為新聞職業(yè)化教育的金牌標(biāo)準(zhǔn)，將人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐需求進(jìn)行合理對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、工作坊教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者緊密結(jié)合，探索新聞專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑及創(chuàng)新模式。

[1]黃鸝.《論美國新聞教育的職業(yè)化》.華中科技大學(xué)，2005-1-5.

[2]郭鎮(zhèn)之.《輿論監(jiān)督、客觀性與新聞專業(yè)主義》.電視研究，2000-3-25.

趙征，唐山師范學(xué)院中文系，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體，傳媒教育。

G642.0；G206A

1006-0049-(2016)16-0028-02

*河北省教育廳2015年河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》的研究成果(課題編號(hào)：SQ152026)；唐山師范學(xué)院2015年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《媒介融合環(huán)境下高校傳媒專業(yè)“工作坊”式實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究》的研究成果(課題編號(hào)：2015001003)；唐山師范學(xué)院2015年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新媒體參與新聞?wù)n堂教學(xué)模式與效果研究》的研究成果(課題編號(hào)：2015001012)。