“寫長(zhǎng)法”對(duì)四六級(jí)考試作文成績(jī)的影響*

劉麗媛 潘 純

湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079

“寫長(zhǎng)法”對(duì)四六級(jí)考試作文成績(jī)的影響*

劉麗媛**潘 純

湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的寫作部分始終是學(xué)生得分較低的一個(gè)部分，平時(shí)傳統(tǒng)寫作課程并沒(méi)有很大程度提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。本文旨在借用王初明教授提出的“寫長(zhǎng)法”理念，將之引用到大學(xué)英語(yǔ)寫作中，探討“寫長(zhǎng)法”對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試寫作成績(jī)是否有明顯提高。

寫長(zhǎng)法；四六級(jí)寫作存在問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)研究；效果

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了多年，這期間大學(xué)英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的寫作水平花費(fèi)了大量的時(shí)間和心血，但收效不是很明顯。平時(shí)的寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出的主要問(wèn)題在于：我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文寫作內(nèi)容貧乏。另外，學(xué)生寫作時(shí)無(wú)法克服母語(yǔ)思維的遷移影響，語(yǔ)言表達(dá)不地道、連貫性差、寫作篇幅短、語(yǔ)言錯(cuò)誤多等均是寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為中國(guó)高校衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)作文的規(guī)定是在30分鐘內(nèi)寫出一篇120個(gè)詞的短文。六級(jí)與四級(jí)的區(qū)別僅在于詞數(shù)的提高，即150個(gè)詞。單從寫作長(zhǎng)度來(lái)看，四、六級(jí)的詞數(shù)要求有些偏低，寫作過(guò)程中如果過(guò)分地受到提綱的約束、這不符合寫作的實(shí)用要求。由于字?jǐn)?shù)的限制，考生無(wú)法展開(kāi)思想的空間，無(wú)法具體地、詳細(xì)地、充分地闡述自己的觀點(diǎn)，因而寫出來(lái)的東西往往是結(jié)構(gòu)千篇一律、內(nèi)容貧乏、空洞無(wú)物。課題組成員對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了寫長(zhǎng)法實(shí)踐教學(xué)，期望能夠改善大學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀。

一、寫長(zhǎng)法

寫長(zhǎng)法(length approach)是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)王初明教授在一項(xiàng)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革會(huì)上提出的。其原則是以設(shè)計(jì)切合外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的任務(wù)為語(yǔ)境，以激發(fā)寫作沖動(dòng)的任務(wù)刺激交際需要，以課堂集體評(píng)閱優(yōu)秀習(xí)作或?qū)懬坝懻摰姆绞郊訌?qiáng)語(yǔ)言使用的交流互動(dòng)，通過(guò)調(diào)節(jié)作文長(zhǎng)度要求，逐步加大語(yǔ)言運(yùn)用量，使學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感的過(guò)程中，沖破外語(yǔ)學(xué)習(xí)的極限狀態(tài)，從而獲取學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，在積極情感的配合下，將語(yǔ)言知識(shí)加速打造成外語(yǔ)運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)寫作不同的是，“寫長(zhǎng)法”關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，重視寫作任務(wù)設(shè)計(jì)，讓師生共同參與寫作評(píng)價(jià)，看中的不光是作文中的錯(cuò)誤地方，而是以作文中有哪些優(yōu)點(diǎn)為主。這種開(kāi)放式的寫作方法有助于克服學(xué)生畏懼寫作的情緒，幫助他們更好地參與寫作，真正轉(zhuǎn)變寫作課中以老師講課光將不練的“以教師為中心”的寫作模式，而成為“以學(xué)生為中心”的寫作教學(xué)模式。

二、四六級(jí)寫作存在問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試旨在考察學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯幾個(gè)方面的綜合能力以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而現(xiàn)在中國(guó)整個(gè)外語(yǔ)界流行的所謂的“重說(shuō)輕寫”的現(xiàn)狀使得學(xué)生更多地重視口語(yǔ)表達(dá)能力和口頭交際能力而非寫作能力。最經(jīng)常出現(xiàn)的情況是甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，語(yǔ)法知識(shí)也較完善，或者詞匯積累量也不錯(cuò)，如果是光做選擇填空題會(huì)答對(duì)，或單純考詞匯也會(huì)考得不錯(cuò)，可在寫作時(shí)卻不可避免地出現(xiàn)各種低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且積累的詞匯沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。比如對(duì)于學(xué)生四六級(jí)寫作這一部分而言，主要存在以下問(wèn)題：

(一)語(yǔ)法方面

1.主語(yǔ)錯(cuò)誤

Rich doesn’t ensure a happy life.(非主語(yǔ)錯(cuò)誤)

應(yīng)改為：Being rich doesn’t mean a happy life.

2.非動(dòng)詞謂語(yǔ)

Some people firmly agree，but others against it.

應(yīng)改為：Some people firmly agree，but others are against it.

3.分詞錯(cuò)誤

Comparing with other countries，China pays little attention to the energy problem.

