農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策研究

夏元生

重慶市萬州區(qū)長(zhǎng)嶺中心小學(xué)，重慶　404100

?

農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策研究

夏元生*1

重慶市萬州區(qū)長(zhǎng)嶺中心小學(xué)，重慶404100

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，其對(duì)我國小學(xué)管理的要求也在逐漸提高，在我國當(dāng)下很多農(nóng)村的中心小學(xué)中，教師人員素質(zhì)等多方面的問題的出現(xiàn)直接制約著其教學(xué)效果的相關(guān)發(fā)展，本文就農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)研究，希望能夠以此推動(dòng)我國農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中心小學(xué)；教學(xué)管理

在我國很多農(nóng)村中心小學(xué)中，其采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制，這種機(jī)制隨著我國社會(huì)時(shí)代與教育需求的不斷發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的相關(guān)教育訴求，在這種大環(huán)境背景的趨勢(shì)下，為了切實(shí)提高我國農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其本身教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)研究，就顯得很有現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

(一)備課管理中存在的問題

在我國農(nóng)村中心小學(xué)的備課中，相關(guān)教師理應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行具體的備課，但在農(nóng)村中心小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，很多教師不認(rèn)真?zhèn)湔n的現(xiàn)象卻極為普遍，這種情況的出現(xiàn)是由于一些教師認(rèn)為自身經(jīng)歷了多年相同的教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)早已爐火純青，所以備課這種浪費(fèi)時(shí)間的行為完全是可有可無，在這種思想指導(dǎo)下其自然不存在備課的熱情。但事實(shí)上，由于時(shí)代不停的發(fā)展，小學(xué)教育中面對(duì)的學(xué)生的情況也在不停的發(fā)生改變，如果相關(guān)教師依舊抱著老態(tài)度進(jìn)行具體的教學(xué)，不通過備課對(duì)自身教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，就很容易被時(shí)代所淘汰，嚴(yán)重影響我國農(nóng)村中心小學(xué)對(duì)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

(二)教學(xué)管理中存在的問題

在我國農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)管理中，相關(guān)教師理應(yīng)做到嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)工作的展開。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師調(diào)課與串課的現(xiàn)象卻極為普遍，這也就造成了教師教學(xué)中很多問題的出現(xiàn)，甚至對(duì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)秩序都會(huì)造成一定影響。此外，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教師由于自身性子過于軟弱等因素，還存在著只注重于課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視對(duì)課堂紀(jì)律引導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生，這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利[2]。

(三)作業(yè)管理中存在的問題

在農(nóng)村中心小學(xué)的作業(yè)管理中，相關(guān)教師理應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，并對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，但在實(shí)際的作業(yè)管理中，一些教師卻往往出現(xiàn)多種問題影響著作業(yè)管理的正常進(jìn)行。具體來說，一些農(nóng)村中心小學(xué)教師往往每天所留的作業(yè)存在著千篇一律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得作業(yè)失去了輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)印象鞏固的作用，家庭作業(yè)變成了浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的擺設(shè)。此外，一些教師存在的不對(duì)作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并通過對(duì)相關(guān)題目的講解提高學(xué)生的所學(xué)認(rèn)知的情況存在也較為普遍，這類現(xiàn)象的存在使得農(nóng)村中心小學(xué)的家庭作業(yè)變?yōu)榱藢W(xué)生的負(fù)擔(dān)，而這份負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高卻微乎其微[3]。

(四)考試管理中存在的問題

在我國農(nóng)村中心小學(xué)的考試管理中，相關(guān)教師本應(yīng)通過考試提高自身的教學(xué)質(zhì)量，但在很多教師的認(rèn)知中，考試卻變成了滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)了解的渠道，在這種指導(dǎo)思想下，教師往往頻繁地安排各種考試，這使得學(xué)生的精力完全耗費(fèi)在考試中，農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。

二、農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)管理存在問題的解決對(duì)策

上文中我們對(duì)農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)管理、備課管理、作業(yè)管理以及考試管理等存在的問題進(jìn)行了具體分析，在下文中筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題的解決對(duì)策進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此提高農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(一)備課管理問題的解決對(duì)策

針對(duì)我們上文中提到的農(nóng)村中心小學(xué)備課管理中存在的問題，農(nóng)村中心小學(xué)可以通過對(duì)教師教案的檢查，保證相關(guān)教師按照規(guī)定進(jìn)行自身教學(xué)內(nèi)容的備課，并要求相關(guān)教師在教案中對(duì)自身將要采用的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，以此提高相關(guān)教師備課的針對(duì)性，提高農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

(二)教學(xué)管理問題的解決對(duì)策

針對(duì)我國農(nóng)村中心小學(xué)中存在的教學(xué)管理相關(guān)問題，相關(guān)農(nóng)村中心小學(xué)可以對(duì)教師調(diào)課與串課進(jìn)行嚴(yán)格要求，通過提交申請(qǐng)這一制度降低調(diào)、換課對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響。而當(dāng)面對(duì)課堂紀(jì)律的問題時(shí)，農(nóng)村中心小學(xué)需要通過不定時(shí)檢查的方式對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行檢查，以此對(duì)學(xué)生與教師都造成一定心理上的約束，使其自然地維護(hù)教學(xué)秩序，并以此推動(dòng)農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)作業(yè)管理問題的解決對(duì)策

針對(duì)我國農(nóng)村中心小學(xué)存在的作業(yè)管理問題，農(nóng)村中心小學(xué)可以通過要求教師填寫家庭作業(yè)布置依據(jù)，以及具體作業(yè)內(nèi)容的報(bào)告，這一報(bào)告需要教師每天進(jìn)行填寫，校方通過不定期檢查的方式提高教師對(duì)作業(yè)布置的重視程度。相關(guān)教師也應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后，對(duì)其完成情況進(jìn)行細(xì)心檢查與問題的解決，以此提高農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(四)考試管理問題的解決對(duì)策

針對(duì)我國農(nóng)村中心小學(xué)存在的考試管理問題，農(nóng)村中心小學(xué)應(yīng)將對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)理念滲透到每一位教師與家長(zhǎng)心中，使其明白成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

本文就我國農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)管理存在的問題，以及解決相關(guān)問題的辦法進(jìn)行了研究，希望能夠以此推動(dòng)我國農(nóng)村中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，為我國未來的相關(guān)發(fā)展打下人才基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王慧.農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2008.

[2]王麗華.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

[3]哈斯其其格.教育公平視角下內(nèi)蒙古中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[4]張?jiān)丛?義務(wù)教育教師職業(yè)城鄉(xiāng)分層問題研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

*作者簡(jiǎn)介：夏元生(1969-)，男，漢族，重慶人，重慶市萬州區(qū)長(zhǎng)嶺中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究、小學(xué)教學(xué)管理考核評(píng)價(jià)探索。

中圖分類號(hào)：G627

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)09-0189-01