聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

孫 慧

（龍泉東升教育集團(tuán)，浙江 龍泉 323700）

聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

孫 慧

（龍泉東升教育集團(tuán)，浙江 龍泉 323700）

在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、視聽辨別能力以及節(jié)奏感等。本文主要針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

聲勢(shì)律動(dòng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；運(yùn)用

音樂是人類寶貴的財(cái)富，在小學(xué)階段開展音樂教育，讓學(xué)生感受到音樂帶來的快樂，提高學(xué)生欣賞音樂的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力以及節(jié)奏感，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法

聲勢(shì)就是指人體通過各種動(dòng)作和姿勢(shì)，來發(fā)出聲響的具體形式，例如跺腳、拍肩、拍手以及捻指等，其是人類交流和表達(dá)情感的最直接以及最古老的形式。聲勢(shì)律動(dòng)通過肢體對(duì)音樂產(chǎn)生節(jié)奏感，可以幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。聲勢(shì)律動(dòng)同時(shí)又稱為動(dòng)態(tài)律動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性人才，通過動(dòng)作培養(yǎng)和體驗(yàn)自身節(jié)奏感，加強(qiáng)音樂的記憶力和注意力。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

（一）訓(xùn)練和挖掘?qū)W生節(jié)奏感

在日常生活中，學(xué)生的各種動(dòng)作都為聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)提供了素材，以身體為樂器，訓(xùn)練和挖掘?qū)W生的節(jié)奏感。小學(xué)生天性好動(dòng)，聲勢(shì)律動(dòng)雖然方法簡(jiǎn)單，但是運(yùn)用與小學(xué)音樂課堂效果很好。

（二）發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

通過音樂律動(dòng)，小學(xué)生在聽到音樂后，身體會(huì)自然的做出一系列動(dòng)作，這種即興表演能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作以及自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生只有具有豐富的創(chuàng)造力以及想象力，才可以激發(fā)對(duì)音樂的感知，例如曲式結(jié)構(gòu)的變化以及拍子變化等。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂興趣的重要階段，單一的音樂教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感覺乏味和枯燥，而通過聲勢(shì)律動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在音樂課堂中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲之前，教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏輕快的音樂，提高學(xué)生的感知力，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡(jiǎn)單的拍手、捻指動(dòng)作，渲染教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，更可以將學(xué)生分為不同小組，用不同的動(dòng)作來感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂課堂中的一拍一擊對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣具有明顯作用，因此，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些恰當(dāng)?shù)穆晞?shì)動(dòng)作，進(jìn)而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）感受音樂節(jié)拍

在小學(xué)音樂教學(xué)中，利用聲勢(shì)律動(dòng)感受音樂節(jié)拍是十分有效的教學(xué)方法。教師不能將枯燥的音樂理論灌輸給學(xué)生，要結(jié)合實(shí)際情況，通過與恒拍節(jié)奏的結(jié)合，在動(dòng)、唱、聽環(huán)節(jié)中融入聲勢(shì)律動(dòng)，進(jìn)而行象地體驗(yàn)音樂節(jié)拍的特點(diǎn)。例如在欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)拍手、劃船、跺腳、劃船等動(dòng)作，讓學(xué)生感受歌曲的四四拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，進(jìn)而更好的理解和感知歌曲的曲風(fēng)。同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合音樂教材進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，讓音樂節(jié)奏和聲勢(shì)律動(dòng)充分結(jié)合，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)拍特征。

（三）體驗(yàn)音樂情感

在音樂課堂中，音樂和肢體可以合理配合，通過聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)，為課堂渲染良好的藝術(shù)氣氛，引起學(xué)生對(duì)于音樂情感的共鳴。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有節(jié)奏感和規(guī)律性的聲勢(shì)動(dòng)作，并且指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌曲的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如拍手加顫膝腳步、拍腿加左右點(diǎn)步、拍肩加搖擺身體等，讓學(xué)生通過聲勢(shì)動(dòng)作體會(huì)到歌曲所蘊(yùn)含的豐富感情。教師通過簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的對(duì)音樂的感知能力。但是要注意，一些具有較高難度的技巧動(dòng)作并不適合小學(xué)階段的孩子，增加了動(dòng)作難度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及聆聽音樂、體驗(yàn)音樂的情感。

（四）營(yíng)造音樂意境

在欣賞音樂作品的時(shí)候，一定要深刻感受和理解音樂所營(yíng)造的意境，做到意境和心境充分融合。不同音樂作品的主題以及內(nèi)容都有所區(qū)別，其意境也不相同，想要提高學(xué)生的欣賞水平，可以通過聲勢(shì)律動(dòng)輔助。例如在學(xué)習(xí)《草原贊歌》的時(shí)候，教師要通過歌曲讓學(xué)生感受到我國(guó)少數(shù)民族的文化背景，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的內(nèi)涵和思想，在欣賞中融入一些帶有蒙古族的特色聲勢(shì)動(dòng)作，如叉腰跺腳、捻指聳肩，感受蒙古族的特色風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)《采茶舞》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的聲勢(shì)動(dòng)作，如一捻指一拍手、一捻指一拍肩，進(jìn)而幫助學(xué)生感受采茶的辛苦和樂趣，營(yíng)造音樂欣賞的意境。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)聲勢(shì)律動(dòng)的基本原則，合理科學(xué)的將其應(yīng)用與教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美水平和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

［1］ 譚樂寧.聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)校外教育，2015，05：153.

［2］ 楊靜.有效運(yùn)用律動(dòng)提升學(xué)生音樂欣賞能力［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2015，24：72.

［3］ 徐吉芳.小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以呼市新城區(qū)小學(xué)為例［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.