應(yīng)改為：Compared with other countries，China pays little attention to the energy problem.

4.非謂語(yǔ)邏輯關(guān)系

Having carried out economic reforms in our country，people’s living standard has been greatly improved.

應(yīng)改為：Having carried out economic reforms in our country，people have greatly improved their living standard.

(二)詞匯方面

1.More and more people realize that——

可轉(zhuǎn)換為：People in growing numbers are conscious of——

2.English is very important to us.

可轉(zhuǎn)換為：English is of great significance.

(三)表達(dá)技巧方面

1.Some universities should improve their teaching facilities.

可轉(zhuǎn)換為：Some universities，especially those with high reputation，should try their best to enhance their teaching facilities.

由此可見(jiàn)，學(xué)生在寫作方面主要存在以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，并不是學(xué)生基礎(chǔ)有多差，而是平時(shí)練習(xí)得少，并沒(méi)有注意到寫作中的一些低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者并沒(méi)有想到把更高級(jí)的詞匯短語(yǔ)來(lái)替換寫作中的一些簡(jiǎn)單詞組。在表達(dá)技巧方面，也不太擅長(zhǎng)運(yùn)用插入語(yǔ)，被動(dòng)，倒裝之類的技巧。

三、實(shí)驗(yàn)研究

為了將“寫長(zhǎng)法”引用到寫作實(shí)踐中，劉老師將在湖北商貿(mào)學(xué)院預(yù)備參加四、六級(jí)考試的大二學(xué)生中進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為14財(cái)管本2和14行管本1的兩個(gè)班級(jí)79名學(xué)生，分別在14行管本1班實(shí)行寫長(zhǎng)法和同伴互評(píng)寫作訓(xùn)練:擬在網(wǎng)絡(luò)上(QQ/微博/微信)上發(fā)表周記后由同伴互評(píng)(實(shí)驗(yàn)組)，在14財(cái)管本2班實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)生寫作→教師批閱→學(xué)生背誦范文訓(xùn)練(對(duì)照組)。

具體實(shí)施步驟：首先，14行管本1的學(xué)生參與到寫長(zhǎng)法和同伴互評(píng)的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生每周在班級(jí)QQ群里發(fā)一篇周記。寫作長(zhǎng)度100字?jǐn)?shù)起步，不限制長(zhǎng)度；逐步遞增。接下來(lái)，在具體布置周記任務(wù)上，集思廣益，征求學(xué)生意見(jiàn)，題材可以選學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生有動(dòng)力，有興趣去寫。然后，老師和學(xué)生共同參與評(píng)閱周記，不僅指出劉麗媛校級(jí)課題有哪些錯(cuò)誤，更點(diǎn)出周記哪些地方寫得好，以及哪些方面可以修改完善寫得更好。最后，采用百分制的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)師生共同意見(jiàn)進(jìn)行打分。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的對(duì)比訓(xùn)練，在14級(jí)學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試后針對(duì)學(xué)生在寫作部分的成績(jī)，將兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)做了一個(gè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)參與“寫長(zhǎng)法”的14行管本1學(xué)生在寫作部分的得分普遍高于14財(cái)管本2的學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)主要是體現(xiàn)在，詞匯的斟酌，高級(jí)詞匯的運(yùn)用和避免低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤方面。而且大部分14行管本1的學(xué)生反映他們寫作速度有大幅度提高，之前每次寫作時(shí)間不夠的情況改善了，在心理上也不畏懼寫作。所以從某種程度而言，“寫長(zhǎng)法”做到了以量求質(zhì)，從學(xué)生情感出發(fā)，以開(kāi)放式的任務(wù)寫作提升學(xué)生寫作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，我們急需改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)法。英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該嘗試或引入新的教學(xué)思路和方法。為了應(yīng)對(duì)這一新形勢(shì)，寫作教學(xué)實(shí)踐需要更新理念，在教學(xué)方法和步驟上嘗試新方法，這些應(yīng)是每個(gè)英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。順應(yīng)時(shí)代的要求，“寫長(zhǎng)法”開(kāi)辟了作文訓(xùn)練的新天地，并在提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力方面起到了積極作用，值得大力推廣。

[1]方玲玲.“寫長(zhǎng)法”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)界，2004(3):40-45.

[2]石運(yùn)章，劉振前.外語(yǔ)閱讀焦慮與英語(yǔ)成績(jī)及性別的關(guān)系[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2):59-64.

[3]譚凌霞.淺評(píng)“寫長(zhǎng)法”[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2009(S2):196-198.

[4]王海燕.寫長(zhǎng)法與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及其動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009(2):235-240.

*湖北商貿(mào)學(xué)院2016年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘寫長(zhǎng)法’和同伴互評(píng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探索”(項(xiàng)目編號(hào)：JY校201618)的階段性成果。

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** 作者簡(jiǎn)介：劉麗媛，山西臨汾人，湖北商貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，文體學(xué)；潘純，湖北黃岡人，湖北商貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，英美文學(xué)。