高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究

王 旭

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究

王 旭

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

高職院校音樂理論教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它有利于陶冶學(xué)生的情操。在當(dāng)代高職院校的音樂理論教學(xué)中，存在許多問題。大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)的過渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。音樂課程是高職院校教學(xué)中的主要課程，學(xué)校應(yīng)該重視和加以管理。本文針對(duì)高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究。

音樂理論教學(xué)；問題；措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，而高職院校中音樂理論課程卻存在著很多弊端。音樂理論教學(xué)是音樂課程的重要任務(wù)，而由于部分高校重視程度不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了影響。學(xué)校應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)情況，因材施教。

一、高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問題

（一）音樂理論教材比較單一。音樂理論教材內(nèi)容比較單一，打開教材始終都是西方傳統(tǒng)的音樂作品和或者是一些抗戰(zhàn)歌曲。音樂教材內(nèi)容始終都沒有什么變化，西方傳統(tǒng)音樂在我國高職院校音樂理論教材中占有大量的篇幅，而我國的傳統(tǒng)音樂卻僅僅是有限的幾首，東西方傳統(tǒng)音樂教材篇幅比例失衡。在一些高校中很多屆的學(xué)生都是用的同一種的音樂教材，學(xué)生學(xué)到的的知識(shí)僅僅是表面的，卻不能從正真得去理解音樂作品的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)造成影響，所以高職院校應(yīng)該選取適合學(xué)生的音樂理論教材。

（二）音樂理論教學(xué)方式單一化。在高職院校音樂理論教學(xué)的課堂上，經(jīng)常會(huì)見到場景就是老師在講臺(tái)上對(duì)音樂理論進(jìn)行講解，將一些理論知識(shí)寫在黑板上，同學(xué)們邊聽邊記，老師有時(shí)也會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行提問［1］。高職院校音樂理論課程的枯燥的教學(xué)方式只能使同學(xué)們進(jìn)行死記硬背，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）音樂理論考試方法的單一化。高職院校音樂理論考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)音樂理論知識(shí)的檢查，也是高職院校音樂理論教學(xué)進(jìn)行改正的依據(jù)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。在高職院校中音樂理論考試內(nèi)容主要是筆試考試，學(xué)生們通過完成考卷的作答情況來判斷做學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握情況，致使許多學(xué)生考前通過死記硬背的方式來敷衍考試，一旦考試結(jié)束，學(xué)生立刻就將音樂理論知識(shí)點(diǎn)拋到九霄云外，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生音樂水平的差異性。高職院校在音樂理論教學(xué)中，采取對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)和統(tǒng)一要求是不正確的，由于學(xué)生來自不同地域不同學(xué)校，因此每個(gè)學(xué)生都有差異性，擁有的音樂水平也是不盡相同的，這一點(diǎn)往往被教師所忽略，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)程不一致。

（五）高職院校對(duì)音樂理論教學(xué)的重視度不夠。學(xué)?？偸侵匾晫?shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)多樣化，而忽視學(xué)生的理論教學(xué)。在高職院校教學(xué)中經(jīng)常掌握不好教學(xué)尺度，總是“填鴨式”的教學(xué)方法，太過于重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校教學(xué)中應(yīng)該重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，而不能有所偏重。

（六）教師專業(yè)水平較低。在高職院校中的教師所占有的比例小，且專業(yè)水平不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能合理安排和講解。高職院校中的講座、培訓(xùn)、考核等活動(dòng)極少，使教師的專業(yè)水平得不到提高。

二、提高高職音樂理論教學(xué)采取的措施

（一）改變音樂教學(xué)理論材料。針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況選出一套與之適應(yīng)的教材，提高學(xué)生對(duì)音樂理論的理解在高職院校進(jìn)行音樂理論教學(xué)選材時(shí)應(yīng)注重與社會(huì)發(fā)展相同步，不能局限于過去，做到新穎、實(shí)用。教材是教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績的保證，學(xué)校應(yīng)重視教材的選用，更能激發(fā)學(xué)生的潛力。

（二）改變教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式比較枯燥和單一，在當(dāng)代素質(zhì)教育的提倡下，必須要進(jìn)行改變教學(xué)方法，進(jìn)行多樣化教育。在高職院校音樂理論上，教師可以利用多媒體設(shè)備，音樂素材，教師視唱等一些教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。在課堂上，學(xué)生才是課堂的主體，老師僅是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮積極創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)評(píng)估方法的多樣性。高職院校的考試方法不能作為唯一的教學(xué)評(píng)估方式，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)評(píng)估方法。在高職院校中應(yīng)該設(shè)立面試和筆試相結(jié)合的方法。筆試評(píng)估一方面首先是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，通過問卷的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估；另一方面通過筆試測試，使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)。面試考試應(yīng)是教師設(shè)置考試問題，要求學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行完成，形成一對(duì)一的考試，從而能準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高職院校教學(xué)中，評(píng)估內(nèi)容的重點(diǎn)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（四）重視學(xué)生音樂水平的差異化。教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，對(duì)于不同學(xué)生音樂水平差異，通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到教學(xué)的效果。

（五）提高高職院校對(duì)音樂理論教學(xué)的重視度。在高職院校中，雖然實(shí)踐學(xué)習(xí)很重要，但是不能忽視理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。在高校中開展各種音樂理論比賽活動(dòng)和知識(shí)競答，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)［3］，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的了解。

（六）提高教師的專業(yè)化水平。高職院校應(yīng)該重視音樂教學(xué)師資建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平，通過對(duì)教師資格進(jìn)行嚴(yán)格篩選，保證教學(xué)的質(zhì)量。高職院校應(yīng)該在學(xué)校開展一些教研活動(dòng)和對(duì)教師不定期的評(píng)估，確保高職院校音樂教師的高水準(zhǔn)。

三、結(jié)語

為了提高高職院校音樂教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校必須重視音樂理論教學(xué)的發(fā)展。音樂理論學(xué)習(xí)對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，高職院校應(yīng)該選擇一套相符合的改革措施。

［1］ 張艷群.信息社會(huì)下音樂理論教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——以高職藝術(shù)院校為對(duì)象研究［J］.北方音樂，2016，05：25-27.

［2］ 杜晶.高職院校音樂藝術(shù)實(shí)踐模式研究——以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例［D］.四川師范大學(xué)2014，07：35-36.

王旭，女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，呼和浩特職業(yè)學(xué)院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。