鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)對(duì)高師鋼琴課的意義

高 捷

（懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 懷化 418000）

鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)對(duì)高師鋼琴課的意義

高 捷

（懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 懷化 418000）

四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的演奏形式之一，指兩個(gè)演奏者一起在一架鋼琴上進(jìn)行演奏。這種重奏的模式，既需要合作精神，又強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性，是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。本文探討的核心內(nèi)容就是在鋼琴四手聯(lián)彈課程中怎樣更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)談?wù)勪撉偎氖致?lián)彈教學(xué)的技巧以及重要教學(xué)意義。

四手聯(lián)彈；教育意義；審美價(jià)值；音樂(lè)素養(yǎng)

我國(guó)的鋼琴藝術(shù)教育的起步較晚，改革開(kāi)放后該領(lǐng)域的教學(xué)才漸入佳境。隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷地加深，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高顯得越來(lái)越重要。從鋼琴教育方式角度出發(fā)，如何提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，四手聯(lián)彈可謂是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)代鋼琴教育中四手聯(lián)彈卻得不到界內(nèi)人士的重視，這就是對(duì)于四手聯(lián)彈教學(xué)意義認(rèn)識(shí)不清的表現(xiàn)。

一、如何更好地進(jìn)行四手聯(lián)彈練習(xí)

（一）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

把握兩個(gè)演奏者所扮演的和諧角色，要做到這一點(diǎn)，一個(gè)很好的方法是兩個(gè)人一起分析音響效果和音響資料。老師的適時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵要義所在，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)的過(guò)程，教師要提醒學(xué)生，注意聽(tīng)什么是我們的部件，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)的本質(zhì)。適當(dāng)培訓(xùn)將有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)的特殊意義出發(fā)，充分發(fā)揮自身的聽(tīng)覺(jué)器官培養(yǎng)，發(fā)揮他們的聽(tīng)力能力。我們還需借鑒演奏家們的音像資料，原則上我們要求作品的演奏必須忠于作曲家的意愿。同時(shí)，兩個(gè)演奏者還需了解對(duì)方的音樂(lè)，才能做到在單獨(dú)練習(xí)時(shí)心中有數(shù)，在配合時(shí)才會(huì)更加精準(zhǔn)、默契。

（二）掌握踏板的運(yùn)用

四手聯(lián)彈通常由第二鋼琴演奏者踩踏板，踏板的要求更加復(fù)雜，由于第二鋼琴演奏者要為兩個(gè)人踩踏板，因此，踩踏板的演奏者要仔細(xì)的傾聽(tīng)四個(gè)聲部。同時(shí)還要兼顧兩個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)。有些演奏者往往把自己的旋律聲部彈得很連貫，而忽略了另一個(gè)聲部的旋律性。在音樂(lè)會(huì)中，經(jīng)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生，踩踏板的演奏者把音樂(lè)旋律線條踩斷，還有些分錯(cuò)樂(lè)句的情況發(fā)生。認(rèn)為練習(xí)踩踏板最好的方式是兩位演奏者同時(shí)相互傾聽(tīng)，特別是二聲部演奏者要聽(tīng)到一聲部的分句、旋律線條、節(jié)奏變化等。要認(rèn)真仔細(xì)的研究在四手聯(lián)彈中如何使用科學(xué)的踏板，演奏者們還要長(zhǎng)時(shí)間大量的練習(xí)，并且經(jīng)常讓老師和同學(xué)客觀的聽(tīng)辯，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，這是最好的方法。

（三）強(qiáng)化和弦練習(xí)

事實(shí)上，除了加強(qiáng)和弦音樂(lè)的做法，也可以是一些和弦音樂(lè)改編為四手聯(lián)彈的形式練習(xí)視奏或?qū)⑵渥鳛檎降木毩?xí)曲。除了復(fù)調(diào)作品與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，音樂(lè)對(duì)唱許多日程的部分比較復(fù)雜，經(jīng)常會(huì)遇到兩個(gè)人負(fù)責(zé)自己的旋律和伴奏，兩個(gè)人玩的旋律旋律形成對(duì)位。在四手聯(lián)彈中起音有三種情況。一是兩位演奏者同時(shí)起音；二是右手伴奏，左手適時(shí)進(jìn)入旋律；三是左手伴奏，右手適時(shí)進(jìn)入旋律。當(dāng)兩人同時(shí)起音時(shí)，演奏者的雙手同時(shí)放到琴鍵上，彈奏主要旋律的演奏者要有暗示對(duì)方的表情，可以采用呼吸的狀態(tài)或者用手暗示給對(duì)方，而合奏者也要全面地理解主奏者的意圖，兩者要達(dá)到共識(shí)與默契。

