音樂專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

張 剛（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

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音樂專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

張 剛
（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，很多課程的教學(xué)改革越來越注重實(shí)踐的重要性。對(duì)于音樂教學(xué)來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)音樂教學(xué)成果的最好方式，而在實(shí)踐中又可以獲得多音樂的深層認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)音樂的內(nèi)涵。但是在音樂專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)課堂中，實(shí)踐卻被放到次要地位，這是音樂教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)?；谝魳方虒W(xué)過程存在的問題，只有改革音樂實(shí)踐教學(xué)模式才能順應(yīng)音樂發(fā)展的方向，培養(yǎng)出真正的音樂人才。

【關(guān)鍵詞】音樂；舞臺(tái)藝術(shù)表演；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

一、探索舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

（一）舞蹈實(shí)踐教學(xué)中存在弊端

實(shí)物的發(fā)展具有兩面性，隨著藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，各種藝術(shù)教學(xué)中的矛盾也日益顯現(xiàn)。以音樂專業(yè)的教學(xué)為例，音樂舞蹈實(shí)踐方面教學(xué)仍存在一定的弊端：首先，學(xué)生局限于音樂課堂的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生順應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于看重在音樂課堂中的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)自己綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于音樂專業(yè)表演系的學(xué)生來說，實(shí)踐才是他們最好的課堂，藝術(shù)也需要通過實(shí)踐才能展示出它的魅力，在課堂上所學(xué)到的知識(shí)只有用于實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)和提升。因此音樂專業(yè)的學(xué)生需要通過舞臺(tái)實(shí)踐把自己課堂中學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮出來，在展現(xiàn)自我的過程中逐漸走向成熟。其次，學(xué)生缺少舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，基本功不扎實(shí)。教學(xué)和實(shí)踐是分不開的，教學(xué)的目的就是為了更好的實(shí)踐。但是很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐方面的成就卻不甚令人滿意，經(jīng)過調(diào)查，根據(jù)相關(guān)資料顯示：相當(dāng)一部分音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)不清楚，舞臺(tái)表演能力欠缺，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，基本功不扎實(shí)。從教學(xué)方面來看，這些問題對(duì)教學(xué)成果有著直接影響。最后，從教師方面來看，教師以及學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足。在高校中，很多學(xué)生認(rèn)為自己只要能通過音樂基礎(chǔ)理論考試就可以，舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐對(duì)自己來說無關(guān)緊要。教師也是過于看重學(xué)生的書面考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐方面的能力。這些問題會(huì)致使教師在音樂專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)不全面，只是單一的進(jìn)行理論教學(xué)。在真正的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課中，教師也是把舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的理論知識(shí)教學(xué)放在第一位，把對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在次要地位，這就使得在教學(xué)當(dāng)中形成舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課形同虛設(shè)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）音樂專業(yè)培養(yǎng)人才的需要

音樂專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)有特定的目標(biāo)，最終的目標(biāo)就是回歸實(shí)踐。音樂專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演以“提高教學(xué)質(zhì)量，塑造德藝雙馨人才，服務(wù)地方文化事業(yè)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于音樂專業(yè)來說，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展，走實(shí)踐教學(xué)道路，創(chuàng)建音樂專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)模式是促使音樂專業(yè)走科學(xué)發(fā)展之路的必然要求。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，舞臺(tái)實(shí)踐為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。通過舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生可以獲得實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在舞臺(tái)上把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)心理素質(zhì)，有效加強(qiáng)學(xué)生的的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力和控制力。切合社會(huì)對(duì)發(fā)展型人才的培養(yǎng)要求，音樂專業(yè)也應(yīng)該塑造實(shí)踐型人才，重視學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐能力，積極開創(chuàng)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)真正的具有實(shí)踐能力的舞臺(tái)藝術(shù)表演人才。

二、舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

對(duì)音樂專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐課堂來說，一個(gè)有效的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐能力的前提。針對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐教學(xué)的弊端以及對(duì)音樂人才培養(yǎng)的要求，舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)模式探究可以從以下幾方面著手：

