鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐探尋

張李子

（南陽(yáng)師范學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061）

鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐探尋

張李子

（南陽(yáng)師范學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061）

鋼琴二重奏是一種重要的鋼琴演奏形式，在鋼琴教學(xué)中融入鋼琴二重奏教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生演奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本文對(duì)鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行探討，期望對(duì)提高鋼琴教學(xué)效果有所幫助。

鋼琴教學(xué)；鋼琴二重奏；價(jià)值；實(shí)踐

一、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的練習(xí)興趣

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自練習(xí)勢(shì)必會(huì)感到枯燥、乏味，久而久之對(duì)練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而運(yùn)用鋼琴二重奏能夠有效改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。首先，鋼琴二重奏可增加練習(xí)的多樣性。兩個(gè)學(xué)生在彈奏同一樂(lè)曲時(shí)，不同學(xué)生的觸鍵方式和演奏方式均有所不同，能夠賦予練習(xí)新鮮感。尤其在彈奏中出現(xiàn)雙方意見(jiàn)分歧時(shí)，可以用兩種不同的方式詮釋作品，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、歷久常新的學(xué)習(xí)效果。其次，鋼琴二重奏可增加練習(xí)的趣味性。鋼琴二重奏擁有很多優(yōu)秀的作品可供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在合作練習(xí)中克服技術(shù)難關(guān)，并且鋼琴二重奏所形成的新音響效果還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音的豐富多樣，提高學(xué)生合作演奏的樂(lè)趣。

（二）提高學(xué)生對(duì)聲音層次的把握力

鋼琴二重奏能夠提高學(xué)生在彈奏時(shí)對(duì)聲音的感覺(jué)，合理控制聲音的層次比例，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是增強(qiáng)音量控制力。在大部分四手聯(lián)彈作品中，通常由第一鋼琴右手彈奏旋律，另外三只手彈奏伴奏聲部，這時(shí)高音聲部的旋律音符較少，易被下方聲部掩蓋，所以這三只手必須處于接近于無(wú)聲但又能聽(tīng)清楚的程度。在這種情況下，學(xué)生要辨析聲音音量的層次，通過(guò)細(xì)膩的觸鍵，加強(qiáng)對(duì)音量的控制。二是增加音色變化。在一部分鋼琴二重奏作品中，其作品是由交響樂(lè)或其他音樂(lè)形式改編而來(lái)，這就要求學(xué)生在彈奏時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)不同樂(lè)器聲音的模仿，賦予音色多變性。三是增強(qiáng)聲部控制的理性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)往往只關(guān)注對(duì)彈奏技術(shù)的掌握，而忽視對(duì)彈奏本身的理性分析，如此一來(lái)只能聽(tīng)到優(yōu)美的旋律，卻聽(tīng)不到音樂(lè)中的和聲織體，導(dǎo)致聲部較為淡薄，缺乏層次感。但是通過(guò)鋼琴二重奏可以彌補(bǔ)這一缺陷，尤其在練習(xí)多聲部音樂(lè)作品時(shí)，更能體現(xiàn)鋼琴二重奏的優(yōu)勢(shì)。

（三）提高學(xué)生彈奏的嚴(yán)謹(jǐn)性

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)快速音符彈奏不夠均勻，以及音符彈奏長(zhǎng)度與樂(lè)譜不符的情況，他們忽視休止符的作用，而練習(xí)鋼琴二重奏可以改善這一現(xiàn)狀。如，在練習(xí)莫扎特D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲第三樂(lè)章時(shí)，若兩位學(xué)生同時(shí)彈奏16分音符存在不均勻的情況，那么就會(huì)造成音樂(lè)混亂，所以教師要讓兩位學(xué)生慢練，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毩?xí)態(tài)度保證同樣的觸鍵方式才能彈好該段落。在鋼琴二重奏練習(xí)的初期，學(xué)生很難做到彈奏一致，這就要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照樂(lè)譜進(jìn)行彈奏，不能摻雜個(gè)人的彈奏習(xí)慣，直到兩人對(duì)樂(lè)譜演奏熟練后，再通過(guò)溝通協(xié)商增加適度的自由伸縮度，用自己的理解去詮釋音樂(lè)作品，避免出現(xiàn)不符合樂(lè)譜的過(guò)分自由。此外，在鋼琴二重奏練習(xí)中，兩名學(xué)生要先各自單獨(dú)彈奏給對(duì)方聽(tīng)，讓對(duì)方了解自己的韻律，而后再找尋雙方適合的變化幅度，從而有利于減少鋼琴二重奏時(shí)出現(xiàn)韻律不和諧的現(xiàn)象。

