針對秦皇島校外培訓(xùn)機構(gòu)舞蹈教學(xué)模式的延伸性思考*

高永鵬 劉伯書

（燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

針對秦皇島校外培訓(xùn)機構(gòu)舞蹈教學(xué)模式的延伸性思考*

高永鵬 劉伯書

（燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

目前秦皇島市的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教師均為大專畢業(yè)或在校大學(xué)生為主。校外教育照抄照搬校內(nèi)教育的模式，這種發(fā)展不利于校外培訓(xùn)機構(gòu)的良性發(fā)展，那么，如何立足于業(yè)余培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)，扎根基層的研究，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師對教學(xué)的新認(rèn)知，還要調(diào)整既往相應(yīng)偏頗的教育理念，豐富藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教育內(nèi)容，這樣才能彌補校內(nèi)藝術(shù)教育的不足。本文針對秦皇島市培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)的問題，提出三點解決建議，并加以論證。

教學(xué)模式；延伸性思考

教學(xué)模式是教學(xué)過程的重要組成部分，教學(xué)模式的優(yōu)劣直接影響著舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。筆者在燕山大學(xué)教授舞蹈教學(xué)法課程，在授課中，經(jīng)常會遇到學(xué)生給筆者反饋他們在教授少兒舞蹈中遇到的問題，因此筆者以此為切入點，對秦皇島知名培訓(xùn)機構(gòu)海星、鈺尚舞、小花、亮晶晶、艷陽天等五家機構(gòu)進行走訪調(diào)研，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分培訓(xùn)機構(gòu)存在以下三個方面問題：第一，教學(xué)理念、培訓(xùn)目標(biāo)，以及機構(gòu)定位很模糊，沒有凝練核心競爭點；第二，教學(xué)質(zhì)量保證體系不夠健全；第三，評價、考核機制有待完善。針對以上三點，筆者提成以下幾點建議：

一、明確教學(xué)理念、培訓(xùn)目標(biāo)

（一）培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)定位

第一，不是學(xué)校教育的附屬。培訓(xùn)機構(gòu)的教育不能按學(xué)校教育模式去復(fù)制，不應(yīng)作學(xué)校教育的附屬品，校內(nèi)教育與校外教育應(yīng)是平等地位，兩種教育共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育重視的是學(xué)生科學(xué)文化知識的掌握，而培訓(xùn)機構(gòu)機構(gòu)重視的是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，二者各有專長，只有統(tǒng)一、協(xié)調(diào)好兩種教育，才能推進素質(zhì)教育的普及。

第二，突出社會教育性。培訓(xùn)機構(gòu)要有效整合各種社會資源和社會影響，形成有利于少兒健康成長的社會氛圍和社會環(huán)境，引導(dǎo)少兒形成正確的思想意識，以此來彌補學(xué)校教育重視應(yīng)試能力忽略其他能力培養(yǎng)的漏洞，幫助少兒更好地適應(yīng)和順利地實現(xiàn)“社會化”。在舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過老師引導(dǎo)，增強了溝通能力和交往能力，并在匯報演出中，提高了自身的表現(xiàn)能力，這些都會為少兒進入社會奠定良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出合格的“社會人”。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)的功能定位

第一，完善認(rèn)知的功能。認(rèn)知功能是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的把握能力。舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)通過舞蹈教育對少兒進行認(rèn)知功能的培養(yǎng)，在舞蹈學(xué)習(xí)中，鍛煉少兒語言技能、智慧技能、動作技能等方面認(rèn)知，強化認(rèn)知感、注意力、思維判斷力和自控能力。

第二，發(fā)展個性的功能。通過舞蹈訓(xùn)練，使少兒具有獨特性和創(chuàng)造性，在個體行為上體現(xiàn)出變通性、獨創(chuàng)性、流暢性的個性特征；在處理問題或?qū)W習(xí)時，能做到隨機應(yīng)變，粗類旁通；擅長做一些別人從未想過、做過的事；在創(chuàng)造力上敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，觀念新穎，興趣廣泛，想象力豐富，有強烈的好奇心和求知欲。

第三，提高社會能力的功能。舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)是社會化的產(chǎn)物，是社會教育的主要載體，在舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演、社會體驗、技能培訓(xùn)等教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了少兒的藝術(shù)技能、安全技能、心理調(diào)適技能、交往技能等多方面實用性和可操作性的社會化技能。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)定位

第一，快樂教學(xué)。舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)屬于校外教育機構(gòu)，學(xué)習(xí)沒有強制力與約束力，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)機構(gòu)，所以在舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)中，快樂教學(xué)是所有教學(xué)的根源，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)舞蹈，才能使少兒喜愛上舞蹈。教師要創(chuàng)造一個積極活躍的課堂環(huán)境，通過言語的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動參與老師的教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。同時，快樂教學(xué)強調(diào)在教學(xué)當(dāng)中挖掘每一個孩子的能力和價值，讓他們能夠揚長補短，以學(xué)習(xí)為樂，通過舞蹈學(xué)習(xí)讓所有孩子從小懂得友愛與互助、學(xué)習(xí)與合作，凝聚團隊精神、建立友愛關(guān)系。

第二，科學(xué)教學(xué)?！霸谏鐣嵺`中，由于每個人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認(rèn)識事物的方式，從而反映在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知和需要也是多種多樣的。”［1］因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)運用因材施教的教學(xué)方法，科學(xué)教學(xué)，同時，舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)一定要按照少兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，切勿在教學(xué)中“功利化”、“成人化”、“專業(yè)化”訓(xùn)練，應(yīng)探索一條符合少兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，多運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、合作式教學(xué)方法。

