大學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查研究*
——以洛陽三所高校為例

陳　妍　袁夢杰

河南科技大學管理學院，河南　洛陽　471023

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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查研究*
——以洛陽三所高校為例

陳妍袁夢杰

河南科技大學管理學院，河南洛陽471023

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生結(jié)合自身學業(yè)狀況，通過各種方式開發(fā)自身潛能，提高能力，確定職業(yè)發(fā)展途徑，設計合理可行的職業(yè)發(fā)展方向的過程。本文將以洛陽市三所高校為對象，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進行調(diào)查，分析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題，并提出改進性建議。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；改進

當前，我國社會處于變革時代，就業(yè)領域充滿激烈競爭，“要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須教育引導大學生們設計好自己的職業(yè)規(guī)劃?！盵1]大學生能否在全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，準確地進行自我定位，設定出適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，并執(zhí)行制定的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，將直接影響著整個職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，調(diào)查、分析高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題，并尋求有效對策，改進高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，具有重要意義。為此，筆者針對位于洛陽市的河南科技大學、洛陽師范學院和洛陽理工學院三所高校800名學生進行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，并提出相應的對策建議。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

(一)大學生對自身認知不足，規(guī)劃意識淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生開始認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，但是仍存在自我定位不清晰、職業(yè)目標不明確等問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有49.20%的大學生認為對自己比較了解；對自己適合的職業(yè)發(fā)展方向，有50.93%的大學生不了解，還有22.00%的人沒有考慮過；而對于自己在當前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，有54.80%表示都不太清楚。自身認知不足，規(guī)劃意識淡薄，沒有清晰的個人定位，使大部分畢業(yè)生陷入職業(yè)方向選擇迷茫的困境，導致求職頻頻失敗，就業(yè)后屢屢跳槽。

(二)大學生專業(yè)認識不深入、專業(yè)素養(yǎng)低

據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，大學生對現(xiàn)在所選擇的專業(yè)依據(jù)不一，高考報志愿時“憑自己感覺選擇專業(yè)”所占的比率為21.47%，而因高考成績限制或被學校調(diào)劑的同學占43.07%。對現(xiàn)學專業(yè)滿意的同學僅有35.3%，有53.20%的同學表示不確定自己是否喜歡本專業(yè)。對于適合專業(yè)發(fā)展的職業(yè)方向，有48.40%的同學表示不太了解，24.00%的同學沒有考慮過這個問題。因此，大部分學生甚少或者沒有認真考慮過自己所學的專業(yè)，很少思考專業(yè)的發(fā)展方向和適合專業(yè)的職業(yè)方向，同時，對本專業(yè)缺乏興趣導致部分學生不重視專業(yè)知識學習，在求職時遭遇專業(yè)素養(yǎng)低、專業(yè)知識不過關的難題。

(三)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏整體認知

根據(jù)調(diào)查，對“職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識”了解但不是很深入的有43.47%，非常了解的有13.86%。長遠的目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，在大學的學習和生活中有明確的長遠目標的占15.07%，有明確的短期目標的占30.40%，還不到總體的1/3，可見，大學生對自己的大學生活規(guī)劃狀況很不理想，缺乏生活主動性。調(diào)查顯示，對自己的職業(yè)進行過長期清晰規(guī)劃的僅占2.80%，有近期較清晰的占27.47%。對于“職業(yè)生涯規(guī)劃最關鍵的依據(jù)”這一問題，有23.60%的大學生認為是興趣愛好，24.80%的學生認為是特長，28.13%的學生認為是所學專業(yè)，23.47%的學生認為是社會熱門職業(yè)。

(四)大學生對未來就業(yè)形勢認知不明，就業(yè)價值觀缺乏考量

調(diào)查顯示，在“如何看待目前就業(yè)形勢”這一問題，有16.80%的學生擔心就業(yè)壓力較大，找不到工作；在對“自己未來的就業(yè)前景”的看法中，有38.67%的學生“對自己很有信心，相信自己肯定能找到合適的工作”。由調(diào)查結(jié)果可知，少數(shù)大學生對就業(yè)形勢的估計夸大嚴峻性，1/3以上的學生盲目樂觀，大部分學生知識依靠心里感覺，并未對實際情況進行相關了解與調(diào)查，對當前社會就業(yè)形勢并無合理可靠的認知。

對于找工作時“專業(yè)對口”的說法，有20.40%的同學贊同，表示應該在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識，有26.53%的學生認為專業(yè)并不重要，只要工作合適就行。在選擇就業(yè)時，有29.07%的學生認為“興趣愛好”最重要，有29.60%的學生認為“薪水高低”最重要，有20.93%的學生選擇“發(fā)展空間”，有8.27%的學生選擇“工作的穩(wěn)定性”。大部分學生更偏向于薪水的高低以及自己的興趣愛好，對于“是否清楚自己將來從事的工作所需的技能”，只有30.73%的學生較為清楚，由此看來，很大一部分學生“眼高手低”，很少認真考慮就業(yè)本身所需的專業(yè)知識與技能特長，就業(yè)價值觀脫離社會現(xiàn)實，嚴重缺乏考量。