（四）提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)中引入鋼琴二重奏練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、審美能力、以及音樂(lè)表現(xiàn)力，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。首先，在培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面，鋼琴二重奏能夠促使學(xué)生彼此之間達(dá)到精神上的溝通交流，積極主動(dòng)地配合對(duì)方，控制好自己彈奏的力度和速度，才能共同完成彈奏作品，充分展現(xiàn)鋼琴二重奏的音樂(lè)魅力。其次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力方面，鋼琴二重奏要求學(xué)生了解音樂(lè)的聲部，演奏時(shí)保持高度的注意力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生在演奏時(shí)還要融入豐富的想象力和情感，用更加準(zhǔn)確的彈奏方式詮釋音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。再次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力方面，鋼琴二重奏打破了傳統(tǒng)的演奏形式，在彈奏技巧層面增加了難度，而這種技巧難度的增加恰恰有助于提升演奏者的藝術(shù)感染力，通過(guò)豐富且獨(dú)具特色的演奏形式提升學(xué)生在演奏時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐

（一）教學(xué)方法的運(yùn)用

鋼琴二重奏分為四手聯(lián)奏和雙鋼琴兩種演奏形式，在鋼琴教學(xué)中廣泛運(yùn)用的四手聯(lián)奏形式，在曲目和音域上有著諸多限制，降低了鋼琴二重奏教學(xué)的靈活性。為此，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)四手聯(lián)奏的教學(xué)方式，并積極推廣運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)方法，促進(jìn)鋼琴二重奏教學(xué)的深入開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建設(shè)獨(dú)立的雙鋼琴教室，布置多架鋼琴滿足學(xué)生練習(xí)需要。在練習(xí)鋼琴二重奏時(shí)，合作者既可以由生生之間配對(duì)組成，也可以由師生之間配合組成，同時(shí)還可以構(gòu)建起多人多臺(tái)鋼琴的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加深入地理解和把握彈奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生在配合彈奏時(shí)的默契程度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)于配合默契、技術(shù)水平較高的學(xué)生，讓他們練習(xí)一些技巧難度較高的曲目，喚醒他們的求勝欲望，讓他們?cè)谔魬?zhàn)難度中獲取成功的喜悅；對(duì)于配合默契不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可選取經(jīng)過(guò)改編而降低難度的曲目讓他們練習(xí)，樹(shù)立他們的自信心，使其扎實(shí)掌握彈奏技巧。

