齊 擴(kuò)(石河子大學(xué),新疆 石河子 832000)
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高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新分析
齊 擴(kuò)
(石河子大學(xué),新疆 石河子 832000)
【摘要】作為一種比較獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式,合唱指揮需要借助于肢體語言來進(jìn)行音樂藝術(shù)表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來,由于各種因素的限制,高校合唱指揮教學(xué)一直發(fā)展較為緩慢,盡管部分教育者不斷推進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)改革,但是高校合唱指揮教學(xué)效果仍然很難滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的發(fā)展要求。因此,本文將對(duì)高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新進(jìn)行研究分析,以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。
【關(guān)鍵詞】高校合唱指揮;教學(xué)改革;創(chuàng)新分析
(一)高校合唱指揮教學(xué)模式較為單一
合唱指揮專業(yè)同其他學(xué)科相比發(fā)展歷史相對(duì)較短,教學(xué)模式相對(duì)較為單一,特別是在培養(yǎng)學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)方面更是如此。在處理合唱指揮教學(xué)內(nèi)容上,高等教育院校的問題處理不夠深入,學(xué)生對(duì)教師的講授內(nèi)容理解相對(duì)有限。學(xué)生在教學(xué)中比較被動(dòng),主體地位突出不夠,致使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。課程本身在開發(fā)學(xué)生思維方面的作用非常有限,因而學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用水平相對(duì)較低。
(二)高校合唱指揮師資力量相對(duì)缺乏
當(dāng)前,我國(guó)高等教育院校普遍面臨著專業(yè)合唱指揮教師缺乏的問題。這一師資力量的缺乏在很大程度上制約了我國(guó)高校合唱指揮教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著高等教育院校的持續(xù)擴(kuò)招,這一問題變得尤為突出,為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀,許多高校在采用聲樂教師或者樂器教師兼職合唱指揮教學(xué)的方法,甚至部分高校還會(huì)臨時(shí)培訓(xùn)部分音樂教師進(jìn)行合唱教學(xué)。這都在很大程度上使得合唱指揮教學(xué)內(nèi)容非常隨意,進(jìn)而很難引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科內(nèi)容的重視??傮w來講,高校合唱指揮教學(xué)的教學(xué)模式非常缺少系統(tǒng)性。
(三)高校合唱指揮教學(xué)教材具有局限性
教材作為專業(yè)課程建設(shè)的核心,是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前我國(guó)高校合唱指揮教學(xué)的使用教材在內(nèi)容上非常單一,甚至有些教材缺乏必要的專業(yè)性。目前高校的絕大部分教材都是專業(yè)教師依據(jù)資料和自身經(jīng)驗(yàn)而編制的,它們受主觀選擇和教師個(gè)人能力等因素的限制,仍然具有很強(qiáng)的局限性。因而,合唱指揮專業(yè)教材之間的差異較大,進(jìn)而致使教材的完整性和系統(tǒng)性嚴(yán)重缺乏,教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。
(一)合理設(shè)置教學(xué)課程
高校合唱指揮教學(xué)應(yīng)盡可能的體現(xiàn)指揮與合唱之間的聯(lián)系性,因此,高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須充分重視這一點(diǎn),將指揮與合唱科學(xué)的進(jìn)行聯(lián)系,使學(xué)生得到充分的實(shí)踐鍛煉,這也是合唱指揮教學(xué)課程設(shè)置的基本目標(biāo)。盡管指揮與合唱在分離的情形下可以在一定程度上突出指揮的主體地位,但這樣也會(huì)在一定程度上讓教學(xué)缺乏必要的整體性,而將兩者進(jìn)行有力結(jié)合的教學(xué),可以在很大程度上系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)指揮能力,并獲得有效的提升。提升廣大高校青年學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)水平是科學(xué)設(shè)置課程的重中之重,因此,高校必須將技能實(shí)踐同專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而確保指揮教學(xué)與合唱教學(xué)的同步進(jìn)行,這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。
(二)完善合唱指揮教學(xué)的教材內(nèi)容
高校合唱指揮專業(yè)的教材應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)課程實(shí)踐服務(wù)的專業(yè)性原則,并應(yīng)制定合乎不同教育層面要求的通用教材,這樣才能體現(xiàn)這一專業(yè)的一致性。高等教育院??梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行教材選擇和制定,并力求教材功能和內(nèi)容體現(xiàn)出必要的綜合性和全面性,明確體現(xiàn)教學(xué)的基本思想。同時(shí),要將現(xiàn)代音樂藝術(shù)動(dòng)態(tài)與所用教材進(jìn)行充分的融合,可以適當(dāng)?shù)募尤氩糠至餍幸魳?,進(jìn)而讓教材不但能夠突出實(shí)踐性,而且還能突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性。作為重要的音樂組成部分,合唱指揮專業(yè)的教材要盡可能的體現(xiàn)音樂教育的基本特點(diǎn),體現(xiàn)出為民族音樂、為傳統(tǒng)音樂服務(wù)的宗旨。因此,在教學(xué)實(shí)踐中決不能忽視我國(guó)傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容。
(三)注重突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位
學(xué)生是教育教學(xué)的主體,因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中學(xué)生主體地位的突出可以在很大程度上提升他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性。據(jù)調(diào)查研究,在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的主體地位得到重視時(shí),他們就可以非常積極的融入到教學(xué)課堂中,并能夠積極的進(jìn)行問題思考。教師在教育教學(xué)中,應(yīng)該主要是扮演參與者和組織者的身份,同時(shí)還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生主體地位的凸顯不但需要在教學(xué)課堂中得到體現(xiàn),還要在實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn),因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平本來就是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式。
高等教育合唱指揮作為一門具有很強(qiáng)綜合性的專業(yè)學(xué)科,教師在教授這一學(xué)科時(shí)必須要結(jié)合該學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。例如,注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂審美能力、藝術(shù)想象能力和音樂創(chuàng)造能力等。教師可以通過教學(xué)手段和音樂藝術(shù)相互配合的方式讓學(xué)生獲得必要的藝術(shù)內(nèi)心體驗(yàn)感,而后引導(dǎo)學(xué)生將這種內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳分w語言。采用多樣、靈活的教學(xué)方式活躍教學(xué)課堂氛圍,這對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和音樂思維思想具有很大的幫助。
面對(duì)當(dāng)前的合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀,高等教育院校必須要勇于創(chuàng)新,敢于改革,為我國(guó)高等教育合唱指揮教學(xué)綜合水平的提升不斷開拓新的途徑。革新高校合唱指揮教學(xué)要以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置方面入手,積極開發(fā)和嘗試各種新的教學(xué)模式,以滿足合唱指揮專業(yè)的發(fā)展要求。同時(shí),高等教育院校在革新教學(xué)模式中,還應(yīng)充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化,以讓廣大高校青年學(xué)生能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而為我國(guó)合唱指揮專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障,為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。
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