開拓音樂教學(xué)的創(chuàng)新能力

孫藝曄（江蘇省張家港市第二中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

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開拓音樂教學(xué)的創(chuàng)新能力

孫藝曄
（江蘇省張家港市第二中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

【摘要】課堂教學(xué)創(chuàng)新是指以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是相對于維持性學(xué)習(xí)（或稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)）來說的。維持性學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力，它重視模仿繼承，重視獲取知識和積累信息的能力；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的應(yīng)變能力，它重視思維過程，具有獨立思考、大膽求索的精神，不僅能吸收新信息，而且能發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新策略。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的高層次表現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、合作性和參與性，是通過學(xué)習(xí)充分發(fā)展個體潛能，使學(xué)習(xí)主體具有按照自己的方式去適應(yīng)和變革現(xiàn)實的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；情境；音樂教學(xué)

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最終所形成的是一種學(xué)習(xí)的方式或?qū)W習(xí)的能力，它是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這種類型的課堂教學(xué)，“應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)知方面的發(fā)展?！保ㄈ~瀾語）這種類型的課堂教學(xué)過程是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，并且從過程中能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性、拓展性以及創(chuàng)造性的特征。

在音樂教學(xué)中，不但要加強“雙基”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且要更加注重豐富的情感和個性，使學(xué)生達到知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂教學(xué)創(chuàng)新的研究旨在從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

一、煽動和鼓勵學(xué)生參與課堂，創(chuàng)設(shè)情境

想上好一節(jié)音樂課的話，總要準(zhǔn)備很多的材料，總要很多新穎的構(gòu)思，要不，學(xué)生就會不買賬了，又在被逼著聽課了，思想走神了，眼睛無神了，學(xué)生無聊了，我只能無奈了。有時候真是有點羨慕其他文化課的老師，就算學(xué)生不愿意聽，不愿意學(xué)，可是他們有個硬性的任務(wù)，可以對他們的意愿于不顧，強迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，但是音樂課能這樣嗎？你能板起臉孔強求學(xué)生會心的微笑嗎？我真的做不到！文化課最低限度可以知道學(xué)生會不會，但是音樂課是一個美育的教學(xué)課，是一個提升學(xué)生素質(zhì)和欣賞能力的課程，什么是所謂的會與不會呢？我找不到準(zhǔn)則！所以，首先要做的就是要創(chuàng)造出一種能激起學(xué)生情緒的場景和氛圍，是學(xué)生受到感染，受到熏陶。

在欣賞課《非洲音樂》中，從當(dāng)前同學(xué)們感興趣的美國流行音樂中的布魯斯、爵士樂開始，抓住學(xué)生的眼神和耳朵，先由喜歡這方面音樂的學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺芎蛯σ魳返睦斫?，不管對與錯，老師都應(yīng)給予鼓勵，最后由老師來闡述：布魯斯俗稱藍調(diào)，藍色在美國文化代表著憂郁、憂傷。早年大部分移民從世界各地來到美國，一般地說是出自于自愿，他們基本上是愿意把自己的文化同美國文化融合在一起。但只有黑人例外。他們是作為奴隸被迫來到這個國家的。他們身上“除了鎖鏈以外，一無所有，但他們的頭腦中卻牢記著非洲舞蹈和音樂的豐富傳統(tǒng)?！焙谌伺`們在農(nóng)場勞動時，不允許說話，但可以唱歌。他們依靠白人聽不懂的勞動號子和歌曲相互傳遞信息，交流感情，通過這種表達方式，把他們郁積在心里的痛苦與不平宣泄出來，從而逐漸形成了具有黑人特點的黑人音樂，引入到這堂課的教學(xué)內(nèi)容《非洲音樂》……

二、在情境中團結(jié)合作 ，誘發(fā)求知欲

現(xiàn)在的學(xué)生很缺乏合作的能力，尤其是獨生子女，多數(shù)都是以自我為中心，分組合作可以很好的鍛煉學(xué)生的團結(jié)合作的能力，把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)教學(xué)，它可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達到最佳。 作品《春江花月夜》的授課過程中，對于《魚咬尾》、《換頭合尾》兩個創(chuàng)作特點的討論中，老師用簡單的音符和樂句為主題，由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，放手任由他們自己討論，自己發(fā)揮創(chuàng)作，然后派小組代表來敘述創(chuàng)作理念，并且表演。最后在大家的評論下選取最佳方案。通過這種音樂創(chuàng)作活動，拓展了學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。

三、營造平等和諧的創(chuàng)新氛圍，趣味性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。因而在學(xué)生處于高度緊張的機械接受知識、缺乏心理安全與自由的地方，他們創(chuàng)造性思維的火花是難以迸發(fā)出來的。情境教學(xué)特別強調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境等因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，是學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里，任意馳騁。

從多年的教學(xué)中領(lǐng)悟出：娛樂、開心的學(xué)習(xí)，才能取得最好的教學(xué)效果，掌握最牢靠的知識技能。創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生在趣味中感受學(xué)習(xí)的快樂，感受不同作品的創(chuàng)作意境，加深對作品的印象和了解。比如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，先從梁祝的真摯的愛情故事開始，用美妙的畫面和音樂來闡述。讓學(xué)生分別扮演兩位主人公，根據(jù)故事情節(jié)和音樂的的發(fā)展，用神情或肢體語言來表達此時內(nèi)心的感受。然后再分析作者對這部經(jīng)典作品的創(chuàng)作理念和作品設(shè)計，從而讓學(xué)生從最直觀的方面來感受這部作品所表達的內(nèi)容和意境。比如欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，我先讓學(xué)生模仿大自然的聲響，這下激發(fā)了學(xué)生的表演潛能。很多學(xué)生用口技來模仿雷聲、下雨聲、刮風(fēng)聲等等，一下子，激發(fā)了他們早已沒有的童真，整個課堂就熱鬧開了。不善于表演的同學(xué)也在帶動下，三三兩兩的相互合作起來，在合作中分享了表演的喜悅，在愉快中獲得了沒得體驗。

教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)知過程，也是一種探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中需要循序漸進，長期堅持。需要教師在教學(xué)過程中，不斷地積累經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷的取長補短。在教師的引領(lǐng)下不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

總結(jié)

面對新世紀(jì)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，新課程改革的推動，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)優(yōu)秀人才的重任。