聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用

敬高翔（川北幼兒師范高等?？茖W校，四川 廣元 628300）

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聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用

敬高翔
（川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628300）

【摘要】我國是一個有著悠久文化歷史的國家，而今隨著國門的打開，不同的文化融入進我國。鋼琴作為一門內(nèi)涵較深的音樂課程，如今被越來越多的人群所接受、學習。在這樣的文化氛圍下，鋼琴教學得到了發(fā)展，與此同時人們也對其提出了更高的教學要求。因而在現(xiàn)代，人們將聚合思維融入到了鋼琴教學中，以更好的將音樂作品進行詮釋。本文主要就聚合思維在鋼琴教學中應用的意義、重要性、所能起到的作用及具體的教學方法進行相關的論述。

【關鍵詞】聚合思維；鋼琴教學；詮釋作品；應用

在當代經(jīng)濟的發(fā)展，文化的變遷，于無形中提升了人們的生活品質(zhì)。進而越來越多的人，投入到音樂的學習中來。而鋼琴教學作為一門有著悠久歷史的音樂學科，其所受到的關注度也越來越高，相應的人們對鋼琴的教學也提出了更高的要求。而將聚合思維引入到鋼琴教學中，于一定程度上起到了促進學生思維、激發(fā)學生學習興趣的作用。不僅如此，在鋼琴的教學中將聚合思維融入其中，同時也是對原有鋼琴教學的一種改進，可更好的將音樂作品進行詮釋，于一定程度上提升了鋼琴教學的質(zhì)量。

一、將聚合思維融入到鋼琴教學中來對作品進行詮釋的意義

聚合思維是心理學中的一種，同時也是一種創(chuàng)新性的思維，在這一思維方式下，將與問題相關的信息進行集中，進而起到了將學生思路聚攏的作用。從而幫助學生將其的學習思路捋清、集中，進而以正確的思維來處理問題。在這個過程中，人們利用自己已知的知識、經(jīng)驗，來解決鋼琴學習中的問題，從而將自己的思維變得更加的有調(diào)理，最終達到求同存優(yōu)的目的。因而將這一思維融合到鋼琴教學中，可更好的來對音樂作品進行詮釋，對學生的鋼琴學習有著積極的促進作用。

二、將聚合思維融入到鋼琴教學中來對作品進行詮釋的重要性

鋼琴教學是一項有著悠久歷史、厚重感極強的音樂學科，人們因其所彈奏出的優(yōu)美旋律而著迷。但是美妙的旋律是需要通過刻苦的練習、用心的去領會后，才能被彈奏出來的。而在原有的鋼琴教學中，教師們著重對樂理、彈奏的技巧、音調(diào)的掌握等方面進行授課，而往往忽視了情感教學。然而情感的投入，對于鋼琴的演奏效果起到了升華的作用，其將作品賦予了生命。因而就這一角度而言，缺乏情感投入的鋼琴演奏，是存有缺憾的，無法真正的打動人心。而聚合思維是心理教學中的一種，將其融入到鋼琴的教學中來，對作品的詮釋將更加的到位。同時這也表明，聚合思維在鋼琴教學中的應用是非常重要的。

因而在現(xiàn)代的鋼琴教學中，學生不僅要學習鋼琴演奏的技巧，同時也不可忽略了情感的投入。相應的教師在為孩子進行鋼琴教學時，應以聚合思維的教學方式來對學生進行情感方面的引導、培養(yǎng)，進而讓學生首先了解作品的風格、內(nèi)在所要表達的情感，然后再以自己的理解去分析、研究作品。進而在慢慢的積累中，逐漸的培養(yǎng)出屬于自己的演奏風格。

三、將聚合思維融入到鋼琴教學中所能起到的作用

（一）提升了學生的創(chuàng)新能力

將聚合思維引入到鋼琴教學中后，學生不單只是對演奏的技巧進行系統(tǒng)的學習。同時加強了學生對演奏作品背景、內(nèi)涵、情感表達等方面的培養(yǎng)，為其更好的來詮釋作品打下了良好的基礎。在這個過程中，學生們?yōu)榱烁玫膩砝斫庾髌?，進而會大量的去查閱相應的資料，并對有用的內(nèi)容進行整理、聚合，從而吸收其中的精華。而每個學生的思維不盡相同，因而他們對于作品的理解也各不相同。所以會在借鑒的基礎上得出自身的看法，這無形中便培養(yǎng)到了孩子的創(chuàng)新能力。就這一層面而言，將聚合思維融入到鋼琴教學中，提升了孩子的音樂創(chuàng)作力。

（二）提升了作品的演奏層次

傳統(tǒng)的鋼琴教學，較為重視演奏技巧的培養(yǎng)，學生日常中多在刻苦的進行彈奏技能的練習。當然刻苦的練習下，會提升鋼琴作品的演奏效果。而一個沒有感情的作品，即便演奏者的演奏手法再嫻熟，也無法詮釋出作品的精髓。而將聚合思維融入到鋼琴教學中后，有效的解決了這一問題。因為聚合思維下的鋼琴教學，強調(diào)的是將演奏技能與情感同時進行培養(yǎng)。在聚合思維培養(yǎng)下，學生逐漸的學會將情感投入到演奏中去，已將技巧與感情結合，并選擇屬于自己的演奏風格，來對作品進行詮釋，進而將鋼琴的演奏提升到更高的層次。

