中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價值分析

李大鵬（長治學(xué)院，山西 長治 046000）

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中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價值分析

李大鵬
（長治學(xué)院，山西 長治 046000）

【摘要】中國藝術(shù)歌曲是歌曲與藝術(shù)的結(jié)合，它具有思想性豐富、藝術(shù)性較強等特點。將中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生音樂文化修養(yǎng)。因此，在高校聲樂教學(xué)中，藝術(shù)歌曲有著較強的適用性，藝術(shù)歌曲的價值和作用也受到高校聲樂教師的高度重視。文章首先闡述了中國藝術(shù)歌曲的藝術(shù)特點，然后就藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的價值和作用進行了探討、研究，以期有助于大家對聲樂藝術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和了解。

【關(guān)鍵詞】中國藝術(shù)歌曲；高校；聲樂教學(xué)；價值

一、中國藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲最早起源于18世紀(jì)末19世紀(jì)初的歐洲，它是在歐洲浪漫主義抒情詩歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的音樂藝術(shù)形式。歐洲藝術(shù)歌曲的歌詞多由詩歌組成，許多藝術(shù)歌曲都側(cè)重于表現(xiàn)人類復(fù)雜而深沉的內(nèi)心世界。歐洲藝術(shù)歌曲在表現(xiàn)手法和作曲技法非常多樣，許多歌曲都是獨唱曲，曲調(diào)表現(xiàn)力較強，在歌曲演唱過程中，伴奏的地位非常重要，幾乎所有的獨唱曲都有鋼琴伴奏。整體來看，歐洲藝術(shù)歌曲更像是集詩歌、音樂和鋼琴藝術(shù)伴奏于一體、帶有三位一體特色的音樂體裁。中國藝術(shù)歌曲起源于上世紀(jì)20年代。在“五四”時期，我國從國外留學(xué)歸來的音樂知識分子，參考德國、奧地利等國藝術(shù)歌曲的特點，根據(jù)中國詩詞文學(xué)和民族語言，利用西洋和聲作曲技巧，創(chuàng)作出了屬于中國的藝術(shù)歌曲。雖然初期中國藝術(shù)歌曲還局限于對德奧藝術(shù)歌曲的模仿，但是，很快，它就發(fā)展成熟起來，確切說是在20世紀(jì)30年代，中國藝術(shù)歌曲已經(jīng)臻于成熟。我國作曲家黃自、蕭友梅、陳田鶴、賀綠汀、趙元任、青主等，是國內(nèi)最早的利用西洋鋼琴伴奏和傳統(tǒng)詩詞來創(chuàng)作中國藝術(shù)歌曲的先行者，在他們的帶動下，早期的許多具有傳統(tǒng)風(fēng)格的藝術(shù)歌曲如《大江東去》《玫瑰三愿》《教我如何不想他》《我住長江頭》等，都受到群眾的熱烈歡迎。這些藝術(shù)歌曲的出現(xiàn)，在一定程度上也推動了中國藝術(shù)歌曲的迅速發(fā)展。新中國成立后，我國老一輩藝術(shù)家杜鳴心、谷建芬、陸在易等人，也創(chuàng)作了大量的藝術(shù)歌曲，他們的許多代表作如《萬泉河水清又清》《燭光里的媽媽》《我愛這土地》等，給國人帶來了深遠(yuǎn)的影響。

二、中國藝術(shù)歌曲的特點

（一）歌詞文學(xué)性、文藝化

詩歌是音樂的源泉，我國早期的詩歌總集《詩經(jīng)》就是一部可以“歌之詠之”的文集。中國是一個有著五千年歷史的文明古國，我國歌唱藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，中國文學(xué)尤其是詩歌文化更是璀璨奪目，許多詩歌藝術(shù)作品在創(chuàng)作過程中都深受詩歌藝術(shù)影響。將詩歌與音樂結(jié)合起來，也是人們最常用的藝術(shù)創(chuàng)作手法，這也使得中國藝術(shù)歌曲在歌詞構(gòu)成上，具有顯著的文學(xué)、文藝特點。如黎青主的藝術(shù)歌曲作品《我住長江頭》的歌詞，是北宋詞人李之儀的代表作《卜算子.我住長江頭》，該詞出自李之議作品集《故溪詞》。這首詞雖然只有寥寥45個字，但是，詞句的文學(xué)性極強，字里行間的真情深意讓人聞之動容。配上優(yōu)美動聽的音樂，更能完美呈現(xiàn)分離的惆悵和男女主人翁對彼此的忠貞、思念。同樣，青主的名作《大江東去》、黃自的《花非花》都是以詩歌為歌詞的藝術(shù)歌曲作品，在現(xiàn)代專業(yè)作曲技巧幫助下，傳統(tǒng)古詩詞的意境得以完美再現(xiàn)，這些歌曲作品也因此而具有了較強的文學(xué)性、藝術(shù)性。