（一）做好舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐的基礎(chǔ)性工作

隨著音樂教育的改革，在音樂教學(xué)中，音樂的理論課堂與音樂的實(shí)踐舞臺(tái)會(huì)越來越密切，這也是音樂教育具的一個(gè)特殊性。鑒于此，只有順應(yīng)改革的趨勢(shì)，對(duì)音樂舞臺(tái)藝術(shù)表演的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能更好的促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

1.利用琴房效應(yīng)

琴房效應(yīng)就是利用好琴房這個(gè)空間，讓學(xué)生把琴房當(dāng)作一個(gè)自由的舞臺(tái)，以自我為中心盡情的展現(xiàn)自己。把琴房作為學(xué)生的一個(gè)小舞臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自我，是音樂教學(xué)藝術(shù)舞臺(tái)表演實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)生在這個(gè)自由的舞臺(tái)進(jìn)行表演時(shí)，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生分析作品，讓學(xué)生在理解作品的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏或演唱。在表演的過程中學(xué)生可以充分體會(huì)作品的內(nèi)涵，用實(shí)踐的方式加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練。通過反復(fù)演練掌握演奏技巧，突破技術(shù)上的瓶頸。琴房是個(gè)小舞臺(tái)，在這個(gè)小舞臺(tái)上的鍛煉是為了更好的走向大舞臺(tái)，在真正的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，進(jìn)行音樂藝術(shù)表演的實(shí)踐。

2.創(chuàng)造示范效應(yīng)

音樂教學(xué)的過程中，同一個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師進(jìn)行教授，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。每個(gè)教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，一節(jié)成功的音樂課，從設(shè)計(jì)課程到走進(jìn)課堂進(jìn)行組織教學(xué)，整個(gè)過程中都透露出教師的個(gè)人風(fēng)格和教學(xué)特色，這種在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)正是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師發(fā)揮創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也是教師本人的審美意識(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中的體現(xiàn)，教師把教學(xué)規(guī)律和自己的獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。音樂課堂中，教師幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里最大程度的獲得音樂教學(xué)的美感，為學(xué)生提供示范性的引導(dǎo)。在表演教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自己作為教師的示范性作用，用示范演奏的方式帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)音樂的世界中。演奏的過程中，教師要做好演奏的技巧，是音樂發(fā)揮出音樂情感的力量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)以及對(duì)音樂的感知能力。通過觀、聽培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及靈敏度，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造力和創(chuàng)作激情，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在音樂表演方面神、情結(jié)合的能力。

3.塑造習(xí)慣效應(yīng)

習(xí)慣效應(yīng)就是讓學(xué)生在表演訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演習(xí)慣。在平常的音樂教學(xué)訓(xùn)練中，教師要注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣性表演的培養(yǎng)，舞臺(tái)上的表演，從每一個(gè)身姿到每一個(gè)腳步的移動(dòng)，從一個(gè)不經(jīng)意的眼神到一個(gè)手勢(shì)，都是值得注意和研究的細(xì)節(jié)。如果不具備在舞臺(tái)上表演的扎實(shí)功底，不能掌握這些看起來微不足道的細(xì)節(jié)，那么舞臺(tái)上的表演可能就會(huì)措手不及。只有充分做好臺(tái)下工作，才能在臺(tái)上盡情的展現(xiàn)自我，盡情的去張揚(yáng)音樂給人帶來的魅力。舞臺(tái)下的工作也是為了在實(shí)踐的過程當(dāng)中找出問題所在，然后針對(duì)問題找出解決的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成臺(tái)上臺(tái)下結(jié)合的統(tǒng)一體。做好一個(gè)音樂表演者應(yīng)該做的工作，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師只是起到引領(lǐng)的作用，學(xué)生才是課堂的主體，因此，音樂習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵的還是靠學(xué)生，學(xué)生才是內(nèi)因。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和音樂訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握每一個(gè)音樂表演的細(xì)節(jié)，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作。把這些音樂表演作為一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，舞臺(tái)上的表演才能游刃有余，充分體現(xiàn)出音樂的魅力。

4.發(fā)揮修養(yǎng)效應(yīng)

