淺談聲樂教學中歌曲的藝術(shù)處理

田 丹（遼寧省葫蘆島市第一職業(yè)中專，遼寧 葫蘆島 125000）

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淺談聲樂教學中歌曲的藝術(shù)處理

田 丹
（遼寧省葫蘆島市第一職業(yè)中專，遼寧 葫蘆島 125000）

【摘要】聲樂教學是集藝術(shù)、技術(shù)、實踐為一體的，是藝術(shù)教育的重要組成部分，歌曲的藝術(shù)處理在聲樂教學具有廣泛的意義，本文通過論述聲樂教學中如何進行歌曲的藝術(shù)處理，來實現(xiàn)教學過程中如何讓學生的演唱激發(fā)受眾的感染力。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；歌曲；藝術(shù)處理

德國著名的女高音音樂家漢姆杜爾說過：“如果有人問我歌唱藝術(shù)的含義是什么？我不會從聲音技巧的角度去說明，我要說的是感動聽眾的才能。”這句話告訴我們打動人心的歌曲才是美妙的音樂，因此在聲樂教學中，教師應該與學生一起體會音樂的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，感悟作者的創(chuàng)作背景，使音樂演唱達到感動聽眾的最佳效果。聲樂教學是教師在不斷實踐的基礎上進行的一種藝術(shù)實踐相結(jié)合的聲樂教學方式，教師通過對抽象的感官體驗轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體的指導方式，旨在讓學生更能深刻的了解聲樂，逐步掌握聲樂的技能，使學生在演唱中與受眾達到更好的共鳴。歌曲的藝術(shù)處理是聲樂教學的靈魂，它貫穿于整個教學過程。演唱者通過對歌曲的藝術(shù)處理可以聲情并茂的展現(xiàn)作品的藝術(shù)手法，更能在氣場上達到與受眾的共鳴。因此，聲樂教學中如何對歌曲進行恰當其分的藝術(shù)處理是每位聲樂教學者必須具備的一種素質(zhì)，也是值得每位教學工作者必須思考和關(guān)注的課題之一。

一、靈活運用歌曲演唱中的聲音

聲音是歌演唱的靈魂，不同類型的歌曲其聲音完全不同，如搖籃曲，該類型的曲種需要柔和的聲音，再如豪放型的，這種歌曲如果依然用柔和的聲音，那么歌曲的意境將隨之變化，聲音的不同是由在聲樂教學中教師引導學生在教學過程中體會音樂作品所包含的思想感情，思想感情的不同決定了使用聲音的迥異。因此，在聲樂教學中運用符合歌曲中心思想的腔調(diào)來演唱是每個演唱者必須具備的技能，歌曲演唱中聲音的藝術(shù)處理是至關(guān)重要的。一個優(yōu)秀的演唱家不僅具備駕馭各種腔調(diào)素質(zhì)，而且能夠熟悉其音色的變化，如被譽為“中西合璧的夜鶯”歌手吳碧霞，不僅能演唱出優(yōu)美的民歌，又能活靈活現(xiàn)的唱出意大利華麗女聲。在聲樂教學中，教師引導學生去體會、感悟音樂創(chuàng)作中的意境，使學生身臨其境的享受音樂的韻味，幫助學生挖出恰當?shù)穆曇?，演唱出動聽的歌聲。那么做到靈活運用歌曲演唱的聲音呢？筆者認為需要做到以下步驟，第一，聲音力度的藝術(shù)處理；第二，聲音速度的藝術(shù)處理；第三，聲音色彩變化的藝術(shù)處理。