二、鞏固教學(xué)質(zhì)量體系

質(zhì)量是培訓(xùn)機構(gòu)的生存根本，在市場競爭中，教學(xué)質(zhì)量與信譽永遠(yuǎn)是培訓(xùn)機構(gòu)的工作重點。針對秦皇島校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下五點建議：

在天饋線匹配網(wǎng)絡(luò)中，防雷的方式有好幾種，第一種方式是增加微亨級電感和隔直流電容。由于電感具有通低頻阻高頻的特性，可以將一部分低頻雷電能量直接泄放掉；而電容具有通高頻阻低頻的特性，可以隔離一部分低頻雷電能，從而達(dá)到保護發(fā)射機端免受雷擊的目的。第二種防雷方式是加裝石墨放裝置，放電間隙按照1mm間距1kV的標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)定。第三種防雷方式是設(shè)計如圖5所示的防雷網(wǎng)絡(luò)，防雷網(wǎng)絡(luò)是把阻塞網(wǎng)絡(luò)、匹配網(wǎng)絡(luò)、天線阻抗轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)融為一體設(shè)計的，這樣做可以簡化整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得設(shè)計。

（一）合理編排教學(xué)內(nèi)容

教材只有通過合理的編排才能發(fā)揮其效能，學(xué)習(xí)與教學(xué)才能省時省力，教學(xué)質(zhì)量才能提高。合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化與網(wǎng)絡(luò)化。

（二）改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)模式作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；教師要因材施教，根據(jù)實際情況改變教學(xué)的方式、方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）使學(xué)生掌握系統(tǒng)、科學(xué)的舞蹈知識

這是教學(xué)的基本任務(wù)，通過教師科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生形成基本技能、技巧，掌握舞蹈練習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的手段、表現(xiàn)的形式，提高自己對舞蹈的鑒賞能力與表現(xiàn)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力

在舞蹈教學(xué)中，通過提高學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造力。

（五）提高教師的榜樣作用

三、建立完善的評價、考核機制

學(xué)生的評價制度要從舞蹈認(rèn)知水平、情感評價、舞蹈表現(xiàn)等方面進行綜合評價，這樣可以達(dá)到相互教學(xué)和激勵的目的。

第一，舞蹈認(rèn)知評價。要求學(xué)生對舞蹈常識有所了解，懂得基本審美要求。

第二，情感評價?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度的評價直接影響學(xué)生能否主動、自覺地積極參與教育活動，在活動過程中能否全身心地投入，能否積極主動思考、反復(fù)練習(xí)，能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)態(tài)度的評價還可以激勵那些成績較差的學(xué)生，他們的努力將得到老師的肯定。”［2］學(xué)習(xí)態(tài)度是情感評價標(biāo)準(zhǔn)之一，在舞蹈學(xué)習(xí)中，教師要很好的對學(xué)生的情感、價值觀進行評價。在進行情感評價時，要依據(jù)學(xué)生在道德水平、思想情感等方面的綜合表現(xiàn)，用評語法對學(xué)習(xí)進行評定。

第三，舞蹈表現(xiàn)評價。本項評分是對學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)舞蹈技能的評價，由老師掌握，提倡用太陽、月亮、星星三個等級進行評價。

太陽：學(xué)習(xí)積極主動，基本功牢固，表現(xiàn)力強，有創(chuàng)造力和自信心；月亮：學(xué)習(xí)較好，基本功穩(wěn)定，表現(xiàn)力適中，有一定的創(chuàng)造力和自信心。星星：學(xué)習(xí)需要老師督促，基本功不穩(wěn)定，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力、自信心相對較弱。

除了這些評價，教師還可以探討檔案袋評價和等級評價方法的使用，要以全面、合理的評價手段關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢。同時可以通過以下三個方面促進舞蹈學(xué)習(xí)的主動性：

1.匯報展示教學(xué)。培訓(xùn)機構(gòu)每學(xué)期至少要有1次匯報演出，專門為家長進行教學(xué)匯報，通過教學(xué)匯報演出，使家長了解孩子學(xué)習(xí)狀況，同時也檢驗教師的教學(xué)水平。

2.比賽檢驗教學(xué)。教師要精心編排節(jié)目，組織學(xué)員參加本地區(qū)和更高級別的舞蹈比賽，通過比賽，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和心理承受能力，以比賽促教學(xué)，提高學(xué)生的競爭意識和團隊意識。

3.考級提升教學(xué)?？技壘哂幸?guī)范性，可以幫助教師系統(tǒng)、科學(xué)、合理的進行舞蹈教學(xué)，通過考級，可以檢驗教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性，指導(dǎo)教師形成良好的教學(xué)方式、方法，提升學(xué)生的社會藝術(shù)等級認(rèn)證。

通過本課題研究，力圖為該領(lǐng)域的良性成長和發(fā)展奠定立論，使校外藝術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)模式更具科學(xué)性和針對性，以教育“供給側(cè)”改革為契機，促進校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)蓬勃發(fā)展。對于樹立科學(xué)發(fā)展觀，加速國家文化產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)建文化強市提供推動力。

［1］ 盧強.教育心理學(xué)［M］.北京：北京出版社，2010，11：70.

［2］ 樸紅梅.兒童舞蹈表演、編創(chuàng)與教學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2011，8：183.

河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題研究成果（201601844）