（二）歌曲具有鮮明的民族風(fēng)格

中國藝術(shù)歌曲雖說從一開始就以外國藝術(shù)歌曲創(chuàng)作手法為創(chuàng)作指南，但是它卻是在中國文化土壤之上發(fā)現(xiàn)起來的，這也決定了它在語言、氣質(zhì)和情感表達(dá)方面必須要具有民族藝術(shù)文化的特色。的確，在中國藝術(shù)歌曲創(chuàng)作中，許多藝術(shù)家都立足于民族文化，積極探索西洋歌曲表現(xiàn)手法與民族語言特點融合發(fā)展的新路徑，力求使中國藝術(shù)歌曲帶有鮮明的中國風(fēng)色彩。以劉半農(nóng)作詞、趙元任作曲的《教我如何不想她》為例，這首詞是劉半農(nóng)旅居英國時所寫，他對祖國的熱愛和懷念，都深沉的蘊含在對自然景色的描述和對“她”的情意中。這首詞在創(chuàng)作上具有外國歌謠的散體創(chuàng)作手法，也運用了比興等傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作技巧。為了營造優(yōu)美的詩歌意境，詞作在每一段的開頭都對景色進行了渲染，但是在表達(dá)時，為了抒發(fā)心中的情感，它又采用了西方抒情詩反復(fù)吟唱的表達(dá)技巧。為了展示作品的民族性和藝術(shù)風(fēng)格，趙元任在作曲時，大量運用了京劇西皮原板過門樂句，并突出了歌詞的聲調(diào)和音韻特點，力求通過歌詞字音語調(diào)與旋律音調(diào)的和諧一致，營造廣闊的精神境界，體現(xiàn)作品的民族風(fēng)味。

（三）強烈的愛國情感

20世紀(jì)上半葉，是中國社會最昏暗、政局最為動亂的年代。是時，新舊思潮交鋒碰撞，各種愛國主義運動此起彼伏。新文化運動的開展，也使音樂美育思想、救亡音樂思潮朝著縱深方向不斷發(fā)展。一方面，社會生活的豐富，為新音樂的創(chuàng)作提供了素材，許多思想激進的知識分子主張借鑒學(xué)習(xí)西方音樂理論改造和發(fā)展中國音樂。另一方面，是一大批熱愛傳統(tǒng)音樂、具有濃厚“國粹”情懷、拒絕接受西方音樂印象的保守派。雖然音樂觀點不同，但是，這兩種不同的音樂觀，都在中國音樂建設(shè)、藝術(shù)歌曲創(chuàng)作做出了積極探索。在各種力量的共同推動下，中國音樂在創(chuàng)作方面，突破了單純的題材限制，創(chuàng)作出了許多以救國救亡為題材、抒發(fā)憂國憂民的思想優(yōu)秀歌曲。如黎錦暉在創(chuàng)作《四美之歌》《黎明之歌》等歌曲時，都融入了自己勸勉國人齊心協(xié)力、反抗侵略的思想情感。同樣，冼星海在創(chuàng)作《黃河大合唱》時，以黃河為背景，展示了中華民族抵抗日寇侵略的偉大精神。這些藝術(shù)歌曲，不僅反映了時代風(fēng)貌，還帶有鮮明的愛國主義特色和強烈的愛國情感，它們也影響了一代又一代中國人。

