如何提高高校音樂專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的能力水平

靜文佳（赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

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如何提高高校音樂專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的能力水平

靜文佳
（赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

【摘要】高校音樂教育對于大學(xué)生審美培養(yǎng)具有極其重要的作用，但是，當(dāng)前我國高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)較差，實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)能力比較差，制約著高校音樂教育的質(zhì)量。隨著我國高校的課程改革不斷推進(jìn)與發(fā)展，我們要不斷提升實習(xí)指導(dǎo)音樂教師的各項能力，更好地提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂專業(yè)；實習(xí)指導(dǎo)教師；能力；提升

高校音樂教育可以培養(yǎng)高校學(xué)生審美能力、審美意識、審美情趣和審美判斷，從而成為有高尚道德情操的人。隨著我國高校的課程改革不斷推進(jìn)與發(fā)展，在推進(jìn)高?！百|(zhì)量工程”的今天，提高高校音樂教師的能力就越發(fā)顯得重要與緊迫了。

一、提升高校音樂教師的綜合素養(yǎng)

高校音樂教師都應(yīng)重視音樂教學(xué)的藝術(shù)性，根據(jù)音樂課程的特點，使學(xué)生能夠在課堂中感知音樂，讓學(xué)生掌握音樂技能，在知識技能的體驗中了解音樂。音樂教師要切實掌握教材中涉及的理論知識，深入分析、理解教學(xué)內(nèi)容，還需要在此進(jìn)行創(chuàng)作和鑒賞，上述環(huán)節(jié)都對音樂教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。高校音樂教師的教學(xué)能力是在平常的教學(xué)實踐中鍛煉出來的，音樂類課程需要對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的訓(xùn)練。現(xiàn)代音樂教育強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的互相滲透，使音樂教學(xué)能夠在多元文化中展開，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面興趣，要能為音樂教學(xué)所用。

二、變革教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式，倡導(dǎo)協(xié)同幫助

音樂教師的培養(yǎng)形式要采用多樣化，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，要引導(dǎo)和培養(yǎng)音樂教師專業(yè)的能力，加強(qiáng)對教師職業(yè)內(nèi)涵的自我認(rèn)識與反思。還有，高校音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程。

除此之外，音樂教師要學(xué)會與其他同事合作，倡導(dǎo)協(xié)同幫助。在與他人合作交往過程中音樂教師的教學(xué)能力逐步提高，教師通過反思、協(xié)助參與，建立學(xué)習(xí)型組織。教師可以借鑒“青藍(lán)工程”中的做法，優(yōu)秀教師和其他教師結(jié)成“對子”，進(jìn)行幫扶式的教學(xué)輔導(dǎo)。定期提供音樂教學(xué)案例，指出其中的不足并提出改進(jìn)，并及時進(jìn)行信息反饋。客觀審視同行的建議，有助于找到有價值的研究問題，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)能力得以提升。

三、提高高校音樂教師自我學(xué)習(xí)和反思能力

教師的教學(xué)水平受到專業(yè)素養(yǎng)的直接影響，音樂教師要具有解決問題的能力，這是完成教學(xué)任務(wù)的有力保障。高校音樂教師需要積累各方面的知識。在教學(xué)過程中，音樂教師會遇到的新問題，結(jié)果往往很難得到學(xué)生認(rèn)可。音樂教師要學(xué)會對課堂教學(xué)的剖析與批判，要善于反思，形成問題意識，獲得新的創(chuàng)意，形成新的教學(xué)思路，促使教師自身的教學(xué)活動不斷發(fā)展。根據(jù)教學(xué)反思，音樂教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)方案進(jìn)行不斷審視與剖析，尋求最好的解決方法。高校音樂教師特別需要注重課程實施與改革中的反思，更好地達(dá)到提升教學(xué)能力的發(fā)展。

四、營造積極的學(xué)校教學(xué)文化

高校的音樂教育專家要注重發(fā)揮引領(lǐng)作用，注重形成和諧共進(jìn)氛圍，注重調(diào)動年輕音樂教師的積極性，使他們不斷提升自己的各項能力。注重本專業(yè)知名專家的帶動作用，通過開展專業(yè)研討會、觀摩式引領(lǐng)等途徑，提升音樂教師的教學(xué)能力。

