試論高校聲樂教學中的多維教學元素

張 晨（鄭州科技學院，河南 鄭州 450064）

試論高校聲樂教學中的多維教學元素

張 晨
（鄭州科技學院，河南 鄭州 450064）

在高校聲樂教學中采用多維教學元素，打破了聲樂教學中傳統(tǒng)的教學模式，改變了單一的教學方式，目的是為了提高學生學習聲樂課程的興趣，提升聲樂學習水平。本文根據(jù)高校聲樂教學的實情，淺談了高校聲樂教學中的現(xiàn)狀及教學中的問題，怎樣充分利用多維教學元素在高校聲樂教學中激發(fā)學生的潛能，提升教學效能，進行了初步的分析。對解決教學中的問題提出幾點建議僅供參考。

高校；聲樂教學；多維教學；建議

多維教學就是指教師在教學中從多個不同的角度、多個系統(tǒng)去培養(yǎng)學生、啟發(fā)學生、激勵學生自主式學習、自覺主動進行課程分析、判斷、總結，以提高學生創(chuàng)新思維能力的教學方法。

一、高校聲樂教學中的現(xiàn)狀

在教育系統(tǒng)不斷深化改革的形勢下，教師們積極主動參與改革，經過多年的研究，不斷的摸索，在高校聲樂課程教學模式和教學方式中不斷更新轉化，形成了多維教學元素，多維教學是一種新型的教學方法，它廣集天下資源采取各種方法和措施進行教學活動，使一些難以講授的聲樂課程教學內容變得容易接受、聽懂，使學生學習聲樂專業(yè)課程能快速達到一定的高度。學生的思維變得較為靈活，教師的教學方式也已不再單調、不再是老模樣。

二、教學中的問題

（一）課堂教學創(chuàng)新認識不足

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學開發(fā)創(chuàng)新的時代來臨，一些愛崗敬業(yè)的教師在完成本職工作的同時，利用業(yè)余時間不斷進行課堂教學的改革和創(chuàng)新研究，在高校聲樂教學模式和教學方式中不斷摸索新的途徑，將多維教學元素巧妙的運用于高校聲樂教學中。但有些思想落后于時代或因學校擴招導致教師教學課時增加，壓力增大的教師無暇去探討創(chuàng)新教學方法，還有些教師由于缺乏對教育深層次改革的認識和理解，課堂教學創(chuàng)新意識薄弱創(chuàng)新思想不足，沒有積極去參與教學模式和教學方式新途徑研究和探索［1］。

（二）教學水平有差別

在教師隊伍中，有的教師能嚴格要求自己，在進行課堂教學前會根據(jù)所教班級學生的實際情況精心準備教學方案，并且能夠借助不同的教學資源、不同的教學方式進行課堂教學活動。但有些教師卻不能認真了解所教班級學生的具體情況，制定有針對性的教學方案，還是采用傳統(tǒng)機械的教學模式，灌輸式、平面式的教學方式，以完成教學課時、教學內容為宗旨，使一些聲樂基礎知識欠缺的學生無法進行深入的專業(yè)課程學習，課堂教學無法調動學生自主學習的積極性，教學效果無法達到最佳。

（三）傳統(tǒng)教學現(xiàn)代方法不能結合運用

雖然根據(jù)教學改革要求，每所高校都配備了相應的現(xiàn)代化教學設備和一些先進的輔助教學工具，但畢竟不能達到每個班級均配置一套。所以實際教學過程中，教師要先預約或先申請需要使用教學設備或教學工具的種類和時間，而且教師自己還必須先學會使用這些先進科學的教學設備和輔助教學工具，掌握其方法才能較好的運用到課堂教學之中。一些教師覺得借助現(xiàn)代科學技術運用到課堂教學中過程較繁瑣，還不如延續(xù)傳統(tǒng)教法，自己熟練又方便。還有些教師認為現(xiàn)代科學技術就是好，制作教學課件很新鮮上網(wǎng)收集資料很方便，課堂教學不用自己費口舌，請學生們到多媒體教室一坐，直接播放課件就可以了。傳統(tǒng)的教學方式無法和現(xiàn)代化的教學方式進行有效的結合，很難培養(yǎng)學生學習聲樂課程的熱情，很難開拓學生的創(chuàng)新思維和分析辨別能力，很難培養(yǎng)學生的藝術靈感。

三、多維教學提升高校聲樂教學實效

（一）提高課堂教學創(chuàng)新認識

高校應廣泛宣傳教育深化改革的重要性，加強教師對教育深層次改革的認識和理解，提高思想認識。應鼓勵愛崗敬業(yè)的教師在完成本職工作的同時，利用業(yè)余時間進行課堂教學的改革和創(chuàng)新研究，鼓勵教師將多維教學元素巧妙的運用于高校聲樂教學中，在高校聲樂教學模式和教學方式中摸索新的途徑、探討創(chuàng)新教學方法，積極創(chuàng)新開發(fā)課堂教學模式和教學方式［2］。

（二）加強培訓提高教學水平

高校在注重學生教育培養(yǎng)的同時，應注重師資隊伍的建設，應加強教師隊伍的專業(yè)技能培訓，強調每位教師必須有較強的責任心，時刻嚴格要求自己，在進行課堂教學前應認真了解所教班級學生的具體情況，有針對性的制定教學方案，并且能夠借助不同的教學資源進行課堂教學活動，應改變傳統(tǒng)機械的教學模式，灌輸式、平面式的教學方式，采用新時代的教學方式，以學生為主體，鼓勵學生自主式學習，課堂教學中應采用啟發(fā)式、多維教學法，且應充分調動學生的積極性，使一些聲樂基礎知識欠缺的學生也能深入進行專業(yè)課程學習，不僅很好的完成教學課時和教學內容，還應提高課程教學效果。

（三）傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代方法相結合

高校教師應積極學習先進科學的教學設備和計算機等輔助教學工具，掌握其方法和操作技能。學校應合理調配教學設備和輔助教學工具，將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代化的教學方法進行有效的結合，教學中應注重培養(yǎng)學生開拓性思維和分析、辨別、總結能力，應充分利用多民族元素，學習多個民族民歌的唱法和技巧，多個角度、多個系統(tǒng)的進行聲樂教學，以此增強學生的藝術靈感。

四、結語

總之，多維教學元素在高校聲樂教學中要能很好的運用，高校教師必須積極更新教學觀念，走理論與實踐相結合的路子，經常組織聯(lián)誼活動，利用各方資源，鼓勵學生開動腦筋即興演唱，使多維教學元素在聲樂課程中得到轉化，使課堂教學能為美好的明天培養(yǎng)更優(yōu)秀的聲樂人才。

［1］侯延爽.論高校聲樂的多維教學元素［J］.藝術評論，2011，10.

［2］王芳.多維教學元素在聲樂課程中的轉化［J］.音樂大觀，2014，03.