（四）兩人配合練習(xí)的默契

作為四手聯(lián)彈的一分子，也都會(huì)覺(jué)得充滿挑戰(zhàn)，因?yàn)闆](méi)有哪一位愿意以弱者的姿態(tài)呈現(xiàn)，而且這種良性競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力會(huì)在兩個(gè)人的配合過(guò)程中一直持續(xù)著。一對(duì)好的搭檔，兩個(gè)人相互約束，所產(chǎn)生的特定范圍中的自由與創(chuàng)新，給曲子所帶來(lái)的新意和特色，是獨(dú)奏無(wú)法體會(huì)的。四手聯(lián)彈中充當(dāng)主奏與副奏在平時(shí)的練習(xí)中，經(jīng)過(guò)良好的協(xié)商與溝通，往往能達(dá)到令人意外的新效果。最理想的狀態(tài)是兩個(gè)演奏者有著相似的演奏水平和音樂(lè)理解能力，以便兩個(gè)搭檔都能感覺(jué)到自己對(duì)一個(gè)演奏整體的貢獻(xiàn)是重要的，不可缺少的。

二、四手聯(lián)彈對(duì)學(xué)生的教育意義

綜上所述，我們對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈已經(jīng)有了大致的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)四手聯(lián)彈，接下來(lái)還要根據(jù)當(dāng)今鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)分析四手聯(lián)彈的教學(xué)意義。我國(guó)的鋼琴教育界也需要正確看清四手聯(lián)彈對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的顯著作用。

（一）大部分的學(xué)生、老師在鋼琴課程上往往把重心放在對(duì)于演奏技巧上

然而，學(xué)生對(duì)于曲目的節(jié)奏把握就存在缺陷，需要通過(guò)多次反復(fù)練習(xí)才能跟上節(jié)奏。特別是在練習(xí)新曲目時(shí)演奏的力度、技巧到位了，但是初期節(jié)奏往往彈的較慢，整體樂(lè)感上不夠和諧。然而，通過(guò)四手聯(lián)彈，老師與學(xué)生合作練習(xí)，以這樣的方式學(xué)生往往可以較為強(qiáng)烈的感受到曲目的整體節(jié)奏，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地主動(dòng)趕上老師所彈奏的節(jié)奏。一首完美的鋼琴四手聯(lián)彈，基本的要求節(jié)奏有韻、音準(zhǔn)準(zhǔn)確、速度協(xié)調(diào)。這樣一來(lái)，可以同時(shí)鍛煉到學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，尤其對(duì)于節(jié)奏感的把握。大量的節(jié)奏能力訓(xùn)練可以使學(xué)生慢慢避免單人演奏新曲目時(shí)，對(duì)于熟悉的部分可以彈奏流暢和諧，然而對(duì)于不熟悉的部分卻彈奏的慢，跟不上節(jié)奏，時(shí)而快時(shí)而慢。

（二）運(yùn)用高水準(zhǔn)鋼琴演奏實(shí)力傳遞情感訴求

如何讓聽(tīng)者感受到這其中的情感，就考驗(yàn)到演奏者的音樂(lè)表現(xiàn)能力了。鋼琴四手聯(lián)彈在很大程度上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的提高。對(duì)比傳統(tǒng)常見(jiàn)的鋼琴教育方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴感，習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢。然而，四手聯(lián)彈卻給予學(xué)生較大的發(fā)揮空間，學(xué)生之間相互交流，不斷地去磨合。這個(gè)磨合的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)揮自主能力的過(guò)程，他們能夠主動(dòng)地去撲捉鋼琴曲目中的思想情感，依靠自己的能力去盡力的再現(xiàn)情感。此外，四手聯(lián)彈還可以幫助學(xué)生更好的把握住音準(zhǔn)，由于這種形式的彈奏考驗(yàn)的是兩個(gè)人的合作，那么彼此配合，把握尺度就成為關(guān)鍵。不斷進(jìn)行四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)感也會(huì)得到提升。

（三）除了以上所提及的教學(xué)意義，四手聯(lián)彈還可以訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力

日常的鋼琴訓(xùn)練主要以學(xué)生單人演奏為主，這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生伴奏能力的不足。從這一角度看，四手聯(lián)彈就可以較為有效地改善這種局面，兩人配合演奏就增加了互相伴奏的部分，學(xué)生可以以此為契機(jī)鍛煉自身的伴奏能力。另外，四手聯(lián)彈其實(shí)對(duì)演奏者有著約束力，主要還是因?yàn)樗v究合作、協(xié)調(diào)，要求演奏者能過(guò)靈活轉(zhuǎn)換、配合的天衣無(wú)縫。雖然相比單人演奏，四手聯(lián)彈可能存在一定的難度，但是所取得的教學(xué)效果確實(shí)不可忽視的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者向讀者介紹了四手聯(lián)彈的它獨(dú)特特征。依據(jù)其特有的特征進(jìn)一步的探究了四手聯(lián)彈獨(dú)具的教學(xué)意義。鋼琴教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新出能夠適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方式，注重開(kāi)發(fā)出四手聯(lián)彈的功能性，著力培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

[1]蓋利?科沃齊克蘭切斯特[美],金銘真譯.鋼琴四手聯(lián)彈經(jīng)典必彈(初級(jí))[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2014.

[2]韓林申,李曉平,徐斐周,荷君.高等師范院校試用教材:鋼琴基礎(chǔ)教程2(修訂版)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2014.

[3]陳瞳.淺析四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)運(yùn)用中的重要性[J].黃河之聲,2014,(06).

[4]劉曉峰.鋼琴四手聯(lián)彈在高職鋼琴教學(xué)中的特殊意義[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(3).