音樂教師要始終與時俱進(jìn)，進(jìn)行“新理念、新課程、新視點”的教學(xué)活動，使音樂教師得到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。創(chuàng)建支持教師專業(yè)發(fā)展的文化氛圍，促進(jìn)教師以包容、坦蕩的心態(tài)從事教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。音樂教師要進(jìn)行合作，彼此敞開心扉，開展真誠交流。［1］學(xué)校要提供音樂教師國際交流機(jī)會、學(xué)習(xí)交流機(jī)會，提高青年教師的專業(yè)能力，此外，還有與校外教師學(xué)習(xí)交流。高校要形成科學(xué)有效的音樂教學(xué)評價方案，對音樂教師的技能實施評價，對音樂教師的教學(xué)情況進(jìn)行評分。應(yīng)注重質(zhì)性評價，并提出合理化建議。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升音樂教師的教學(xué)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)為高校音樂教師提供了更廣闊的平臺。教學(xué)案例能夠擴(kuò)展音樂教育情境，能夠?qū)⒄鎸嵉慕虒W(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)于教師而前。教師在教學(xué)過程中，視頻表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)過程能夠運用替代性經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)代教育技術(shù)能使音樂教師獲得真實的音樂教學(xué)的信息，為個性化發(fā)展提供可能。［2］發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠提供最新的音樂教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，音樂教師可以適時溝通、共同探討，可以與學(xué)生在談話空間內(nèi)進(jìn)行流。高校應(yīng)該加強(qiáng)虛擬校園網(wǎng)的建設(shè)，為音樂教師教學(xué)能力的提高創(chuàng)造最佳的網(wǎng)絡(luò)空間。

六、加強(qiáng)音樂教師在實習(xí)指導(dǎo)方面的作用

首先，要做好教學(xué)實習(xí)前的聽課指導(dǎo)。觀察指導(dǎo)教師在課堂上做的各項工作，可以使實習(xí)生明確授課教師的授課內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的情況，應(yīng)讓實習(xí)生做聽課記錄，要記錄對自己有用的東西，要挖掘授課教師講課的技能技巧。其次，要做好教學(xué)實習(xí)中的備課指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)讓實習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，要帶領(lǐng)實習(xí)生鉆研教材，提出鉆研教材的要求，對學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)實習(xí)生正確使用參考資料，認(rèn)真解決備課過程中遇到的難題。再次，要做好教學(xué)實習(xí)中的試講指導(dǎo)。試講意味著實習(xí)生教師角色的轉(zhuǎn)變，意味著實習(xí)生開始嘗試從做什么向如何做的思考。通過試講，實習(xí)生可以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。再次，要做好教學(xué)實習(xí)中的上課指導(dǎo)。組織好實習(xí)生上好第一堂課，指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，要熱情地提出改進(jìn)意見。最后，要做好教學(xué)實習(xí)后的評定工作。在教學(xué)實習(xí)后的評價工作中，指導(dǎo)老師應(yīng)對實習(xí)生的評價應(yīng)堅持多方評價相結(jié)合，應(yīng)客觀公正，要讓實習(xí)生有自評的機(jī)會。

總之，高校音樂實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生以及他們的實習(xí)活動起到?jīng)Q定性作用，我們要充分發(fā)揮音樂實習(xí)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢，不斷分析、反思，不斷進(jìn)步，努力培養(yǎng)出高質(zhì)量的未來音樂教師。

參考文獻(xiàn)

［1］葛卉．對高校音樂專業(yè)理論課教學(xué)的幾點思考［J］．大眾文藝，2011（20）．

［2］王素英．試論普通高校音樂教師的能力［J］．音樂探索·四川音樂學(xué)院學(xué)報，1993（03）．

作者簡介：靜文佳（1983—），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，赤峰學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：高校音樂教育改革。

基金項目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦，科研課題《高師音樂專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實習(xí)銜接模式研究》一般項目的研究成果，項目號：NGJGH2014025。