淺談小班歌唱教學開展的有效策略

李 琴

（昆山市實驗幼兒園，江蘇 昆山 215300）

淺談小班歌唱教學開展的有效策略

李 琴

（昆山市實驗幼兒園，江蘇 昆山 215300）

《幼兒園音樂教學有效策略研究》是我園“十二五”課題研究規(guī)劃中的市級課題。我參與的是子課題《以“歌唱教學”為切入點，開展有效策略的研究》。眾所周知，歌唱活動是幼兒園音樂教育活動的重要組成部分，通過開展歌唱活動，幫助幼兒掌握正確的歌唱方法，提高對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時有效促進幼兒情感、知識、技能等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

小班；歌唱教學；有效策略

在我園特級教師周園長的引領下，借助名師工作室，堅持挖掘音樂藝術的文化特質(zhì)，透過一日活動的各個環(huán)節(jié)和一系列特色活動，源源不斷地傳遞給幼兒，旨在潛移默化中讓幼兒領會音樂的美好與活力、靈動與快樂。以“人人唱、班班唱、周周唱”為手段，以“歌聲怡情、歌聲感人、歌聲育人”為宗旨，已初步形成“悅耳童聲，美麗校園”的辦園特色。《幼兒園音樂教學有效策略研究》是我園“十二五”課題研究規(guī)劃中的市級課題。我參與的是子課題《以“歌唱教學”為切入點，開展有效策略的研究》。本文章從已經(jīng)選定好小班歌唱內(nèi)容的基礎上，結合工作實踐，就開展小班歌唱教學的一些成功策略，談談自己的感悟。

一、策略一：范唱選擇要到位

愛模仿是小班幼兒最明顯的學習特點。他們?nèi)鄙僮銐虻纳罱?jīng)驗，常常喜歡模仿教師和同伴的行為，所以在歌唱活動中要為幼兒樹立良好的模仿榜樣。一般來說，范唱有兩種選擇：一是教師自己示范演唱，二是音像材料的選用。教師在清唱時一定要注意自己歌唱的姿勢和方法，情感與表達，應結合作品運用一種或多種有效教學手段，積極調(diào)動幼兒的各種感官情緒，使其以一種積極、主動、愉悅的狀態(tài)參與到歌唱活動中去。例如，在歌唱活動《小貓》中，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒聽清歌詞內(nèi)容，便于幼兒理解歌曲中描述的小貓活動的場景；第二次范唱是配有鋼琴伴奏的，讓幼兒在音樂中想象小貓在草地上打盹兒、嬉戲的快樂情景。這樣，就能幫助幼兒對歌曲的藝術形象有一個較完整的了解，從而激發(fā)幼兒學唱歌曲、記憶歌詞、愿意表演的欲望。

在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。教師要機智靈活按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，特別是教師清唱時吐字要清晰、情感要飽滿，這樣才能更好地引起幼兒的情感共鳴，才能把音樂的美傳遞給幼兒。

二、策略二：圖譜運用要恰當

圖譜在幼兒園歌唱教學中的運用日趨廣泛。一般圖譜的形式有兩種：一是以傳統(tǒng)手工繪制的紙質(zhì)圖譜，二是借助信息技術設計的電子圖譜。圖譜是一種視覺性的參與，借助圖譜把歌曲所要表現(xiàn)的要素如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)、樂曲結構等抽象概念直觀形象化，給予幼兒鮮明的視覺刺激，能充分吸引幼兒歌唱的注意力，他們的學習興趣和積極性會更高漲，突出和化解歌唱活動的重難點，幼兒能更加容易獲取音樂信息，記憶和理解歌詞更具趣味性。在歌曲《我愛我的小動物》中，教師事先也制作了電子圖譜，在一開始的欣賞過程中巧妙演示圖譜，把歌曲中要出現(xiàn)的小動物逐漸演示，將主線問題“我愛我的小貓（小羊、小雞、小鴨），小貓（小羊、小雞、小鴨）怎樣叫？”拋給了幼兒，形象的圖譜、有效的設問簡潔明了地幫助幼兒理解、記住了歌曲內(nèi)容，為更好、更快地學習歌曲打下了事半功倍的基礎。

運用圖譜輔助歌唱教學的益處是不言而喻的，但是圖譜設計時要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，遵循幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律，特別是電子圖譜中的GIF動圖不易過多，以免分散幼兒注意力而顧此失彼，我們還是要做到適時適量、恰到好處。

三、策略三：歌唱游戲要結合

《綱要》指出“游戲是幼兒最基本的活動?！庇變旱奶煨跃褪呛脛?、愛游戲。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。因為在溫馨、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲；設計有趣的游戲情節(jié)，可以讓幼兒樂于學習。小班幼兒正處于歌唱興趣的第一階段—“有趣”的最初階段，教師可以把歌曲的內(nèi)容設計成一個游戲，讓幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風格等，在有趣的游戲中習唱歌曲。如在小班歌唱活動《袋鼠媽媽》中，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽，隨著音樂走到幼兒面前，隨節(jié)拍擁抱小袋鼠，營造出濃濃的親子之間的愛的氛圍，有效調(diào)動起幼兒的興趣，他們都積極參與活動，分別扮演袋鼠媽媽和袋鼠寶寶，兩兩合作合作，一邊唱著歌一邊游戲，其樂融融。小班歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》教學中，在歌曲旋律的伴奏下，我設計了找部位的游戲。游戲的玩法是全體幼兒先把小手放在膝蓋上，我喊出身體的某一部位名稱時，幼兒以最快的速度將雙手移到該部位上去。喊的速度有時快，有時慢，部位也是隨意喊出，幼兒的反應是緊張的，也是有趣。這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。

近年來幼教界正在深入研究課程游戲化，所以歌唱教學游戲化也是教師要努力研究的課題。借助游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，愉快、自主地投身于歌唱活動中，在唱唱、玩玩中感知歌唱的魅力。

四、策略四：演唱形式要多樣

演唱形式是指集體演唱、獨唱、表演唱、重唱、合唱等演唱的組合形式，是演唱的表現(xiàn)形式。通常在一個歌唱教學活動中會采用集體演唱，有時候增加表演唱，形式稍顯單調(diào)。很多幼兒多唱幾遍就興趣缺乏，有時候一堂課下來有的幼兒還是沒有記住歌詞，更不用說表現(xiàn)歌曲所要表達的情感體驗了，這是注重教學結果的弊端。俗話說，興趣是幼兒學習的內(nèi)在動力。教師要用自己的智慧，創(chuàng)造性地開展工作，努力培養(yǎng)幼兒的學習興趣。而歌唱形式多樣化，則有助于激發(fā)幼兒的歌唱興趣。小班歌曲《表情歌》歌詞淺顯易懂、旋律簡單，在幼兒會熟練演唱之后，我采用了表演唱（邊唱邊做動作），這個形式很適合小班幼兒年齡特點的，之后還嘗試了輪唱，新穎的唱法立刻又調(diào)動起幼兒再次演唱的積極性，活動效果是立竿見影的。這次嘗試讓幼兒在體驗不同演唱方法的同時輕松地學習歌曲。

音樂大師海頓說過：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！痹诟璩虒W活動中教師是關鍵，教師要用語言、神態(tài)、動作、表情等為幼兒營造良好的學習氛圍，帶領幼兒快樂地遨游在歌唱世界中，唱出最純真的天籟之音！