在對(duì)作品進(jìn)行賞析的過程中，賞析者要具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂不僅是對(duì)技巧的掌握，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)自身在音樂方面的藝術(shù)涵養(yǎng)。對(duì)美學(xué)和音樂歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)可以塑造音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)，提升自己對(duì)音樂鑒賞的品味，是音樂學(xué)習(xí)者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。厚重的藝術(shù)文化修養(yǎng)可以提高對(duì)音樂作品的判斷力，幫助自己更好地理解音樂作品以及音樂創(chuàng)作者的意圖和音樂所傳達(dá)的魅力，在了解作者以及作品不背景的基礎(chǔ)上走進(jìn)音樂的舞臺(tái)，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界。在音樂的舞臺(tái)上，音樂修養(yǎng)是音樂表演者不可或缺的一部分，音樂修養(yǎng)可以為表演帶來神韻，把作者所要傳達(dá)的思想和情感通過藝術(shù)表演的形式充分體現(xiàn)出來，身姿、腳步、眼神，手勢(shì)等每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都可以體現(xiàn)出表演者的藝術(shù)文化修養(yǎng)。表演者的演奏技巧也是建立在對(duì)作品進(jìn)行充分把握和了解的基礎(chǔ)上，而了解和把握作品的一個(gè)必要條件就是具備一定的藝術(shù)文化修養(yǎng)。

（二）組織舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)的目的就是為了更好的實(shí)踐，因此，在舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐活動(dòng)的課程中一定要多組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的演出活動(dòng)。通過校外實(shí)踐活動(dòng)，例如赴社區(qū)、進(jìn)工廠、下農(nóng)村等各種形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己所學(xué)，真正把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合。另外，學(xué)校也可以建立青年實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)專門組織學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，成立藝術(shù)創(chuàng)作委員會(huì)來更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從教師的角度來說，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中根據(jù)課程的需要組織學(xué)生進(jìn)行非正式的舞臺(tái)藝術(shù)表演活動(dòng)。舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力需要學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的，說到底就是實(shí)踐的產(chǎn)物。教師組織學(xué)生進(jìn)行非正式的舞臺(tái)藝術(shù)表演活動(dòng)，可以實(shí)行教師一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，在表演的過程中提高學(xué)生分析作品和演繹作品的能力。通過表演，教師要讓學(xué)生在了解作品的基礎(chǔ)上自然釋放出自己的情感，在學(xué)生緊張的時(shí)候給學(xué)生以適時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，提高學(xué)生對(duì)自己表演的自信。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得很所學(xué)生不適應(yīng)改革而來的教學(xué)模式，執(zhí)著于課堂死板的接受學(xué)習(xí)而放棄在實(shí)踐中鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此有些學(xué)生在表演實(shí)踐的過程中會(huì)感到緊張 而手足無措，這樣學(xué)生的正常水平難以得到發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量。

鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要通過改革教學(xué)方式，采取有計(jì)劃的教學(xué)，利用人性化的方式消除學(xué)生的舞臺(tái)緊張感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)行自我肯定。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求也轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣秃蛷?fù)合型的。在音樂教育的課堂中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力提到重要的位置，在不斷豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和和服務(wù)意識(shí)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)輸送復(fù)合型的具備綜合實(shí)踐能力的人才。舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生、教師和學(xué)校的有機(jī)配合，學(xué)校為實(shí)踐活動(dòng)提供政策性支持，教師為實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐模式，學(xué)生要通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)基本功的掌握把握好舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義。把自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的認(rèn)識(shí)，做到精益求精，做一個(gè)復(fù)合型的應(yīng)用人才。

三、總結(jié)

總的來說，在舞臺(tái)表演藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，理論課堂和舞臺(tái)實(shí)踐是密不可分的，音樂教學(xué)離不開舞臺(tái)實(shí)踐，一次成功的音樂教學(xué)，是與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于注重理論知識(shí)的灌輸而忽略了舞臺(tái)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的應(yīng)用與駕馭能力不足，因此，只有在認(rèn)識(shí)到音樂舞臺(tái)表演藝術(shù)實(shí)踐的重要性的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)真正的音樂復(fù)合型人才，適應(yīng)不斷發(fā)展著的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：張剛，男，學(xué)歷本科，職稱副教授，研究方向：音樂教育，音樂學(xué)，聲樂教育，藝術(shù)管理。

基金項(xiàng)目：校級(jí)課題研究項(xiàng)目（校級(jí)一般）；編號(hào)：ASC15-10；課題項(xiàng)目：《舞臺(tái)燈光音響技術(shù)與高校藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐》。