三、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價值

（一）為聲樂教學(xué)提供了素材

中國音樂文化歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了獨立的音樂體系和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。單就中國藝術(shù)歌曲來說，中國藝術(shù)歌曲是中華民族在近現(xiàn)代發(fā)展過程中，逐步形成的能夠反映中華民族特的民族文化形式。我國藝術(shù)歌曲雖然發(fā)展時間較短，但是，它本身蘊含有中華民族文化兼容并包的文化特質(zhì)。再則，中國藝術(shù)歌曲題材內(nèi)容廣泛，許多藝術(shù)歌曲作品如《紅豆詞》《花非花》《思鄉(xiāng)曲》等，都取材于中國詩詞作品。這些作品立意高遠(yuǎn)、情感充沛，是我國歌曲藝術(shù)寶庫中的奇葩。從藝術(shù)歌曲中選材以做聲樂教學(xué)素材之用，是我國高校聲樂教學(xué)中常用教學(xué)方法之一。高校聲樂教師可以根據(jù)學(xué)生嗓音特點、教學(xué)需要選擇不同特色、不同難易程度的藝術(shù)歌曲作品，做教學(xué)之用，以提高教學(xué)的有效性和針對性。如在氣息控制教學(xué)中，教師可以選用趙元任的《秋種》《聽雨》等結(jié)構(gòu)短小、音域適中的歌曲作品，以發(fā)聲母音代替歌詞練習(xí)，開展氣息訓(xùn)練，以提高學(xué)生氣息控制能力。同樣，在發(fā)聲練習(xí)中，教師可以黃自的《玫瑰三愿》為訓(xùn)練素材，教導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)出或清澈透亮或細(xì)膩多變的音色，加深學(xué)生對發(fā)音知識的印象。

（二）傳承民族文化，弘揚民族精神

詩詞歌賦是中國傳統(tǒng)文化的代表，也是對中國藝術(shù)歌曲影響最大的文化因子。中國藝術(shù)歌曲雖然是舶來品，但是，它在發(fā)展過程中借鑒、吸收了傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，其結(jié)構(gòu)框架也在民族傳統(tǒng)文化符號基礎(chǔ)之上建構(gòu)起來的。中國藝術(shù)歌曲的民族文化風(fēng)格和品質(zhì)，在中國藝術(shù)歌曲歌詞、唱法和表現(xiàn)手法上都表現(xiàn)的非常明顯。中國風(fēng)的歌詞、中國化的表達(dá)方式，也成為中國藝術(shù)歌曲的外在符號。因此，從某種程度來說，中國傳統(tǒng)文化為中國藝術(shù)歌曲發(fā)展提供了營養(yǎng)，反過來，中國藝術(shù)歌曲也是傳統(tǒng)文化的載體、是傳統(tǒng)文化的曲式發(fā)展和移植。這也意味著，在高校聲樂教學(xué)中，運用藝術(shù)歌曲來教學(xué)，本身就是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。每一個民族的民族文化，每一種文化符號，都是民族精神的寄托和標(biāo)志。天人合一、正道之氣和自強不息的民族精神，早已融入中華民族文化的血脈。中國藝術(shù)工作者在進行藝術(shù)歌曲創(chuàng)作時，在民族精神感召下，也秉承中華民族文化創(chuàng)作理念，對民族命運、人與自然的關(guān)系進行了全面的思考，許多藝術(shù)歌曲也因此而具有了強烈的民族文化氣質(zhì)，在喚醒國人、文化傳播方面發(fā)揮了重要作用。如《大江東去》《思鄉(xiāng)》等藝術(shù)歌曲，都是民族文化的載體和民族精神的寫照。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國家、發(fā)展民族文化的偉大使命，高校聲樂教學(xué)則肩負(fù)著大學(xué)生德育、美育的重要責(zé)任。深入挖掘中國藝術(shù)歌曲中蘊含的民族精神，以音符為介質(zhì)傳頌先賢們的偉大思想、弘揚民族精神，是弘揚優(yōu)秀民族文化、提高學(xué)生群體意識的有效途徑，也是高校聲樂教學(xué)必須關(guān)注的重點。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

禮樂相濟，自古以來就是我國教育思想體系的主要內(nèi)容。早在春秋戰(zhàn)國時期，儒家就提倡從藝術(shù)的角度去看待“禮”，通過音樂教育提高人的修養(yǎng)。因此，儒家有“興于詩，立于禮，成于樂”的說法，樂也因此而成為“君子六藝”所不可或缺的組成。雖說隨著時代發(fā)展，學(xué)校教育方法和教學(xué)重點都發(fā)生了顯著變化，但是，美育在我國教育體系中始終占據(jù)一席之地?，F(xiàn)階段，我國學(xué)校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，美育仍舊是學(xué)校教育體系的重要構(gòu)成，而學(xué)校美育的主要途徑，就是以聲樂教學(xué)為代表的藝術(shù)教育。中國藝術(shù)歌曲是高校聲樂教學(xué)的重要素材和重要內(nèi)容，中國藝術(shù)歌曲中有許多集文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)知識與一體的優(yōu)秀作品。高校聲樂藝術(shù)教育以提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為己任，將中國藝術(shù)歌曲運用到聲樂教學(xué)中，從音樂專業(yè)知識和文化知識等方面講述藝術(shù)歌曲的時代背景、藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，不僅可以提高聲樂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，陶冶學(xué)生思想情操，增強學(xué)生思想的深度與厚度。這對高校聲樂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展來說，都是有益的。

