翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

劉夕夕

摘要：在翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的好處進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合實(shí)際案例探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，了解合理的課程內(nèi)容介紹，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題旨在為關(guān)心該主題的人們提供一個(gè)鏈接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-235

隨著課程改革新階段的逐步深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育藝術(shù)提出了許多新的要求。除了要求學(xué)生掌握基本的藝術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能外，他們還應(yīng)著重于發(fā)展基本的藝術(shù)技能，例如藝術(shù)思維，想象力和創(chuàng)造力，并努力確保所有學(xué)生都具有良好的基本藝術(shù)素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂和其他信息教學(xué)模型的創(chuàng)新使用是值得深入討論的重要主題。本文首先結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了開(kāi)放式教室的益處，然后詳細(xì)討論了通過(guò)構(gòu)建小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂并激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣來(lái)改變傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐策略。學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，并促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂是一種允許學(xué)生放學(xué)后與教室中的每個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論的教學(xué)方法。因此，通過(guò)在課程中提供反饋，學(xué)生可以提出課程后學(xué)到的一些問(wèn)題，并允許老師回答。在此過(guò)程中，學(xué)生正在積極地獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣。因此，所使用的課程可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高美術(shù)教學(xué)效率

當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，可以極大地提高教師教學(xué)的效率。因?yàn)閷W(xué)生在課后獨(dú)立學(xué)習(xí)然后討論，所以老師只需要回答并解決學(xué)生提出的一些問(wèn)題，就可以為學(xué)生完全解決一些非常令人困惑的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有用，對(duì)教師鼓勵(lì)講課的過(guò)程也非常有用。

3.增加班級(jí)充實(shí)度

由于藝術(shù)專注于繪畫(huà)技術(shù)和材料，因此使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師可以在教室中展示更多的材料和案例，這使教室更有意義。通過(guò)進(jìn)行師生互動(dòng)，思維沖突將激發(fā)出更多關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)意，并可能促使每個(gè)學(xué)生盡可能多地投資于研究，這也促進(jìn)了課堂發(fā)展。

4.提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革的背景下建造教室，可以促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將帶領(lǐng)班級(jí)，在老師的指導(dǎo)下給予充分考慮，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，并獲得藝術(shù)思維，實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。發(fā)展各種技能可以提高藝術(shù)品的質(zhì)量。

二、課堂美術(shù)教學(xué)的初步實(shí)踐

1.分配獨(dú)立的學(xué)前作業(yè)，以便學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)

將翻轉(zhuǎn)課堂模型整合到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的第一步是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并允許他們?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)之前獨(dú)立學(xué)習(xí)。老師在上課前應(yīng)做好工作，創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)生作業(yè)。進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)缺點(diǎn)將對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更大的影響。小學(xué)生的美術(shù)能力很弱，自學(xué)能力也不足，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)方式興趣不大?；趯W(xué)生的這一特點(diǎn)，為了提高課前自主學(xué)習(xí)的效果，教師可以通過(guò)在微課中錄制教學(xué)內(nèi)容，來(lái)充分利用“微課視頻+自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單”的設(shè)計(jì)方法，向?qū)W生解釋他們將學(xué)到什么。藝術(shù)知識(shí)以及一系列獨(dú)立作業(yè)使學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固從觀看視頻中學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)，還可以測(cè)試學(xué)習(xí)情況，解釋尚未掌握的藝術(shù)知識(shí)，并提高他們的自學(xué)效果。

2.加強(qiáng)課堂控制，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

當(dāng)老師在上課前整理學(xué)生的獨(dú)立任務(wù)清單，總結(jié)和安排學(xué)生的反饋結(jié)果時(shí)，老師會(huì)提前了解所有學(xué)生在上課前的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，并了解他們尚未解決的問(wèn)題。在上課之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在正式的課堂教學(xué)中，可以考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用小組布置的方式，這更有利于課堂上小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)者人數(shù)控制在4到6人之間，建議由一個(gè)人作為學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)收集小組成員的學(xué)習(xí)問(wèn)題，分配學(xué)習(xí)任務(wù)并維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，可以提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。在分配研究小組時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)估，爭(zhēng)取“小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組之間的同質(zhì)性”，以更好地實(shí)現(xiàn)“吸引強(qiáng)者與弱者”的教學(xué)目標(biāo)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)注意清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是學(xué)生可以手工繪制或制作的框架，以避免出現(xiàn)諸如課堂討論目的模糊等問(wèn)題，否則很容易影響他們的學(xué)習(xí)效果。小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)需要為小組中的每個(gè)學(xué)生實(shí)施。此外，教師還應(yīng)利用這一機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組的出色工作，以激發(fā)全體學(xué)生的熱情。

3.了解美術(shù)教育的擴(kuò)展

美術(shù)課程時(shí)間有限。建立翻轉(zhuǎn)課堂模型可以超越教學(xué)時(shí)間和空間的限制，并鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間充分學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而可以擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)的范圍，從而達(dá)到更好的美術(shù)教學(xué)效果。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了手寫(xiě)報(bào)紙制作的相關(guān)知識(shí)，畢業(yè)后具備了設(shè)計(jì)能力。為了讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用他們的繪畫(huà)藝術(shù)技能，并幫助他們擴(kuò)大創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，教師還應(yīng)該分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間收集可以表達(dá)家鄉(xiāng)美景的材料?；ヂ?lián)網(wǎng)和手寫(xiě)報(bào)紙的設(shè)計(jì)。表達(dá)歷史古跡之美和故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)的地方。開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)可以鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，使生活與藝術(shù)知識(shí)和解，并學(xué)習(xí)使用藝術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)。通過(guò)了解自己的家鄉(xiāng)和創(chuàng)作作品，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活和藝術(shù)，養(yǎng)成從藝術(shù)的角度觀察生活問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我控制學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)機(jī)和程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生有能力從自己的角度思考家鄉(xiāng)的美麗，并掌握個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)魅力的表達(dá)，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展很有幫助。

簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)美術(shù)教育新模式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的自學(xué)效果。通過(guò)將反向課堂模型整合到基礎(chǔ)美術(shù)課的教學(xué)中，我們需要集中精力計(jì)劃上課前的獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和規(guī)范教室教學(xué)，課后發(fā)展和推廣工作，并努力不斷改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模型，使其能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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