淺析新課改理念下音樂教育的變革

趙瑞琪

（山東師范大學音樂學院，山東 濟南 250014）

淺析新課改理念下音樂教育的變革

趙瑞琪

（山東師范大學音樂學院，山東 濟南 250014）

音樂教育作為高校教育的重要組成部分，對提高學生的音樂審美意識、培養(yǎng)健全人格、促進學生的全面發(fā)展具有重要的推動作用。但是當前高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，教育成果不盡人意，因此在新課改理念的指導下加強音樂教育的變革則顯得至關重要?；诖耍疚囊愿咝Ｒ魳方逃陌l(fā)展現(xiàn)狀為主要出發(fā)點，重在探討新課改理念下音樂教育的變革途徑。

新課改；音樂教育；教學改革

高等教育是我國教育體系的最高層次，音樂教育作為藝術教育的重要內容，是培養(yǎng)學生健全人格的重要環(huán)節(jié)，通過對高校學生藝術修養(yǎng)的有效提升，從而實現(xiàn)高等教育的長遠發(fā)展。新課改理念重視學生的主體地位，以促進學生身心全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在這一理念的指導之下加強音樂教育的變革，是實現(xiàn)單純技能傳授到學生素質全面提升的有效轉變。

一、高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在素質教育推行的時代背景之下，高校音樂教育取得了可喜成績，學生的音樂素養(yǎng)和技能得到了一定程度的提升，但是發(fā)展與改革并不是一蹴而就的，在高校音樂教育過程中仍存在部分問題，制約高校音樂教育的穩(wěn)定發(fā)展。第一，高校音樂教育目標不明確，部分高校音樂專業(yè)教師在教學過程中，重視學生音樂學習成績的提升，而對學生綜合素質、身心發(fā)展等方面的培養(yǎng)存有一定忽視，不利于學生的個性化發(fā)展，部分教師的綜合素質有待提高，在文化多元化和資源全球化的發(fā)展形勢之下，部分教師對于當前音樂的流行元素難以做到有效理解，加之教學實踐能力不強，難以為高校音樂教育提供全面發(fā)展的教師人才支持。第二，高校音樂教育資源單一，傳統(tǒng)教育體制的影響根深蒂固，部分教師以教材為主要研究內容，并未從多維度提升學生的音樂能力，同時，樂器教育作為音樂教育的重要內容，其在教育活動開展過程中難以得到有效落實；第三，高校音樂教育模式單一死板，缺乏創(chuàng)新，難以充分有效的調動學生學習的主動性和積極性，以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學方式，無法從根本上提升學生的音樂素養(yǎng)［1］。

二、新課改理念下音樂教育的變革途徑

（一）明確高校音樂教育目標

新課改理念下音樂教育的變革，要明確高校音樂教育目標，為高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展和教育質量的提升奠定重要的理念基礎。在高校音樂教育過程中，要以新課改理念為基礎，重視學生在教學過程中的主體地位，從學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，制定與之相應對的音樂教育方案，保證各項音樂教育策略的可行性和實效性。高校音樂教育的人才培養(yǎng)目標要從音樂教育的特點和人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略為切入點，將培養(yǎng)學生的健全人格、提升學生的音樂能力作為音樂教育的變革目標，強化學生的審美能力、創(chuàng)新能力和鑒賞能力，進而促進學生的全面發(fā)展［2］。例如，在音樂教學過程中，教師要明確學生的身心發(fā)展特點，從聲樂、樂器、欣賞、表演、視聽節(jié)奏練習等方面循序漸進的開展音樂認知與鑒賞教育，保證學生對音樂的各種形式有所了解，并能更精準的認知與理解音樂內涵，從更富有感情的去欣賞音樂，實現(xiàn)音樂教育變革的效果最大化。

（二）高效整合音樂教育資源

新課改理念下音樂教育的變革，要高效整合音樂教育資源，加深學生音樂學習的廣度與深度，逐步擴展學生音樂教育的范圍，衍生學生音樂教育的知識面，為學生更好進行音樂教育奠定良好基礎，不僅應確保音樂欣賞能力與音樂表現(xiàn)能力的提升，同時應重視音樂演奏能力與音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對此，本文認為，高校音樂教育在提升學生音樂欣賞能力的同時，重視樂器演奏能力的培養(yǎng)，借助樂器演奏能力提升提升學生音準，從而培育其良好的音樂素養(yǎng)［3］。例如，高校音樂課堂有部分豎笛演奏課程，這些課程是培養(yǎng)學生器樂演奏能力的重要手段，教育者應抓住這些課時的教育，保證學生可以演奏出良好的樂曲段子。當然，除豎笛教學外，教育者可根據(jù)學生的個人興趣，培養(yǎng)學生不同器樂的演奏，不用非局限于豎笛教學，利用豎笛教學課程，開展其他樂器的指導，也能確保學生樂在其中，并潛移默化的提升樂器的演奏能力。此外，教育者不應輕視學生的創(chuàng)造天賦，在培養(yǎng)學生識譜認曲的同時，利用器樂培養(yǎng)的幾乎讓學生即興演奏，增強其原創(chuàng)意識，從而保證其音樂創(chuàng)作能力提升。

（三）構建優(yōu)質音樂教育模式

在高校音樂教育過程中，教師要創(chuàng)新課堂教學新方式，對學生進行科學化和系統(tǒng)化的指導，提升學生的音樂欣賞力與音樂表演力。舉例來說，在音樂欣賞課的教學之中，教師應結合圖文并茂的教學方式，用現(xiàn)代化的教育技術來結合欣賞音樂來觀看影視作品、圖片或動畫，保證學生通過視圖來了解音樂旋律起伏特點與其表現(xiàn)的深刻寓意。例如，在欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》曲目時，一邊聆聽著豎笛演奏的《大海啊，故鄉(xiāng)》，一邊利用多媒體設備播放大海的廣闊與天高云清的壯闊，讓學生對大海的魅力擁有充分的認識，并就此深入的了解音樂的魅力；此外，在音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)時，教育者可注重培養(yǎng)學生的音樂演唱技巧，從呼吸的節(jié)奏、氣息的控制、音準的強化和聲部的轉換四方面進行有效的教學指導，保證學生掌握各種音樂表演技術，并將其內化到自身的音樂素養(yǎng)之中。

三、結語

綜上所述，從目標明確、模式構建與資源優(yōu)化等三方面出發(fā)，科學有效的優(yōu)化音樂教育，保證音樂教育培養(yǎng)現(xiàn)代教育需求的高素養(yǎng)、高技術人才，以便其喜愛音樂，理解音樂并愿意參與到音樂學習之中，這無論是對音樂課程價值凸顯，亦或是學生音樂素質培養(yǎng)都擁有至關重要的作用。

［1］ 包婷.新課改背景下高師音樂教育專業(yè)改革探索［J］.牡丹江教育學院學報，2015，02：99-100.

［2］ 劉華芳.“新課改”視閾下音樂教育觀的轉變及其對策［J］.吉林廣播電視大學學報，2014，07：87-88+110.

［3］ 張耀.新課改理念下加強民族音樂教育的幾點想法［J］.大眾文藝，2014，05：207-208.