(五)高校相關工作滯后，缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

根據(jù)洛陽三所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)：在大學初期開始考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的占28.40%，大學中期開始考慮的占44.93%，臨近畢業(yè)才考慮的占22.27%。大多數(shù)學生所接受的職業(yè)知識指導主要是通過上屆學生的經(jīng)驗以及與父母的交流，來源于學校開設的專門的職業(yè)指導中心的只有0.53%。在涉及“面對走向社會的壓力，最希望學校提供哪方面的幫助”時，有33.07%的學生選擇職業(yè)生涯的指點開導，有26.93%的學生希望獲得對具體崗位就業(yè)指導。但通過學校開設的專門的職業(yè)指導中心了解的只有不到1%。這是學校在職業(yè)指導中心建設的疏漏，由于高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，使得學生不能方便的從專業(yè)部門得到專業(yè)性的幫助。

二、改進大學生職業(yè)規(guī)劃的建議

(一)高校方面

首先，高校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高?？梢越⒁恢殬I(yè)規(guī)劃指導隊伍，從新生入學開始，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和職業(yè)教育貫穿于他們的日常生活，引導學生將職業(yè)生涯規(guī)劃重視起來；向新生普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并通過講座、交流會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式營造大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的良好氛圍，讓學生深入了解并融入其中。

第二，高校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍建設。高校應提供機會讓專業(yè)教師和職業(yè)生涯規(guī)劃教師定期進修，培養(yǎng)教師在貫徹因材施教的過程中

結(jié)合現(xiàn)代社會新興職業(yè)與新興思想完善教學內(nèi)容，多與學生平等互動、探討學習，深入學生生活，了解學生思想變化，讓學生在平等交流中改善自己的不足，發(fā)揮自己的長處。提高教師根據(jù)大學生求知、求新、求個性發(fā)展的不同特點進行分類教育的能力。

第三，高校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設。對于課堂教學，高?？梢栽谠姓n時的基礎上增加職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課的課時，以市場需求為導向，改善上課方式，豐富上課內(nèi)容，以實踐能力為主，加強實踐性教學。對于課外教育，可以定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃類知識講座、座談交流會等，利用校報長期刊登職業(yè)規(guī)劃相關知識專欄；積極開展校園相關活動如職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等有助于提高學生在社會中的競爭能力；多舉辦集體性活動、專業(yè)討論，可以有意識、有目的地培養(yǎng)大學生的團結(jié)合作意識。

第四，高校要加強對大學生就業(yè)實踐活動的指導。大學生在學校學到的大多是理論知識，真正意義上的實踐很少，一旦走出大學這個象牙塔，沒有任何實踐經(jīng)驗，很容易被已經(jīng)步入社會的有工作經(jīng)驗的人士所淘汰。因此，高校要加強大學生與專業(yè)相關的課外實踐活動，使學生在更加了解所學專業(yè)的同時獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，并有利于學生把所學知識運用到實踐當中，從而達到學以致用。

(二)社會方面

在完善大學生職業(yè)規(guī)劃進程中，政府應督促相關企業(yè)建立好高校和就業(yè)市場合作的長效機制，搭建良好的學生—企業(yè)交流平臺，構建良好的大學生社會實踐體系，為大學生們創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

需要注意的是，社會應提供一個和諧平等的競爭環(huán)境。目前很多中小企業(yè)出于利益考慮更偏愛有經(jīng)驗的社會人士而未建立大學生實習工作機制，不重視對“職場菜鳥”——大學實習生的培養(yǎng)；而大型企業(yè)的競爭相當激烈，學生也多少受到“名校效應”的影響，致使那些一般學校畢

業(yè)的大學生陷入尷尬境地，令人堪憂。此外，社會企業(yè)要對初入社會的大學生多加關照，當大學生犯錯時可以嚴厲批評，但要指明錯誤所在不要盲批，這樣有助于大學生改正進步。

(三)教育工作者方面

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項系統(tǒng)工作，應貫穿大學教育的全過程。對于輔導員，作為第一線的學生工作者，并且大部分擔任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學任務，隊伍建設任重道遠。輔導員是大學教師中與學生平時接觸最多的人，可以有效幫助學生剖析自我，引導大學生確定適合自己的職業(yè)目標。

對于授課教師，需要兼顧社會需求與所授專業(yè)的特點有效指導學生，引導大學生構建合理的知識結(jié)構，通過課堂有效訓練大學生綜合職業(yè)能力。雙方合作，共同推動大學生就業(yè)工作的展開。與此同時，輔導員與授課教師還要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷學習與職業(yè)生涯相關的理論和知識，了解社會動態(tài)信息，不斷積累第一手資料，并把它融入到自己的課堂中，對學生進行有效的指導與幫助。

三、結(jié)語

洛陽處在由三線城市轉(zhuǎn)向二線城市的過渡中，經(jīng)濟不斷發(fā)展，但是大學生就業(yè)問題依然出現(xiàn)，本次針對對洛陽三所高校開展的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，具有重大的現(xiàn)實意義。挖掘大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，加強對大學生職業(yè)規(guī)劃問題的重視，對大學生未來人生發(fā)展有重要的幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃讓大學生擁有明確的人生發(fā)展路線，是大學生對自己人生規(guī)劃的一個藍本，在此基礎上根據(jù)切實可行的目標與清晰的行動方案作為是實現(xiàn)自己的人生規(guī)劃的良途。

[參考文獻][1]沈紅宇.大學生職業(yè)規(guī)劃問題研究[J].黑龍江高教研究，2010(3)：100-101.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0039-02

*河南科技大學2015年度大學生研究訓練計劃(SRTP)一般資助項目(2015106)。