（四）提高聲樂教學(xué)的有效性

高校聲樂教學(xué)目標(biāo)是傳授知識，通過有效聲樂教學(xué)挖掘?qū)W生聲樂潛能，提高學(xué)生聲樂能力。聲樂教學(xué)目標(biāo)是高校聲樂教學(xué)努力的方向，它也要依據(jù)一定的外界條件來實現(xiàn)。將中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中，不僅可以拓寬音樂教學(xué)的路徑，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以提高聲樂教學(xué)的趣味性和有效性。究其原因，藝術(shù)歌曲作品，在形象塑造、情感表達(dá)、意境營造上方法成熟，形式多樣，并且，許多經(jīng)典藝術(shù)歌曲如《故鄉(xiāng)》《清平調(diào)》《聽雨》等，都具有較高的藝術(shù)性和教學(xué)參考價值。因此，教師可以藝術(shù)歌曲為素材，講述音樂背景知識、語言知識和伴奏知識，探討如何通過場景、情感和角色轉(zhuǎn)化取得戲劇性的聲樂效果，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率。如藝術(shù)歌曲《故鄉(xiāng)》在鋼琴伴奏上，就有著西方和聲小調(diào)的特點，同時也兼具中國傳統(tǒng)民族聲樂的特色，教師可以結(jié)合該作品織體與和聲色彩變化對比，講述藝術(shù)歌曲、聲樂作品對于伴奏的要求，然后通過歌唱技巧學(xué)習(xí)和探討幫助學(xué)生樹立正確的歌唱藝術(shù)理念，提高教學(xué)的有效性。

（五）提高學(xué)生的聲樂演唱能力

許多藝術(shù)歌曲都具有豐富的美感，它們的美不僅體現(xiàn)在歌曲的旋律、內(nèi)涵、韻味和意境方面，還體現(xiàn)在歌曲的技巧、形象、語言方面。從某種程度來說，藝術(shù)作品歌唱這一行為也是一種美的體現(xiàn)。不過，這種美的完美演繹，要以演唱者的演唱能力為基礎(chǔ)。演唱者的藝術(shù)表現(xiàn)力、歌唱技巧是相輔相成的，要經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和長時間的鍛煉才能形成。大學(xué)生的演唱能力主要包括節(jié)奏、音準(zhǔn)感知，音色處理能力，情感掌控能力等。中國藝術(shù)歌曲具有結(jié)構(gòu)短小、音樂始終、旋律優(yōu)美、曲式結(jié)構(gòu)簡單、調(diào)式小等特點。中國藝術(shù)歌曲作品還具有題材廣泛、曲目量豐富等特點。許多藝術(shù)歌曲都可以拿來做歌唱練習(xí)之用。確切來說，將藝術(shù)歌曲作品引用到高校聲樂教學(xué)中，可以滿足不同階段學(xué)生的曲目訓(xùn)練需求。因此，在聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點、水平層次，選擇不同難以層度、不同風(fēng)格的藝術(shù)歌曲作品，用在發(fā)生吐字、音色美化、呼吸控制練習(xí)中，以提高學(xué)生聲樂演唱能力。如在聲樂教學(xué)中，教師可以利用結(jié)構(gòu)精巧的《搖籃曲》進行氣息練習(xí)，讓學(xué)生通過長樂句練習(xí)體會氣息支持的感覺，感受歌詞所營造的抒情性意境，進而提高學(xué)生對聲音的把握程度和聲音的連貫性。

綜上所述，中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值。因此，在聲樂教學(xué)中，高校聲樂教師要積極利用藝術(shù)歌曲創(chuàng)新聲樂教學(xué)的內(nèi)容、模式和手段，訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧，同時通過音樂文化知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)思想水平，以體現(xiàn)和發(fā)揮藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的積極作用。

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