高中歷史教材中歷史地圖的運用探究
——以人教版和人民版必修一為例

金雪雪

四川師范大學，四川　成都　610068

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高中歷史教材中歷史地圖的運用探究
——以人教版和人民版必修一為例

金雪雪

四川師范大學，四川成都610068

摘要：歷史地圖作為高中歷史教材的重要組成部分，以直觀生動的形象反映出特定的時空背景下的歷史史實，它在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用。因次，對高中歷史教材中的歷史地圖的運用探究，對于進一步提高學生學習效率有重要意義。

關鍵詞：歷史地圖；高中歷史教材；運用探究

“左圖右史”是中國長期以來形成的書寫的優(yōu)秀傳統，宋代學者鄭樵說：“古之學者為學有要：置圖于左，置書于右；索像于圖，索理于書。”①然而，在教學中教師往往只注重對課文文字的教學而沒有對歷史地圖這一課程資源加以很好的利用，從而導致歷史知識學習變得抽象枯燥，進而影響到學生的學習積極性。因此，本文選擇人教版和人民版這兩個版本的必修一來對歷史地圖作一個綜合探究，旨在為教師提供一個視角，以便達到合理運用歷史地圖的目地。

一、歷史地圖的定義與分類

(一)定義

著名的學者譚其驤先生有言：“歷史好比演劇，地理就是舞臺；如果找不到舞臺，哪里看到的戲?。　雹谟纱丝梢姡瑲v史與地理的緊密關系，歷史研究一定要放在特定的地理時空中去考察。《辭?！穼v史地圖解釋為“專題地圖之一。反映人類某一歷史時期自然、經濟、政治、軍事、文化狀況的地圖。如歷史事件的地點、歷史時期疆域和政區(qū)、歷史政治形勢、國內外戰(zhàn)爭、民族遷徙、經濟和文化發(fā)展等。”③

(二)分類

歷史地圖按照不同的分類標準可以分為不同的類型。本文以人教版和人民版歷史教材的必修一為例進行探究，那么就將其根據政治史專題的特點分為政治類、軍事類、對外關系類三種。

政治類：主要有《西周分封示意圖》、《秦朝疆域圖》、《古希臘城邦分布示意圖》等。

軍事類：《太平天國形勢示意圖》、《中國工農紅軍長征示意圖》等。

對外關系類：《羅馬擴張示意圖》等。

二、歷史地圖在教材中的作用

(一)有助于學生加深對所學知識的理解與把握

由于歷史的“過去性”這一顯著特征，學生對知識的理解僅靠文字是遠遠不夠的，他們需要對所學內容有一個整體直觀的感知，歷史地圖則恰恰做到這一點。西周的分封制和宗法制對后世的中國社會產生了巨大影響。因此，針對這一內容的講解，教師就應該將歷史地圖合理的運用起來。通過《西周分封示意圖》，學生不僅能夠清晰的看出周武王對其同姓和異姓分封的不同之處，而且也更容易體會分封的深刻內涵，從而達到知識學習的目地。

(二)有助于學生形成歷史的發(fā)展觀

歷史是一個不斷發(fā)展變化的過程，它是動態(tài)的而不是靜態(tài)的，歷史地圖可以“運用視覺手段來突出變化、擴展和收縮”、它能夠“體現歷史進程的連續(xù)性”。④仔細觀察人教版歷史教材必修一第54頁的《太平天國形式示意圖》，關于黃河入?？谠诘貓D上標注了兩條，分別是1855年以前黃河注入黃海，1855年以后黃河注入渤海?？赡茉诒姸嗟闹袑W生的認知里一直以為黃河的入?？谥挥幸粭l而且是沒有經過變化的。因此，教師可以通過提供一些線索，以該幅地圖為出發(fā)點，提出進一步的假設，長江是否也這樣呢？或者，除此之外，設問我國各地的地理名稱或行政規(guī)劃是否也同樣經歷了變化。最后經過這一系列的問題來加強學生對縱向知識的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的歷史發(fā)展觀。

三、教材選用的歷史地圖中產生的一些問題

歷史教科書由專家精心編制而成，具有極高的學習價值。然而，筆者探究學習中不可避免的發(fā)現了一些不太完美的地方。關于《秦朝疆域圖》，個人認為人民版的歷史地圖更為全面一些，它不僅將疆域圖清晰的展現出來，而且也將疆域的接壤地區(qū)標注出來。這種呈現方式不僅讓學生了解秦的疆域及秦統一前的六國分布，而且也能夠了解秦朝以外的世界，這不僅拓寬了學生的知識面，而且也有利于學生的空間思維想象。

再者，人教版必修一第27頁的《羅馬擴張示意圖》同樣也有問題，羅馬的擴張按時間的先后順序分別用不同的顏色標注出來，十分清晰明了。但是，值得注意的是地圖的各個地區(qū)的名稱卻是不統一的，比如在歐洲的西部和北部，它用日耳曼人、斯拉夫人這兩種人種的概念來等同于西班牙、意大利等地區(qū)名稱，這就容易讓學生在學習過程中產生極大的誤解，以為日耳曼人和斯拉夫人是地區(qū)的名稱。

四、選用的歷史地圖中較為優(yōu)秀的方面

(一)人民版必修一第51頁的《武昌起義后宣布獨立的省份圖(1911)》運用十分合理。武昌起義在中國近代史上起著舉足輕重的作用，此次起義之后，各省紛紛響應，到11月下旬，全國有十幾個省區(qū)宣布脫離清政府而獨立，清朝統治者土崩瓦解。而該幅圖也用紅色清晰地標示出確切的獨立省份，使得學習者在學習時能夠清晰的觀察到當時獨立的省份主要在南方，而在北方卻寥寥無幾。由此觀察到的結果更有利于學生理解袁世凱之所以成為臨時大總統的原因。

(二)人民版必修一第68頁《中國民族分布圖》全面的將我國民族的多元化呈現出來，學生在學習時可以清楚的了解各個民族的區(qū)域分布及所占區(qū)域的大小，同時也更容易理解中國的民族區(qū)域自治制度的偉大意義。

總之，本文選取兩種版本的歷史教材為例，分別從其定義、分類、作用、及其運用中的優(yōu)缺點一一來加以探究，其目的并不是比較孰好孰壞，而是旨在從中發(fā)現問題、最終達到服務學生的目地。

[注釋]

①鄭樵.通志總序.圖譜略[M].北京：中華書局，1987.

②葛劍雄.看版圖學中國歷史[M].北京：星球地圖出版社.

③夏征農.辭海(上卷)[M].上海：上海辭書出版社，1999：407.

④杰弗里.巴勒克拉夫.泰晤士世界歷史地圖集[M].北京：三聯書店，1982.13.

[參考文獻]

[1]鄭樵.通志總序.圖譜略[M].北京：中華書局，1987.

[2]葛劍雄.看版圖學中國歷史[M].北京：星球地圖出版社.

[3]夏征農.辭海(上卷)[M].上海：上海辭書出版社，1999：407.

[4]杰弗里.巴勒克拉夫.泰晤士世界歷史地圖集[M].北京：三聯書店，1982.13.

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0153-01