（三）提升了學生演奏時的表現(xiàn)力

學生學習鋼琴，不僅僅是為了陶冶自己的情操。一個成功的鋼琴演奏者，在演奏的過程中，要用自己的表現(xiàn)力來對作品進行完美的詮釋，進而對觀眾起到感召的作用。而聚合思維下的鋼琴教學，加強了學生的情感培養(yǎng)。在這個過程中，學生在對原著進行理解、分析的過程中，來對不同的因素進行聚合，然后提升自己的認知，將自己認為好的部分保留下來。進而以自己特有的方式、風格來進行演奏，于無形中提升了作品演奏的表現(xiàn)力，擺脫了對作品的模仿。

四、聚合思維下如何來進行鋼琴教學

（一）準確的來確立鋼琴作品的風格

現(xiàn)代的教育學家指出，在對學生授課時應幫助其深入的來理解相應的知識。進而讓學生在理解的基礎上，來掌握知識并靈活的進行運用。而對于鋼琴音樂教學而言，同樣也適用于該道理。對于學生而言，首先應先了解鋼琴音樂領域內(nèi)的相關知識，然后深入的來對鋼琴作品進行理解。在這個過程中，教師應以聚合思維為指導，對相應的音樂知識進行分析、歸納、整理，然后再對學生進行教授，以幫助學生明確鋼琴作品的風格，更好的來對其進行詮釋。另外教師可同時從音樂史、音樂賞析等音樂范疇內(nèi)，來對音樂作品的信息進行收集，并對不同時期音樂作品的特點進行整合，有利于掌握不同時期下、不同音樂風格的鋼琴彈奏、表述的方法。這里以巴赫的《法國組曲》第三組的作品為例來進行說明，就該鋼琴樂曲而言，從其的譜面上及當時的文化氛圍方面來分析，可以不同的角度對該作品進行解讀。首先就樂譜的特性來分析，以明確其是否為具有復調(diào)性、裝飾性特征；其次從音樂思想上來理解可發(fā)現(xiàn)，此時人們對于音樂的關注點已然與中世紀時發(fā)生了很大的變化，更注重于對現(xiàn)世的一種享樂；而后從美學的角度來看，此時的音樂要素中融入了美術、建筑等多方面的內(nèi)容。之后我們還可以從樂器演奏的特征、曲式的類型、音樂的情緒、聲音的特點等角度再進一步的來進行分析。在這個工程中，逐漸的將作品的風格所勾畫出來。進而學生可根據(jù)作品的風格來配以適合的彈奏方式，通過彈奏的技巧來更好的將作品演繹出來。此時學生在學習作品的彈奏時，目的性更加的準確，對將作品的風格有了更深入的體會，并在此基礎上進行創(chuàng)新。

（二）對音色進行設計

在音樂作品的詮釋過程中，對音色進行設計，可有效的促進作品的表現(xiàn)力。換而言之，做好音色的控制對準確的來將音樂作品詮釋出來，有著極其重要的作用。而鋼琴的本身有著極為豐富的聲色，人們在對觸鍵進行細微的變換時，便可使其發(fā)出不同的聲色。因而在鋼琴的教學中，教師不僅應對彈奏的節(jié)奏、旋律等音樂表現(xiàn)進行教授，同時還應加強學生音色的培養(yǎng)。而學生的鋼琴音色設計能力，需要在將音樂各領域間的知識進行聚合后來進行創(chuàng)作，從而起到提高演奏效果的作用。因而在進行聚合思維下的鋼琴教學時，在教學中可通過強化音色設計來完善鋼琴教學。

（三）加強作品文化內(nèi)涵的教育

不同的鋼琴音樂作品，其內(nèi)在所要表達的情感、蘊含的文化背景等都不盡相同。并非如表面所視，其只不過是紙面上的不同音符那么簡單。而要想將鋼琴音樂作品恰當?shù)?、精準的、精彩的演奏出來，以在情感上引起人們的共鳴。音樂的演奏者，則應首先了解鋼琴音樂作品的內(nèi)涵文化，然后再這一基礎上以恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式將作品演奏出來。因而在鋼琴音樂的教學中，教師應以聚合思維為指導，來對學生進行音樂內(nèi)涵的教育。進而使學生深入的領悟到鋼琴音樂作品的內(nèi)在含義、文化的內(nèi)涵，從而更加生動的、準確的將作品演奏出來。例如，在演奏莫扎特的《a小調(diào)奏鳴曲》時可以發(fā)現(xiàn)，在樂曲的第一章的前4節(jié)，曲調(diào)較為憂郁，給人以一種悲涼的感覺。這是因為莫扎特本身為天主教徒，此節(jié)要表達的是莫扎特的生活。而寫這節(jié)樂譜的時候，莫扎特的生活正處一種低潮的狀態(tài)下。因而以這樣的生活為背景，來進行音樂的創(chuàng)作時，作品中自然便融入了當時作者的情感、生活的領悟。因而學生只有在深入的了解了作品的內(nèi)涵后，才能理解作品哀怨的由來，從而以正確的角度來對音樂作品進行詮釋。

五、結語

在經(jīng)濟發(fā)展的同時，文化修為也得到了提升。因而在現(xiàn)代，人們對于精神內(nèi)涵更加的重視。因而在教育上，我們更提倡素質(zhì)化的教學，其同樣適用在鋼琴教學上。所以現(xiàn)代的鋼琴教學，不僅要重視彈奏技巧、方法的培養(yǎng)，同時應加大情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，因而將聚合思維融入到鋼琴教學中是十分有必要。

參考文獻

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作者簡介：敬高翔，1973年9月生，男， 漢族，籍貫：四川南充；學歷：大學本科；職稱：講師；研究究方向：鋼琴教學研究。