中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)

杜青青（貴州民族大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

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中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)

杜青青
（貴州民族大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

【摘要】音樂欣賞對(duì)于學(xué)生的文化修養(yǎng)、身心健康、陶冶情操方面具有幫助，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但是在另一方面因?yàn)閼?yīng)試教育所存在的一些弊端，使得許多學(xué)校普遍缺乏對(duì)音樂審美教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展，面對(duì)這一現(xiàn)象，必須深層次地提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；音樂審美能力；對(duì)策

引言：

中學(xué)生作為祖國(guó)未來的接班人，對(duì)于音樂欣賞教育的學(xué)習(xí)是不可或缺的，中學(xué)生音樂課的基本任務(wù)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)。設(shè)置音樂鑒賞模塊，就是為學(xué)生提供獲得音樂文化素養(yǎng)的渠道，而音樂鑒賞能力是培養(yǎng)學(xué)生感知能力、審美能力的重要途徑，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、增進(jìn)身體健康、提高情商具有重大意義。而如何提高中學(xué)生音樂審美能力呢？

一、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的審美環(huán)境

應(yīng)試教育給學(xué)生較大的負(fù)擔(dān)，沒辦法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而音樂課比其他的課程輕松，是學(xué)生讓心靈得到休息的一節(jié)課，享受著有優(yōu)秀作品帶來的震撼，學(xué)著相對(duì)容易接受的音樂知識(shí)。然而為了應(yīng)試教育的最終目標(biāo)，音樂課要在學(xué)習(xí)唱歌、樂器、欣賞音樂作品的同時(shí)，填塞給學(xué)生諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)式、曲式等，這些專業(yè)性的語(yǔ)言，學(xué)生們需要嗎？他們更希望的是摒棄這些教學(xué)內(nèi)容，因此，簡(jiǎn)化音樂現(xiàn)行大綱中的基本樂理、視唱練耳等內(nèi)容，減少識(shí)譜知識(shí)的學(xué)識(shí)，降低難度，對(duì)于中學(xué)生音樂教學(xué)進(jìn)行減負(fù)是非常有必要的。

知識(shí)技能是為了達(dá)到音樂教育目的的一種學(xué)習(xí)手段，并非最終目的，音樂審美教育最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，身心健康成長(zhǎng)，提高道德素質(zhì)，因此廣大音樂教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)好音樂知識(shí)技能訓(xùn)練與審美教育的關(guān)系，合理、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，而不是把它當(dāng)做教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受音樂審美的愉悅感

對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說對(duì)于審美的理解有所不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的理解進(jìn)行不同內(nèi)容、不同形式、不同要求的教學(xué)。先幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在心理尚未發(fā)育成熟的時(shí)候?qū)W生對(duì)于音樂的感覺就像是游戲一樣，好奇、想要接觸，這個(gè)時(shí)候不要去制止他們的好奇心，要正確引導(dǎo)，播放不同情緒的音樂；在教學(xué)內(nèi)容上，可以以趣味性的內(nèi)容為主，將所要學(xué)習(xí)的音樂作品轉(zhuǎn)化成游戲的形式，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，積極表現(xiàn)，踴躍回答問題，然后讓同學(xué)回答更喜歡哪一類型的音樂，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所喜歡的音樂進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，在各種演唱活動(dòng)中自信的表達(dá)。

例如，在給同學(xué)們聽《春江花月夜》這首曲子的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首曲子要表達(dá)一種什么樣的美景，通過曲子中委婉的旋律，流暢的演奏，把學(xué)生帶到三月春江的夜景中，去感受那里的美景。這樣聲景結(jié)合的方式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂欣賞不單純是教學(xué)，更是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美的手段。學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)音樂的情感，學(xué)生的審美能力自然而然的形成了。

三、融入全新理念，改革教學(xué)模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端所造成的影響，在音樂審美教學(xué)中要融入新的教學(xué)理念，音樂教師是否能夠準(zhǔn)確的理解新的課程、學(xué)習(xí)并接受新的課程、熱情的投入新的課程、積極的實(shí)施新的課程，在一定程度上決定著音樂課程改革的成敗。傳統(tǒng)教學(xué)過時(shí)的、保守的教學(xué)和觀念，嚴(yán)重束縛著音樂教師的手腳，對(duì)于新的教學(xué)課程又不善于吸收借鑒，所以，更新教育觀念是當(dāng)務(wù)之急。要做到以下幾點(diǎn)：更新“以生為本”的教育理念、重視學(xué)生的音樂感受和體驗(yàn)、提高學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

例如：在課堂上老師提問的問題，學(xué)生的回答與正確答案相差甚遠(yuǎn)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生“這位同學(xué)善于思考、積極的回答老師的問題，這種精神值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給他以掌聲，那么對(duì)于這個(gè)問題其他人有沒有與他不同的想法呢？”這樣既給回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)，又增加了其他同學(xué)思考的積極性。例如：教師可以通過了解每一個(gè)學(xué)生的不同喜好，在課堂上找不同的音樂聽，在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生多思考，分析自己喜歡的音樂會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

四、培養(yǎng)學(xué)生音樂即興創(chuàng)編

靈感往往就是產(chǎn)生在一瞬間，中學(xué)生在音樂創(chuàng)作的過程中要多注重隨意性，我們所指的隨意性是指不要做事前的準(zhǔn)備，臨時(shí)起意，對(duì)于此刻的感受進(jìn)行創(chuàng)作。隨意創(chuàng)作的好處在于：第一，不用事前的繁瑣排練與糾正設(shè)計(jì)，沒有負(fù)擔(dān)，更真實(shí)；第二，相對(duì)比較靈活，能夠表達(dá)真實(shí)的情感，對(duì)于學(xué)生的思維需要快速的反應(yīng)。

我們常常能夠聽到學(xué)生哼著我們不熟悉的旋律，這就是學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下所展現(xiàn)的對(duì)音樂的理解，雖然沒有規(guī)律，相對(duì)幼稚，但能提到學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作能力。在音樂額教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同年齡的學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)其不同的創(chuàng)作方式。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音去模擬自然界中所聽到的，然后加入自己的感情，創(chuàng)作出一首較為完整的音樂作品，對(duì)于自己曾經(jīng)看到過的感恩故事加上自己喜歡的音樂旋律展現(xiàn)出一首不一樣的音樂作品，也可以組織學(xué)生進(jìn)行與音樂相關(guān)的游戲，隨意創(chuàng)作，即興表演同樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力，同時(shí)提升審美能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生分階段創(chuàng)作實(shí)踐

音樂需要?jiǎng)?chuàng)作，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，教師要營(yíng)造氣氛，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的完成音樂審美能力的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)作音樂，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，此外教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的音樂知識(shí)與技能水平，分別提出不同的音樂創(chuàng)作要求。對(duì)于剛剛接觸音樂課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，引導(dǎo)他們做初級(jí)的音樂創(chuàng)作，甚至是模仿，比照音樂大師的佳作，做一個(gè)類似的作品，等到創(chuàng)作所需要的因素技能熟練掌握的時(shí)候再單獨(dú)創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，最后，對(duì)于學(xué)生自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行匯報(bào)演出，并且對(duì)學(xué)生的作品提出意見，幫助學(xué)生更好的完成創(chuàng)作。在創(chuàng)作之初，減輕難度，以簡(jiǎn)單的模仿開始，最后讓學(xué)生完成屬于自己的音樂作品。

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