二、掌握歌曲的時代背景

每一首音樂的創(chuàng)作都是在特定的歷史背景中實現(xiàn)的，只有了解歌曲的創(chuàng)作背景，才能在聲樂教學中使學生深入細致的體會歌詞中所蘊含的思想感情，幫助學生更好地融入作者的內(nèi)心世界，滲透到歌詞的字里行間，這樣才能演唱出完美的歌曲。情感是藝術(shù)的生命，更是聲樂教學的靈魂，把聲樂教學與情感結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學生對音樂演唱的切入度，學生對作品的理解的通透度決定了受眾的感染度。如聶耳和田漢創(chuàng)作的《梅娘曲》，該曲創(chuàng)作于國難當頭的大背景下，因此，教師在引導學生們反復朗讀“哥哥，你別忘了我呀”“我是你親愛的梅娘”這類的歌詞時，讓學生用心去體會、感悟梅娘悲痛欲絕地想要召喚起心愛的男人對她的記憶的那份心情。歌曲的這種藝術(shù)處理更能深刻的使受眾與歌唱者達到共鳴。

三、拓展歌曲的藝術(shù)意境

聲樂是音樂的重要變現(xiàn)形式，其獨特之處在于聲樂能夠以優(yōu)美的聲音和清晰的語言表達演唱者的真實感情，打動受眾的心靈，將“死”的文字活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給受眾，準確的把歌曲中的情感演繹出來。

（一）發(fā)揮歌曲藝術(shù)意境的想象力

音樂藝術(shù)來源于生活，音樂的藝術(shù)處理是對生活的一種注釋，在聲樂教學中，學生只有通過對真實的生活體驗，詳細了解音樂創(chuàng)作的藝術(shù)意境，才能表達出歌曲中的真實情感。比如，教師在《義勇軍進行曲》授課前，首先考慮到田漢和聶耳在1935年創(chuàng)作該歌曲的藝術(shù)意境，那么故事影片《風云兒女》必須展現(xiàn)給學生，并講解該影片表述的是怎樣一個故事，讓學生用心去體會主人翁那種對祖國熱愛的情感，以這種情感去演唱的話，演唱者必定能夠使受眾得到一種神圣的愛國主義教育的洗禮。

（二）將感情融入到歌聲中

在聲樂教學中，啟發(fā)學生們運用掌握發(fā)聲的技巧是教師教授學生的重要任務之一，學生只有領(lǐng)悟出歌曲的聲調(diào)，才能唱出特有的韻味的歌曲來，使聽眾感同身受的體驗歌曲。例如，在演唱《忠心報國》這首歌曲時，歌唱者必須展現(xiàn)出氣勢恢宏的思想情緒，讓受眾有一種身臨其境的感覺，而像《草原之夜》這樣比較輕柔的歌曲演唱時，應該用一種比較平和的氣息，用較高的聲音來展現(xiàn)出來，聲情并茂的表達出歌曲的意境。

四、靈活處理歌曲的演唱韻味

每一首歌曲都有自己獨特的韻味，或是陽剛，或是陰柔。音是唱的藝術(shù)，韻是音的和諧，唱出來的藝術(shù)需要韻來完成，韻是一種藝術(shù)風格，是一種情緒，是對歌曲藝術(shù)上的注釋，聲樂教學中做好歌曲的韻味處理，能夠更好的身臨其境的進行歌唱，進而達到與受眾的共振。特別是民歌，不同的韻味能夠展現(xiàn)出不同地域之間的歌曲情調(diào)。聲樂教學中教師在指導學生演唱歌曲時，既要讓學生做到咬字吐清的基本要求，更要做到注意各地方言的差異、突出地方特有的語言色彩，進而增添歌曲的韻味。實現(xiàn)對歌曲演唱韻味的藝術(shù)處理，達到聲樂教學中歌曲的藝術(shù)處理的效果。

五、結(jié)語

歌曲的藝術(shù)處理在聲樂教學中處于舉足輕重的地位，聲樂教學不像其他教學那樣直觀，因此，聲樂教學中歌曲的藝術(shù)處理需要教師在教學中不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷實踐的過程，在聲樂教學中要與學生共同探討，不斷的研究、琢磨每一首歌曲的內(nèi)涵，然后舉一反三，反復論證，以達到真正意義上的音樂教學中歌曲的藝術(shù)處理。

參考文獻

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作者簡介：田丹（1980—），遼寧省葫蘆島市人，學士，葫蘆島市第一職業(yè)中專講師，音樂教師。