高校學(xué)科管理中創(chuàng)新思想及其實(shí)施

陳穎娣

河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院，江蘇　南京　211100

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高校學(xué)科管理中創(chuàng)新思想及其實(shí)施

陳穎娣*1

河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院，江蘇南京211100

摘要：學(xué)科是高校教育教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，學(xué)科實(shí)力代表著高校在該領(lǐng)域上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在以數(shù)字化衡量學(xué)科發(fā)展的時(shí)代背景下，高校學(xué)科管理從師資力量到組織建構(gòu)上都需要能夠以創(chuàng)新性的思維突破傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展定式，從阻礙學(xué)科縱深發(fā)展的問(wèn)題出發(fā)，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)，整合學(xué)科內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科管理；創(chuàng)新；師資；學(xué)科排名

學(xué)科建設(shè)對(duì)于高校的學(xué)科排名以及學(xué)術(shù)影響力具有重要的作用，一個(gè)學(xué)科的好壞需要學(xué)科內(nèi)師資力量的配合，同時(shí)需要外部學(xué)科管理的環(huán)境培育。學(xué)科管理的主觀意圖在于提升學(xué)科的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的發(fā)展，提高辦學(xué)的整體水平，打造高校的影響力，出于學(xué)科建設(shè)的目的，學(xué)科的管理工作是學(xué)校行政管理工作中的重要一個(gè)部分，而學(xué)科的發(fā)展又依賴于學(xué)科內(nèi)的教授專家，從規(guī)劃到實(shí)施存在兩個(gè)主體的現(xiàn)象，某種程度上這種學(xué)科管理的方式影響了學(xué)科實(shí)力的增強(qiáng)，從學(xué)科管理的創(chuàng)新性角度思考學(xué)科未來(lái)的發(fā)展路徑，對(duì)于學(xué)科是有重要意義的。

一、高校學(xué)科管理中概況及其問(wèn)題

學(xué)科是對(duì)知識(shí)的分類，在同一學(xué)科中有著共同的學(xué)術(shù)歷史，使用共同的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，在學(xué)科的研究中有著內(nèi)在的邏輯。每一個(gè)學(xué)科之間都對(duì)于自然社會(huì)中某一個(gè)方面的抽象化理論探討，在研究的方式上都采用的是大致相同的研究模型與研究基礎(chǔ)理論。學(xué)科術(shù)語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)科內(nèi)交流的語(yǔ)言，在學(xué)科之外，語(yǔ)言使用的范圍很小。

學(xué)科實(shí)質(zhì)上是一種人為的對(duì)知識(shí)模塊化的處理，將知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系主觀的割裂，隨著社會(huì)的分工細(xì)化，社會(huì)交集的增大，行業(yè)間的明顯區(qū)分已經(jīng)被學(xué)科交叉融合所替代，因此對(duì)于學(xué)科的發(fā)展存在著很大的問(wèn)題。在我國(guó)的學(xué)科分類中將學(xué)科劃分為等級(jí)對(duì)待，同時(shí)在高校的建制上匹配學(xué)科的分類需求，將學(xué)科與高校建制機(jī)構(gòu)融合在一起：學(xué)校、院、系、專業(yè)。[1]學(xué)科建設(shè)上雖然把握了大類的分類取向，但是在學(xué)科內(nèi)部的建設(shè)思路上還沒(méi)有完全的發(fā)揮出科學(xué)的建設(shè)效果。

學(xué)科管理上首先是對(duì)于交叉學(xué)科的重視度不高。學(xué)科間是相互聯(lián)系的，學(xué)科思維以及學(xué)科方法都可以借用，但是在學(xué)科的發(fā)展實(shí)際上，學(xué)科管理按照分類來(lái)管理，特別是在社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)科交叉融合的背景下，這種局面還沒(méi)有改變，所以學(xué)科的整體實(shí)力不是很強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)科管理中采取的是行政為主導(dǎo)，而真正在學(xué)科上有權(quán)威性發(fā)言的教授在學(xué)科的管理中缺少建設(shè)性的作用。

二、高校學(xué)科管理中的創(chuàng)新思想

高校學(xué)科管理中要把握學(xué)科內(nèi)在的發(fā)展脈絡(luò)，就創(chuàng)新性而言，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)科的外在要求，特別是學(xué)科要融合，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的發(fā)展，協(xié)同學(xué)科之間的理論資源，進(jìn)行開(kāi)拓式的創(chuàng)新。對(duì)于高校學(xué)科管理的重視存在高校的行政管理中，就創(chuàng)新性的思想而言，潛在的層次上主要是在學(xué)科內(nèi)的融合，學(xué)科專業(yè)劃分并入新的院系，通過(guò)對(duì)院系的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)科的管理，這種創(chuàng)新的思想以專業(yè)的協(xié)同發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體實(shí)力的創(chuàng)新。