（二）彈奏技術(shù)要點(diǎn)的運(yùn)用

在開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)時(shí)，必須重視彈奏技術(shù)要點(diǎn)的運(yùn)用，要求學(xué)生保證合奏的齊整性，具體包括以下四個(gè)方面：一是觸鍵協(xié)調(diào)一致。在二重奏練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生雙方統(tǒng)一的節(jié)奏感、敏銳的聽(tīng)覺(jué)，確保樂(lè)句起止整齊、樂(lè)音清晰、銜接流暢，讓合奏雙方達(dá)到內(nèi)心感應(yīng)的高度契合。二是起始音合奏默契。在彈奏之前，雙方應(yīng)當(dāng)約定好暗示方式，如將手放在琴鍵上，主奏者抬起手腕的瞬間雙方一起觸鍵。這就要求合作者必須仔細(xì)觀察主奏者的手腕、肘部、手臂的細(xì)微動(dòng)作，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)磨合，達(dá)到一定的默契程度。三是樂(lè)曲中部合奏的和諧統(tǒng)一。在鋼琴二重奏練習(xí)時(shí)，雙方必須認(rèn)真分析樂(lè)曲旋律、節(jié)奏以及和聲對(duì)位等方面的要點(diǎn)，充分理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上使雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一的演奏配合。四是節(jié)奏的把控。演奏雙方要全面掌握樂(lè)曲節(jié)奏的律動(dòng)，準(zhǔn)確彈奏每個(gè)音符，多加默契度練習(xí)，最終達(dá)到演奏速率、力度變化以及節(jié)拍律動(dòng)的同步。

（三）音樂(lè)表現(xiàn)技巧的運(yùn)用

鋼琴二重奏的音樂(lè)表現(xiàn)技巧運(yùn)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是主奏與協(xié)奏。雙鋼琴組合演奏中，樂(lè)曲的主奏聲部通常都是由第一鋼琴進(jìn)行演奏，而第二鋼琴則主要負(fù)責(zé)協(xié)奏聲部的演奏，由于演奏的過(guò)程中，兩架鋼琴在音區(qū)上不可避免地會(huì)存在交織與重疊的情況，所以，必須認(rèn)真對(duì)待旋律的分配。雙鋼琴組合演奏時(shí)，演奏的雙方既相互獨(dú)立，又互相合作，他們之間的關(guān)系非常微妙。同時(shí)，兩者又都必須服務(wù)于整體效果，在必要時(shí)需要通過(guò)淡化自我表現(xiàn)，合理地表現(xiàn)音樂(lè)。二是聲部的和諧。雙鋼琴演奏與四手聯(lián)彈能否達(dá)到應(yīng)有效果的關(guān)鍵在于合奏時(shí)，要能聽(tīng)到對(duì)方的聲部，這就要求演奏者要明確自己在聲部中所承擔(dān)的任務(wù)，而且還要具有一定的效果想象力，始終保持節(jié)拍的感覺(jué)。通過(guò)傾聽(tīng)，能夠使彼此之間的配合更加默契，這樣才能使樂(lè)曲的主旋律與伴奏音相互交織，從而達(dá)到聲部的和諧。三是踏板的技巧。有的演奏者在進(jìn)行鋼琴合奏時(shí)，會(huì)習(xí)慣性踩上踏板，這樣很容易擾亂音樂(lè)，為使樂(lè)曲能夠達(dá)到最佳的效果，要求演奏者應(yīng)掌握踏板的技巧，并對(duì)何時(shí)使用踏板做到心中有數(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鋼琴二重奏是一種音樂(lè)表現(xiàn)力極強(qiáng)的鋼琴演奏形式，在國(guó)際國(guó)內(nèi)鋼琴演奏與比賽中的地位日益突出。為此，在鋼琴教學(xué)中要將鋼琴二重奏納入到課程體系中，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新鋼琴二重奏的教學(xué)方法，重視彈奏技術(shù)要點(diǎn)和音樂(lè)表現(xiàn)技巧的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)協(xié)調(diào)能力、審美能力、表現(xiàn)能力，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生始終保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，提高鋼琴教學(xué)效果。

［1］ 黃清.新形勢(shì)下中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題及策略［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，12：147-148.

［2］ 郭藝術(shù).探析鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要作用［J］.教育探索，2015：217-218.

［3］ 李靜.加強(qiáng)高職鋼琴專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與建議［J］.教育理論與實(shí)踐，2015，36：32-33.

［4］ 張晶晶.幻想力為核心中的音樂(lè)創(chuàng)作-評(píng)穿越五聲：姚恒璐獨(dú)奏、二重奏音樂(lè)作品選［J］.人民音樂(lè)，2015，08：43-45.