在高校的學(xué)科管理中存在著學(xué)部制改革的思想，學(xué)部制改革從優(yōu)化學(xué)科群出發(fā)，將具有相似的學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)部制下建立學(xué)院。[2]學(xué)部制的建立優(yōu)化了相關(guān)專業(yè)的結(jié)構(gòu)，并在資源的配合利用以及課程的設(shè)置上能夠滿足教學(xué)與科研的需要，同時(shí)在整體學(xué)科群的建立中，學(xué)科間能夠發(fā)揮出自身的特色助推相關(guān)研究方向研究性項(xiàng)目的發(fā)展。

為解決學(xué)科在發(fā)展中出現(xiàn)的與實(shí)踐脫節(jié)，以及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的動(dòng)力不足問(wèn)題，學(xué)科管理上開(kāi)始探索與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的路徑。校企合作是其創(chuàng)新的一個(gè)方面，將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，將理論直接拉向前沿的技術(shù)運(yùn)用，避免了理論的單向發(fā)展。學(xué)科的發(fā)展融合了更多的生產(chǎn)實(shí)踐元素，豐富學(xué)科的實(shí)用性元素。在學(xué)科的管理發(fā)展中，學(xué)科將自己突破了單純的以理論為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的縱深發(fā)展。

三、高校學(xué)科管理中創(chuàng)新思想的實(shí)施

以提升學(xué)科的綜合影響力和競(jìng)爭(zhēng)力為目的，高校在學(xué)科管理中開(kāi)始結(jié)合學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律探索實(shí)踐學(xué)科發(fā)展的各種路徑策略。在學(xué)科管理上學(xué)校加大對(duì)相關(guān)學(xué)科建設(shè)的制度規(guī)劃以及資金投入，重視對(duì)于社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用，利用自己的潛在優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的創(chuàng)新性發(fā)展。[3]具體在高校學(xué)科管理上，學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要而增加相關(guān)的學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科間的資源整合，將學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)的需要融合在一起。

其次，學(xué)科管理上通過(guò)建立重點(diǎn)學(xué)科，突出學(xué)科特色來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。在高校的學(xué)科建設(shè)中，一般會(huì)根據(jù)學(xué)科實(shí)力申報(bào)相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者研究基地。學(xué)科管理上實(shí)現(xiàn)梯階式的發(fā)展，由學(xué)科帶頭人來(lái)引領(lǐng)研究基地的發(fā)展方向，通過(guò)學(xué)科骨干增強(qiáng)學(xué)科的整體實(shí)力。學(xué)科管理中研究基地的建設(shè)突破了以行政干涉為主導(dǎo)的模式，重點(diǎn)突出學(xué)科內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律。學(xué)科重點(diǎn)研究基地的建設(shè)除了對(duì)學(xué)校內(nèi)師資力量的整合，對(duì)于院校外的師資也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。受重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及研究基地的影響會(huì)有更優(yōu)秀的資源涌入，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)科發(fā)展的拉動(dòng)力。

最后，學(xué)科建設(shè)在實(shí)際的操作中還要注意對(duì)學(xué)科間均衡發(fā)展的重視。學(xué)科發(fā)展的整體水平并不是一致的，因此在學(xué)科管理中也要區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)不能忽視對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)接社會(huì)需求的應(yīng)用學(xué)科發(fā)展時(shí)不能忽視對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科管理是一個(gè)復(fù)雜性的過(guò)程，既要突出重點(diǎn)，又不能忽略一般。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)科管理結(jié)合學(xué)科內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，需要重視學(xué)科與社會(huì)發(fā)展相融合。在學(xué)科管理的創(chuàng)新上把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，注重對(duì)交叉學(xué)科資源的整合，特別需要對(duì)于一些特色學(xué)科的培育和發(fā)展。在學(xué)科發(fā)展中學(xué)科管理不僅僅是對(duì)學(xué)校自身實(shí)力的一個(gè)整體衡量，還要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)于其他高校學(xué)科管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒和吸收。

[參考文獻(xiàn)]

[1]江慶華，伍雄文.新建高校學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)的思考[J].人力資源管理，2014，06：16-17.

[2]林濤.論科學(xué)發(fā)展觀視角下的高校學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2012，02：23-24.

[3]王煊，湯新昌.加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，11：45-46.

*作者簡(jiǎn)介：陳穎娣(1983-)，女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院，助理研究員，研究方向：學(xué)科管理、科研管理。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)09-0144-01